釣魚的啟示的教學反思

　　《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的文章，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　通過本文的設計，教學，我更深刻的明白 了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀 為本，運用多種形式，手段，激發學生朗讀的 興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合， 激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟 ，提高教學效率.

　　一，以體驗促閱讀 在引導學生體會"我"的心理活動時，我 鼓勵學生在有關的句子想一下如果自己就是作 者的體會，進而在師生的交流，討論中完善體 驗.例如對"'可是再也不能釣到這麼大的魚 了!'我大聲爭辯著，竟然哭出了聲"這句話 的理解，學生體會到了難受，傷心，委屈等， 這些都是很有見解的體驗.再如引導學生就" 我"和"父親"還會說什麼進行想象續說時， 鼓勵學生髮表不同的觀點，進行爭論.

　　二，抓重點詞句，感悟情境 語言文字是進行朗讀訓練的憑藉，是思想 感情的載體.在課堂教學中，教師要抓住文章 的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言 文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們 對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感.所以 ，閱讀教學中，我根據學生對語言文字理解的 程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能 讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求 ，要由淺及深，逐步提高.

　　三，聯絡實際，感悟文章 在課文中，學生理解起來最難的是"什麼 是誘惑人的'魚'".同學通過討論找生活中 的例項，比較形象的瞭解了這句話的意思.

　　四，不足及改進措施 在教學中，也存在不足.一是引導學生朗 讀的問題.

　　當學生找出了有關的句子，用怎樣 的方式使學生的朗讀質量得以提高 怎樣激發 學生朗讀的積極性 如何實現有感情地朗讀這 一目標 如何評價朗讀的結果 我對這些問題 的認識還很粗淺，有待思考，探索.二是課文 中難點的處理問題.三是學生情感的激發問題 . 這是一篇能提升人的品格修養的文章，如 何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次薰陶 和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯 得薄弱.

　　篇2

　　“把學習的主動權還給學生：尊重學生獨特的閱讀感受!”這是我們在課改中最響亮的呼聲，課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善於駕馭學生的主動性並使學生從中得到更大的收穫。法國著名的兒童心理學家盧梭曾說過：“兒童有他獨特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文字，他們的閱讀個性是客觀存在的。正所謂，“世上沒有兩片完全相同的樹葉。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”因此，對同一文字也完全可以從若干個角度進行不同的解讀。在閱讀過程中，多俯下身來傾聽孩子們的發言，讓學生真正成為閱讀的主人，享受閱讀的樂趣。