語文我應該感到自豪才對教學反思
General 更新 2024年12月23日
《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之後深感委屈,後來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處的故事。下面是小編為大家收集的,望大家喜歡。
範文一
《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事,教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現,激發學生自主閱讀的興趣,誘導他們主動地掌握相關的動物常識,自覺地感悟故事蘊涵的道理,形成和提高健康的審美情趣。同時,還要結合本文的特點,引導學生學習積累課文語言,培養和發展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試:
1、構建對話平臺
《語文課程標準》明確指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬鬆、自由、民主、和諧的教學氛圍,構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題後,教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容,如“我什麼時候什麼原因曾經感到自卑?什麼時候什麼事情又讓我感到應該自豪?我值得驕傲自豪的本錢是什麼?等等。
2、運用圖示導讀
這裡所說的圖示有兩中意思,一是圖畫,二是圖表。圖示導讀的最大優勢是直觀想象,容易給人留下具體實在又深刻的印象,在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛並把握各自特點時,完全應該充分發揮插圖的作用,讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時,可以讓學生填寫圖表:
部位特點 用處
駝峰像兩個肉疙瘩 貯存養料
腳掌又大又厚 防止陷進沙子裡
眼毛兩層 遮擋風沙
看了這樣的圖表,駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什麼特點,又有什麼作用,就容易讓人一目瞭然,而且印象深刻。
3、指導拓展延伸
童話故事的教學,要善於憑藉課文所提供的語言材料,引導學生豐富、充實課文的內容,拓展課文的空間,深化、昇華課文的主題。“沙漠旅行結束了,小駱駝又見到了那匹小紅馬,他會怎麼說,怎麼做?”這道題明確地提示我們,在學生抓住了課文的主要內容,掌握了有關動物常識,品悟到故事所蘊涵的道理後,還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發,引導學生設計有趣的合理的場景,緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開,拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。
範文二
《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之後深感委屈,後來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美醜,不能只看外表,要看其有沒有用處。
書中安排了一道作業:沙漠旅行結束了,小駱駝又見到了那匹小紅馬,他會怎麼說,怎麼做?在學生即興的表演中,“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠,“旅行”結束了,“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬丈,而“小紅馬”面紅耳赤、垂頭喪氣。
所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上。顯然,課題“我應該感到自豪才對”是從小駱駝的角度來說的,但難道小紅馬就是一個一無是處、可憐自卑的陪襯者嗎?當然不是。
於是我變換了自己的角色“同學們,我就是文中的小紅馬.聽了你們這些小駱駝的介紹,我很是自卑,我怎 麼就沒有兩個肉疙瘩,沒有雙層睫毛呢?我的蹄子怎麼硬邦邦的呢?”
這個問題如拋入油鍋的水,瞬間炸開了.一個學生說:“小紅馬,駱駝是沙漠之舟,但在平原上你厲害.”“小紅馬”眼睛一亮∶“是嗎!”又一個學生說:“在古代,你可全世界共同的交通工具。”“小紅馬,‘一馬當先、馬到成功、老馬識途’這成語都是誇的你們馬家族啊!”......
“小紅馬”欣喜萬分:“啊,看來我也應該感到自豪才對。哪你們呢?”孩子們爭先恐後地說出了自己的閃光點。最終一致得出:我們都應該感到自豪才對。
一位教育家說:“在每個孩子心中最神祕的一角,都有一根獨特的琴絃,撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心同你講的話發生共鳴,你自身需要同孩子的心靈對準音調。”而要達到這一境界,問題和情境則是關鍵。當小紅馬的弱者形象叩擊學生的心靈時,“我有什麼值得自豪的?”這個問題引發了學生的思考:不同的物件有不同的價值,小駱駝、小紅馬、你我他都有值得引以為自豪的地方。這不僅僅是在教語文,更是在塑造健全的人格。
範文三
《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說它長得難看之後很感委屈,在媽媽的教育之下,通過自己沙漠旅行的親身體會,終於明白了自己並不難看,應該感到自豪才對的緣由,揭示了判斷事物必須透過現象看本質、辨證對待的道理。
這篇課文的故事情節比較簡單,教學時我運用圖示導讀,並且通過演一演來加深印象,讓學生感受到小駱駝由委屈到自豪的情感變化。
這篇課文很能引發學生的共鳴,因為絕大部分的學生在不同程度上都有過委屈、自卑,怎樣去克服,怎樣對待別人的嘲笑,這篇童話則起到一個很好的啟發作用。所以,上本課時,我沒有就事論事,而是憑藉課文所提供的語言材料,引導學生豐富、充實課文內容,深化、昇華課文的主題。學完故事後,我就結合課後練習,啟發學生想象:“沙漠旅行後,小駱駝又遇到小紅馬了,他會怎麼說,怎麼做?小紅馬呢?”在討論中,讓學生品悟故事所蘊含的道理,並能改變原來不正確的看待問題的方法。
最後,我還引導學生聯絡實際,談談自己以前因什麼原因自卑過,什麼時候又因什麼事讓自己“自豪”?也可以談談自己以前對什麼人、事嘲笑過?學了課文後又有什麼不同的看法?
這樣層層深入,逐步讓學生認識到必須辨證地看待事物,建立正確的審美觀,如果像小紅馬那樣,只看表象,不究實際,那就大錯特錯了。同時也讓學生都能建立自信,抬起頭來面對一切,只有讓自己感到自豪才對。
語文我應該感到自豪才對教學反思