初中英語課本中插圖的有效性利用

　　英語課本中的插圖真的可以引領老師學生走進一個神奇的創新的世界。能夠激發了教師在教學中開拓插圖教學的動力，以此為文字教學助力，為全力催發學生思維加力。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　利用初中英語插圖從而提高課堂效率

　　如何吸引學生注意力，啟用學生原有的知識和經驗，誘發學生學習興趣，激發學生的需要，使學生產生期待，促進學生學習，關乎一堂課能否成功。本人認為利用教材中形象的卡通圖畫匯入課文可以起到事半功倍的效果。通過直觀的漫畫來激發學生談論各自的生活、學習、愛好、理想等話題，可以激發學生學習的興趣和慾望，學生在不知不覺中學會了中的圖片來拓展學生的思維，使學生的回答更加豐富多彩，增加學生學習的積極性。

　　“在學習中善於利用圖畫等非語言資訊理解主題”是新課程標準學習策略中認知策略的五級目標之一。是閱讀策略之一，所以教師應該積極運用教材中已有的圖片資源，在學生掌握和理解課文內容的基礎上發展學生的閱讀技能。這一技能在八年級下學期和九年級的閱讀課上運用得特別廣泛，尤其是在每單元最後的閱讀策略板塊。並且預測課文的大致內容。這樣既降低了閱讀難度，增強了學生的興趣，順利完成了閱讀教學任務，也使學生掌握了“以圖片預知閱讀內容”的閱讀技巧。

　　利用初中英語插圖提高課堂效率

　　有的學生雖然學得很認真，但總不能很好地運用英語來進行交流，學得也很吃力，這是因為語言與文化是密切聯絡的，而東西方文化存在著巨大的差異，這種文化的差異直接影響了學生語言的理解與表達。為了使英語學習達到事半功倍的效果，學生必須理解東西方文化的差異，從而真正掌握英語這門語言。

　　人們對新事物的第一印象是十分重要的，因此教師在呈現新知識的時候，一定要給學生留下一個清晰準確的印象。要做到這一點，教材中貼近生活、真實可靠的圖片是最好的助手。教師可以引導學生觀看書本上的圖片，認識東西方文化的差異，瞭解一些他們從沒接觸過的新鮮事物。例如在英語教材中出現了很多西方特有的食品，有很多是學生沒有嘗過甚至沒有看到過的，而受客觀條件的制約，教師也不可能一一拿出來給學生看，這個時候書本上的圖片就直觀地回答了學生“這是什麼”的疑問。

　　“能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事”是新課程標準“寫”的三級目標之一，“能用片語或簡單句為自己創作的圖片寫出說明”是新課程標準“寫”的四級目標之一，“能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明”是新課程標準“寫”的五級目標之一。所以看圖寫作是學生必須要掌握的學習能力，同時能否寫好作文是學生是否很好掌握目標語言的重要依據和集中體現。教師可以先引導學生根據圖片提供的資訊，對每幅圖片寫幾個句子，然後在班級裡進行交流，使學生能夠在充分挖掘圖片資訊的基礎上，通過自己的構思把文章寫出來。這樣做可以擴充套件學習基礎較好學生的思維，也可以降低寫作的難度，使學習基礎較差的學生也樂意寫，有東西可寫，而且可以寫好。

　　利用初中英語插圖提高學習語言

　　在《新目標英語》中，聽力不再是為了單純地操練鞏固已學的語言，而更多的是用來呈現新的語言目標。新課標要求學生要能夠通過聽力來習得新的知識， 因此聽錄音分析圖片成為很重要的一個技能，要能很好地掌握

　　這一技能，就少不了平時的操練。但是由於多種因素的影響，有的學生長期忽視聽力，有的學生在聽了一段之後就失去興趣，甚至懶得去聽。那麼怎樣才能使學生很好地完成聽力訓練，理解聽力材料，找出本單元的學習重點呢?在聽力中穿插的圖片就起到了舉足輕重的作用。此時，教師要能夠使作為練習題目的圖片反過來為我們的聽力服務。教師可以引導學生通過圖片去猜測聽力的內容，展開聯想。這樣做一方面培養了學習能力較強學生的自主學習能力，使他們獲得了學習成就感，另一方面也降低了聽力難度，使學習困難的學生在聽前得到幫助，不至於聽不下去。

　　這種練習看似簡單，其實聽力材料涉及了大量的新單詞、本單元的重點句型和比較級的使用，聽力較差的學生往往聽得一頭霧水，無從下手。這時教師如果能夠先引導學生去看圖，並用自己的話來描述他們所看見的，就能大大降低聽的難度，不但使每個學生都達到了聽力所要求的目標，同時也訓練了基礎較好學生的發散思維能力和語言表達能力，這樣就可以將難點逐步分解，有利於學生的理解與吸收，而且調動了基礎薄弱學生的學習積極性，增強了他們的學習自信心。

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