變色龍反思範文

　　《變色龍》作於1884年，作品發表前，正是俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世***1881***之後，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　1、把學生教得快樂：快樂一直充溢著課堂，主要集中在說捕食和變色時，學生由衷地格格地笑出了聲來，這不在於老師的幾句幽默，更多來自於學生對學習的投入，教材給學生感覺的新鮮，對大自然小動物的真正熱愛……

　　2、把學生教得聰明：首先變色龍的聰明感染了孩子們***似睡非睡地窺探;迅雷不及掩耳之勢;變色……***;其次，孩子們發現了文字中許多的隱含著的觀察方法和寫作技巧。

　　3、留下點遺憾：沒能在第二課時當堂讓孩子們把解說詞寫完。文字，一個多好的憑藉!有了它，老師就有了智慧的源泉;有了它，孩子們就有了起跑的力量;有了它，師生間就有了豐富而美好的情感。

　　篇2

　　首先、在課堂的設計上，在講解變色龍的外形時佔用了太多的時間，在講這一段時只想到了這是本節課我的一個目標，是為單元的習作打基礎的，要講通講透，讓學生在作文時，知道從何入手，怎麼入手。忽視了學生的接受能力，其實很簡單的東西，同學們是很容易接受的，根本不需要花費那麼多的時間，以至於，在分析變色龍的捕食時，把對詞語的品味的時間侵佔了。比如：繪聲繪色、窺探、伺機等重點的詞語，雖然在第一課時點了他的意思，但是在這節課上重點詞語還要結合語境再仔細的分析。在設計之初雖然請教了韓老師和寧老師一些問題，但後來基本上是閉門造車。作為一個與學生磨合期比較短，還不瞭解學生基本狀況的新老師，我還應該多和學生接觸，多學習，多請教。在設計時，不僅要考慮教材，更要考慮學生的狀況。

　　其次、在課堂環節的組織上，前後銜接的還不夠清晰明瞭。學生畢竟還比較小，理解能力和老師的有所偏差，應該設身處地的站在學生的角度去理解和考慮問題。比如：在設計完變色龍的外形之後，小結了同學們的情感，可以直接告訴學生“我們下面進一步去了解它的捕食。”不必要再讓學生填空似的再回答捕食。其實，這也體現了我備課過程中對學生情況的忽視。

　　篇3

　　準備了很長時間的一節課終於很緊張的上完了，在課之前很有一點伸頭一刀的悲壯的感覺。真正的回想起來，至今還有一些暈車的感覺。剛開始的時候是有一點的緊張，慢慢的進入狀態之後又有一點激動，當看到才講了一段的課文，可時間已經過去了20分鐘時，不免又想要加快步伐，此後的表現就是：眼睛不時的描著鐘錶，看著課時的程序，匆匆的往前趕時間。冷靜的反思一下，課堂設計上需要改進的地方有，就像劉主任、韓老師、寧老師所提的那樣，在課堂的組織上，語言的錘鍊上，更應該努力學習。

　　在語言的錘鍊上，要改變以往我所習慣的老想給學生多提示，廢話多的毛病。真正的把上課的主動權放給學生，和教學目標無關的話不要去說，不要去提。以節省下充足的時間去完成主要任務。向學生髮問時儘量的直觀明瞭，直截了當的告訴學生我讓他們回答的是什麼問題，使之能很快的很簡單的在文章中找到答案，不拐彎抹角。比如：學生在已經回答出來變色龍的捕食特徵是“快”，而“迅雷不及掩耳”體現了“快”之後，我就直接的問學生這個詞是什麼意思，並及時的啟發學生表演一下這個動作。既引起了學生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。

　　漫漫教學路，我的今天僅僅只是一個開始，但他警醒的提示我，新的教學工作已經開始了，缺點較多，早早的暴露出來，及時得到了專家老師的指導，給我指明瞭努力的方向。在以後的教學工作中，多下功夫，勤奮向上。爭取儘快的把課堂效率提升上去，把學生學習的積極主動性調動起來，構建一個和諧的、同學們無比快樂的課堂。快樂的學習，快樂的教書，快樂的生活。