蘇教版七年級上冊語文伴你學答案

　　做七年級語文伴你學是每個一個學生的職責，小編整理了關於，希望對大家有幫助!

　　***一***

　　往事依依伴你學答案

　　1.等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。***朱熹《春日》***

　　春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。***韓翃《寒食》***

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。***高駢《山居夏日》***

　　五月榴花照眼明，枝間時見子初成。***朱熹《題榴花》***

　　青女素娥俱耐冷，月中霜裡鬥嬋娟。***李商隱《霜月》***

　　梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。***盧梅坡《雪梅》***

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。***杜甫《絕句》***

　　2.略

　　3.示例：***1***小時看畫和《水滸傳》插圖;

　　***2***學生時代讀《千家詩》;

　　***3***聽老師講解《南鄉子▪登京口北固亭有懷》和《南歸》

　　4.“歷歷在目”、“記憶猶新”，扣住了“依依”一詞，突出了往事在“我”心目中的地位。老師關於讀書的教導，銘刻在心，一生受用，這樣寫，突出了回憶往事的意義，抒發了“依依”的深情，總結全文，呼應了開頭和題目。

　　5.示例：***1***“百看不厭”“凝視”“徜徉”“津津有味”等詞語表現了“我”看畫入迷的情景。

　　***2***“彷彿進入畫中”“徜徉於山水之間”，表明“我”入神;“好像就是家鄉長江邊焦山一帶”“身臨其境”等詞句，運用聯想和想象，形象地寫出了“我”入神的感受。這些情景的描寫，充分流露出作者熱愛大自然的思想感情。

　　6.老師：“頭與肩膀左右搖擺著”，“慷慨悲歌”，“凝注在眼睛裡”。學生：“愛國情懷油然而生”，“感慨萬端”，“傳染了整個教室”，“深深感動”，“鐫刻在我的心上”。兩人身份不同：一為國文老師，一為代課的國文老師;所講內容不同：一古一今;講課情狀不同：一位頭和肩膀左右左右搖晃，一為感動的神情凝注在眼睛裡;學生的感受與收穫不同：一為“愛國情懷油然而生”，一為“對新文學更有興趣……”

　　7.示例：多讀書，讀好書，明做人之理。

　　8.徜徉***cháng yáng*** 慷慨***kǎi*** 雕鏤***lòu*** 煙波浩渺***hào miǎo*** 諄諄教誨***zhūn zhūn*** 水泊梁山***pō*** 陰晴雨晦***huì*** 鐫刻***juān***

　　9.略***參考第1題答案***

　　10.回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理，激起課外閱讀興趣的情景。

　　11.不能去掉，“每次”和“總是”都寫出了我讀詩之後所產生的深刻印象。

　　12.第一位老師教授的是辛棄疾的詞，“朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養了我的愛國情懷;第二位老師教授的是田漢的新詩，朗讀時“進入了角色，那深深感動神情凝注在眼睛裡”，使我對新文學更有興趣。

　　13.示例：在風景秀麗的花果山中嬉戲

　　14.阿長是一個真誠、熱情、淳樸、善良、關心幫助孩子的勞動婦女。

　　15.想不到阿長會給自己買書，別人不肯做或做不到的事，她居然做成了。

　　16.孩子對新奇事物有強烈的好奇心。***結合讀書體驗，言之有理即可***

　　17.長媽媽給“我”買《山海經》，增加了“我”對繪圖書的興趣，此後“我”就更加努力去搜集這類書了。***文中有“此後我就更其蒐集繪圖的書”一句***

　　18.深深的懷念、感激，也有對不知道其姓名、經歷的內疚之情。

　　***二***

　　冰心詩三首伴你學答案

　　1.略

　　2.對母親的依戀 對母親的思念 充實自己

　　3.指受到挫折與困難;表達了作者對母親的依戀。

　　4.紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、祖國的一顆心，象徵詩人純潔美好的心願。思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠行，與母親遠隔千山萬水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛與悲涼縈繞在詩人心中。

　　5.“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣;“淡白”蘊含樸素、純潔，不追求外表的華麗;“深紅”象徵豐碩、甜蜜和美麗。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程，所以不能互換。

　　6.《母親》側重於母愛的付出，童稚期追求母愛的保護，母愛的偉大和無私;《紙船》側重於對母親的感恩，步入青年後對母愛的懷念和依戀，對母愛的感激。這兩首詩表現了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中的感情體驗值得珍惜，內涵豐富而美好。

　　7.略

　　8.嫩綠的芽兒：快快生長，盛開花。淡淡的花兒：結出飽滿的果實。深紅的果兒：香甜可口，讓人們品嚐。

　　9.紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的祝願。

　　10.說明疊船的數量多，更凸顯了“我”對母親的眷戀之情的濃厚和綿長。

　　11.詩人希望帶著自己感情的紙船能夠流到母親的身邊。詩人在此處不直接點明這個地方，好處是設定懸念，讓讀者產生好奇。

　　12.可聯絡生活體驗，站在母親的角度深情地回答。示例：太像了，這小船一定是我的瑩瑩折的，媽媽知道你很想我，瑩瑩，我也很想你呀!媽媽一切都好，你不用牽掛，抓緊自己的學習。爭取早日學成歸國!媽媽等著你回來。

　　13.示例：籠中的鳥，你安於供養時，自由便沒了。水中的萍，你隨波逐流後，根基就沒了。

　　14.正話反說，強調母親的難忘。

　　15.①在晃動我搖籃時所哼的那些歌調。②母親在廟裡為我晨禱。③我遠望時母親對我的凝注。

　　16.母愛是廣博的，它充滿著我的生活的各個角落。

　　17.略

　　***三***

　　春伴你學答案

　　1.示例：醞釀***yùn niàng*** 黃暈***yùn*** 蓑衣***suō*** 嘹亮***liáo*** 應和***hè*** 呼朋引伴 輕風流水 花枝招展

　　2.作者細筆描繪了春天的草、花、風、雨、人，簡筆勾勒了春天的山、水、日。

　　3.我認為最美妙的詞語：“小草偷偷地從土裡鑽出來”的“鑽”。它寫出了小草頑強的生命力，努力破土而出，迎接春天的陽光。

　　我認為最生動的修辭：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這裡把野花比作眼睛、星星，寫出了野花數量之多，另外，花上可能沾滿了露水，有微風的吹拂，時隱時現，閃閃爍爍，像眼睛和星星一樣明亮迷人。

　　我認為最精巧的觀察角度：寫春風的一段。作者從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺四個角度來描寫春風，很生動，把無形、無味、無色、無聲的春風寫得形味色聲俱在，有情有感。“吹面不寒楊柳風”從觸覺角度表現了春風的柔情和煦;“泥土氣息、青草味兒、各種花的香”從嗅覺角度寫出了春風帶來的獨有的芳香;“繁花嫩葉”寫出了春的美麗;最後寫春風中傳來的幾種聲響，組成了一支春天的交響樂!

　　我認為最神奇的想象聯想：“閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”從春花聯想到累累的果實，想象到蜂鬧蝶舞，側面烘托出花的甜香。

　　4.四字詞語示例：春光明媚、春暖花開、春山如笑、春意盎然、桃紅柳綠。

　　古詩示例：春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。 春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　5.suō yùn niàng hè 暈 擻

　　6.***1***“鑽”寫出了春草破土而出的情態，表現了春草旺盛的生命力。

　　***2***“鬧”字有聲響，隱含了蜜蜂一片喧鬧沸騰的景象，從側面表現花兒的繁茂、鮮豔和甜香。

　　***3***“賣弄”是貶詞褒用，寫出了鳥兒因春光的美好，有意顯示、炫耀自己本領的情態。

　　7.***1***春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望。

　　***2***春天的“美”，令人喜愛。

　　***3***春天的“充滿活力”，給人信心和力量。

　　8.示例：甲同學：花香花豔花樹叢叢鳥爭鳴;乙同學：皚皚白雪兆豐年。***注意把握上聯的內容和詞性***

　　9.示例：欣賞泥土，自然會在泥土的廣袤中獲得包容的胸懷。

　　10.細密 閃爍 綿長

　　11.寫行人撐起傘慢慢走著的場景，寫農民披蓑戴笠勞動的場景。傳達出春雨中寧靜而富有生氣的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。

　　12.寫出了雨中景物的新、美。前半句運用正面描寫，由於春雨的洗滌，樹葉沒有灰塵，綠得發亮;後半句運用側面烘托，小草青得逼你的眼，“逼”字說明“青”的程度，激發讀者想象“青”的程度。

　　13.示例一：春山。陽春三月，來到山裡。山好似披上了一件花衣服，又像被打翻了一個顏料桶。粉紅的桃花、嬌黃的迎春、淡紫的野花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　示例二：春水。沒有風的時候春水一動不動，只有春風春雨的到來才將恬靜的池塘逗得發出咯咯的笑聲。魚兒自由自在地游來游去，蕩起了層層漣漪。藍天、白雲、山峰、垂柳的倒影在水中微微地顫動，讓人彷彿置身於迷幻般的水晶宮。

　　示例三：春日。春天來了，太陽欣欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面，把明亮和熱情送給校園，它伸出溫暖的大手，摩挲得操場上晨讀的同學渾身舒舒坦坦。

　　14.冰雪融化，鮮花盛開，鳥兒自由地歌唱，小鴨輕快地游泳。具體表現：枯梗抵死苦守老根，屋樑受盡風欺雪擾猶自抱著燕巢。

　　15.使用了五個“唱”字，寫出了春天逐漸到來的過程。作者行文中三次在文段開頭重複“春天必然曾經是這樣”，在思想內容上突出了春天的蓬勃生機和旺盛的生命力，在藝術效果上如一條絲線將其他珠玉一樣的文字巧妙串聯起來，使文章條理清晰，讀來一目瞭然，體現了散文的“形散神聚”。

　　16.寫關於春天名字的故事，體現湮遠年代中春天的到來使人們愉悅，表現人們對春天的喜愛。

　　17.***1***惹哭：運用擬人，形象生動地表達出了春雨下落的景象。

　　***2***吟出：運用擬人，形象生動地表現柳絮紛飛的樣子。

　　18.文眼：穿越煙囪與煙囪的***，我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天。一方面，作者深情“懷古”，極力追思讚美春天曾經有過的純淨、溫煦、和諧和生機勃勃;另一方面，作者悲憤“傷今”，正是深感工業時代環境汙染之痛，作者才深情緬懷那消失在湮遠年代的春天。