口耳目教學設計_口耳目教案設計模板

　　對於小學生們而言，什麼是嘴巴耳朵和眼睛呢?在課堂上，又如何引導學生學習《口耳目》這篇文章呢？下面是小編整理的《口耳目》教學設計以供大家閱讀。

　　《口耳目》教學設計

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

　　2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

　　教學重點：

　　認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　教學準備：生字卡片、音節卡片、實物圖片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

　　2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

　　教學過程：

　　一、嘗試認字

　　1、在識字王國裡，小朋友認識的字“朋友”可真不少!還叫得出老朋友的名字嗎?出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎麼會認的?

　　2、匯入：現在，識字王國裡幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!

　　二、教學“目”

　　1、圖文對照，認記“目”字。

　　看圖讀字：

　　***1***出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什麼?***指導學生說***

　　***2***藉助拼音認讀“目”，並知道“目”指的是眼睛。

　　比形認字：

　　***1***比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什麼相象的地方?***看出“目”的字形與實物的形的聯絡：外面的“口”表示眼眶，裡面的兩橫表示眼珠。***

　　識記字形：學生交流識記字形的辦法。

　　2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。

　　三、學習生字

　　1、小組合作，自學其餘的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、彙報交流

　　***1***小組派代表交流。檢查自學情況可不拘於生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。

　　***2***教師重點指導小老師沒教的字。

　　***3***在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清;兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

　　四、鞏固生字

　　1、搶讀生字，出示生字卡片。

　　2、學習兒歌

　　小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

　　學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。

　　木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　五、指導書寫

　　1、認識新筆畫“豎”

　　***1***出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。

　　***2***教師範寫，並介紹兩種寫法。

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎***板書***，一種是不帶針尖的豎***板書***

　　***3***學生書空。

　　2、書寫“十”

　　***1***分析筆畫：“十”有幾個筆畫?

　　***2***介紹筆順規則：先橫後豎。

　　***3***學生觀察課本上的範字。

　　***4***教師範寫，並提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　***5***學生書寫，評議。

　　六、佈置作業

　　找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”?

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.複習所學的生字和筆畫。

　　2.完成練習。

　　教學過程：

　　一、複習

　　1、遊戲：送“新朋友”回家。***要求字音和字形相對應***

　　2、複習新筆畫和新的筆順規則。

　　3、完成課後練習：我會連。

　　4、區分“目”和“木”字義。

　　***1***選詞填空。

　　***　***光　　　***　***馬　　樹***　***　　節***　***

　　***2***讓學生自己舉例說。

　　5、猜謎語

　　***1***教師出謎面，學生說謎底。

　　如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。***月***

　　如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。

　　***2***學生圍繞本課的生字試編謎面。

　　二、指導書寫“木”“禾”

　　1、認識新筆畫“撇”“捺”。

　　***1***出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。

　　***2***學生練習。

　　***3***同法認識“捺”。***書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。***

　　2、書寫“木”、“禾”。

　　***1***學生觀察田字格里的範字，然後說說它們有什麼相同和不同的地方。

　　***2***教師範寫。

　　***3***學生描一個，抄一個。

　　***4***評議。練寫。

　　三、擴充套件練習

　　你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎麼認識的?

　　《口耳目》教學反思

　　一 、選好課文，激發識字的興趣。

　　《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發孩子們無窮的想象力記住十二個生字。

　　二 、瞭解學情，掌握第一手資料。

　　這課要求孩子們認識的字雖多，但是並不難，並且這些字是和孩子們的生活息息相關。如今家長對孩子們的智力早期開發了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。於是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發孩子們對祖國文字的喜愛和培養學生獨立識字的能力以及識字的方法上。

　　三 、大膽嘗試，培養自學的能力。

　　葉聖陶老先生說過：“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以後的自主學習打下好的基礎。

　　基於以上三項準備，我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發學生學習的興趣，另一方面則培養了說話能力;接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步瞭解了象形字的由來:古人根據圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最後出示演變到現在的目字，比較目和目圖的相似處。

　　“目”教學完後，我讓學生回憶學習的步驟：一 看圖說意認字 二 看字比形識記生字。然後讓學生自己學習五個象形字：口 耳 鳥 兔 羊。當學生感受到了象形字的奇妙後，為了更加激發學生對祖國文字的熱愛，我又給學生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內心的渴望--- 去認識、瞭解更多的語言文字。

　　上完這節課後，我覺得這節課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。

　　1、設計自學的程式死板。培養學生獨立自學的能力，這種教學理念是對的，學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果，如自學過後讓五個小老師說自己的學習過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對於鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子傑找出了很多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學生不僅瞭解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。

　　可是自己安排學生在自己學習的時候，教學設計缺乏靈活性。當教完生字“目”，讓學生自己學習其餘的象形字的時候，學生不知從何下手學習。好多學生都處於觀望的狀態。作為自己沒有及時的調控。所採取的僅僅是發一張小小的笑臉來激發學生學習。學生為什麼沒有動起來，那是因為自己給學生定的模式過死，沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環節裡，正是自己給自己設了個圈套，導致浪費了學生寶貴的時間，後來時間的緊迫，生字鞏固遊戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至書寫“十”這個字的的時間都來不及上。

　　2、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環節，自己已意識到這樣會使後面的教學任務完不成，可卻沒有想到應該馬上調整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應該馬上讓學生說其它識記生字的方法。***編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等***

　　3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結合。本課的象形字充分的體現了這點。可是自己在引導孩子們學習的時候，將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當看圖學完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應該在記住形後就讓學生給生字組詞記住字義，可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。

　　《口耳目》原文

　　kǒu　　ěr　　mù

　　口　耳　目

　　kǒu　　　 　ěr　　　　　mù

　　口　　耳　　目

　　yáng　　　　niǎo　　　 　tù

　　羊　　鳥　　兔

　　rì　　　　　yuè　　　 　huǒ

　　日　　月　　火

　　mù　　　　　hé　　　　　zhú

　　木　　禾　　竹

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　　口　耳　目　羊　鳥　兔

　　日　月　火　木　禾　竹

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