小學英語讀寫教學中如何巧借插圖

　　小學英語課本插圖不僅能激發學生的學習興趣，而且彌補了課文中文字描述的不足，有效地豐富了課堂教學的內容，活躍了課堂氣氛，促進了學生的理解。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　巧借小學英語插圖突破閱讀文字新知

　　在高年級的讀寫板塊中，總會出現一些學生沒有接觸過的詞彙或語法，針對這些新出現的知識點，一部分新知，學生可以通過閱讀文字的上下文語境進行猜測而習得，但有些新知，學生通過文字閱讀也不能猜到，這時，閱讀文字的插圖就能起到很好的作用。

　　案例：PEP新版教材六上Unit2 Read and write Different ways to go to school上這課時，我曾嘗試去掉文字插圖，只打印文字材料給學生閱讀，閱讀後，請學生完成這樣的連線題，檢測學生是否理解文字。

　　學生閱讀文字材料後，基本能夠完成上圖連線題。因為考慮到ferry和sled是本課的新詞彙。為了跟進檢測他們對這兩個單詞語義是否真的理解，在課堂上又及時生成了後續的兩個問題。

　　部分學生回答Yes， I do. 部分學生不知如何回答。如果按照班裡學生實際情況，平時是沒有人乘坐這兩種交通工具上學的。從這樣的回答來看，學生並沒有正真理解sled 和ferry 的真實詞義，只能大致知道這兩個是交通工具類的單詞。

　　於是，我馬上跟進了插圖和文字結合的閱讀，引導學生閱讀時圖文結合，並讓學生再次思考。

　　學生看了圖二、圖三後，馬上理解了這兩個單詞的意思。緊接著也就有了兩個思考題的正確答案，No， I don’t.

　　在讀寫課中，藉助插圖我們可以省時省力有效地突破閱讀文字中的一些新知。

　　巧借小學英語插圖情境匯入閱讀主題

　　教材中的插圖色彩鮮明、直觀形象、生動活潑，能引起學生的好奇心，激發他們的英語學習興趣，同時還能發揮學生的觀察力與想象力。因此教師若能夠緊扣讀寫教學的教學目標，藉助插圖，富有新意的匯入話題，將使教學更加流暢，為整個讀寫教學奠定良好的基礎。

　　案例：PEP新版教材六上Unit5 What does he do? Read and write，設計匯入步驟：

　　1.出示插圖，指導學生仔細看圖思考：What do you want to know about the pictures? 引導學生就課文插圖提問。有選擇性地記錄學生的問題：Who? Where? What?

　　2.師生共同有針對性地回答所提出的問題：Who are they? Where do they work? What are their hobbies?藉此引出語篇的主題：Hobbies and jobs.

　　在二級目標中指出：學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並能在圖片的提示下描述或講述簡單的小故事;能根據圖片的提示寫出簡短的語句。現行人教版《英語》三年級起點教材全書配有彩色卡通式插圖，新穎活潑、生動有趣。插圖緊緊圍繞單元教學話題，分佈於教材的情境圖、對話、詞彙、語音、讀寫等板塊之中。本文將結合這套教材中的Read and write板塊，談談如何充分利用教材插圖優化讀寫板塊課堂教學。

　　巧借小學英語插圖提供學生寫的支架

　　PEP新版教材在讀寫板塊都設計了讀後寫的活動。教師在引導學生有效閱讀，熟悉核心句型和語用功能後，要求學生仿寫句子和補全文段。此時，筆者利用豐富課文插圖，使寫的活動變得更加生動、活潑、有趣。

　　案例：PEP新版教材五上Unit1What’s he like? Read and write Meet Robin這課時要求學生學習完文字內容後，能夠運用核心句He/She is__________.描寫人物的外貌和性格。此部分插圖是一個空白的相框。筆者利用空白相框，引導學生充分展開想象，設計自己喜歡的奇特的機器人。為語言的輸出先搭建起圖片的支架，然後進行描述。

　　文字插圖具有形象性、直觀性、趣味性和啟發性的特點，發揮著文字無法取代的作用。在小學英語讀寫板塊教學中，教師可以藉助開發文字插圖，使文字、插圖和課堂各環節活動有機結合，從而促進學生聽、說、讀、寫能力的發展，提高小學英語讀寫課的課堂教學效果。

　　注重插圖的靈活選用 課本插圖雖然在小學英語教學中具有重要作用，但也應該根據教學需要和學生的實際靈活選用。一方面，節節使用、堂堂必用，會造成學生視覺上的疲勞，分散對課文字身的注意力，逐漸失去新鮮感，進而產生厭煩，失去興趣;另一方面，長期使用會佔用其他教具的使用時間，影響其他教具作用的發揮。因此，要恰當合理地選用現有課本插圖，在有助於激發學生興趣時應用，在有利於課文語篇教學時應用，在有利於節省教學時間時應用，使課本插圖適合教學目標和教學內容，豐富課堂教學內涵，更好地服務於英語教學。

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