石家莊教師代寫職稱論文

　　有人說教師是春蠶，吐絲結繭，致死不悔。但。更多的人說教師是塑造人類靈魂的工程師，傳播知識的種子和做人的道理。下面小編給大家分享，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　篇一

　　大學英語教師的資訊素養

　　摘要： 資訊科技高度發達的今天，學生需要具備一定的資訊素養，因而教師也必須具有很高的自我資訊素養。同時，教師資訊素養的提高有利於教師專業化的發展。大學英語教師必須在教學、科研日益網路化的今天提高自身的素養，合理利用遠端教育中關於大學英語教學的各種網路資源，促進大學英語教學的不斷髮展。

　　關鍵詞： 資訊素養 大學英語 現狀 多媒體 未來發展

　　一、提高自身資訊素養──新時代對大學英語教師的高標準要求

　　隨著科技的進步，計算機技術的不斷髮展更新，對高等教育的發展提出了新的要求，教育已經不僅僅是讓學生學習書本知識，建立扎實的知識基礎，而是要培養學生更全面的素質，於是素質教育便成為教育界最響亮的口號之一。新世紀人才的綜合素質很重要的一個部分就是面對突發事件或全新領域的資訊保持冷靜，作出及時、準確的判斷並快速妥當處理，即對資訊的歸納概括並分析判斷的能力，也即所謂的資訊素養。如今的社會已經步入了資料的世界、網路的世界，社會發展的標誌就是全世界的資料資訊共享，學生必須學習掌握資訊處理的技能。當今社會的各個學科領域中都要求人才擁有獨立解決問題的能力和獨特的創造性眼光，這就需要教師轉變自己固有的僅注重知識傳授的教學觀念，接受新時期的適應社會發展需要的新觀念，放手讓學生自己尋找正確的答案。大學英語教師應改變固有的教學觀念，在平時的教學生活中構架適應時代潮流的教學內容，充分適應全新的資訊科技要求，同時將其運用於教學過程中。這樣既培養了順應時代的全新人才，又利用先進的教學工具進一步充實了教學方法。學生要熟練應用計算機的各項功能並對資訊進行歸納概括、分析處理。大學英語教師在本身尚未掌握此項能力的時候又如何指導學生熟練運用呢?所以當今社會的教師也必須具備這個適應時代要求的能力，擁有該項素質不僅可以傳授給學生，同時也可以全面提升教師本身的素質。

　　網路教學為教育帶來了新的機遇和挑戰，傳統的教師角色已不再適應教育發展的新特點。大學英語教師要以建構主義理論為基礎，積極轉變觀念，扮演好在新的教學模式下大學英語教師應扮演的角色，即教學過程的組織者、啟發者、引導者，課程教學的設計者、開發者和研究者，互動式學習中的合作者，以及個性化教學的執行者。加強教師的資訊素養是資訊時代提升教育資訊化水平的關鍵。現代教育技術條件下，高校外語教師的資訊素養主要包括資訊知識、資訊能力和資訊意識三方面的內容，而教師在這三方面的素養則可以通過改善教育技術條件、加強培訓和教學實踐等途徑來進行培養。

　　二、多媒體教學方式在目前大學外語教學中運用的現狀

　　大學英語教學通過英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，使學生主體性得以更大發揮，學生在積極參與、口腦並用中主動發展。在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力，實現學生學習英語的終極目標――學生英語交際能力的培養。但這裡有一個值得思考的問題，那就是在大學英語教學中，我們英語課堂教學中最缺的是什麼?最需要什麼?最困難的是什麼?我們英語教師最希望利用現代資訊科技解決什麼難題?結論顯然不是語法條文，不是詞義辨析，不是句型句式，而是真實:真實的語言，真實的語言環境。多媒體教學模式因其多媒體電腦的強大功能，多媒體課件的模組化、智慧化、網路化等特點，對大學外語教學無疑會起著促進作用。多媒體電腦的互動性和智慧化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設定的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判***包括語音、詞法、句法甚至習慣用語***修正自身的錯誤。這對於學生表達能力的提高無疑是十分有益的。

　　三、大學外語教師的資訊素養與多媒體教學的關係

　　由於電腦在我國普及時日尚不久，我國大學外語教師接觸電腦的時間同樣不是很長，很多是在職培訓或是通過自學，大學內從事多媒體教學研究的外語教師職稱、學歷結構偏低，講師和學士居多等諸多原因，無一不制約著多媒體教學方式在大學外語教學中的正常開展。大學外語教師的綜合素質在教學中起著決定性的作用。目前高校對教學的要求並沒有完全體現“素質教育”的原則。許多有識之士認識到了目前的全國大學生英語四、六級考試已經偏離了其原有初衷，提出應該對其進行改革或轉軌，高校不應該以此作為衡量大學外語教學水平的標準。唯其如此，教師才不會被動地讓它牽著鼻子任其擺佈，而無法進行其正常的教學;教師才會更加積極主動地發揮其能動性，進行行之有效的素質教育。考試成績畢竟不是衡量教學效果的唯一標準，否則，我們的教育及其“產品”就還會重蹈“急功近利”、“高分低能”之覆轍。

　　顯然，在資訊化社會裡，知識的綜合程度越來越高，傳統的分科教學顯得日益侷促。每位教師既要從事本學科教學又要善於結合其他學科知識進行合科教學;相同學科的教師要加強合作，不同學科的教師也要相互協作。所以在硬體資源達到一定標準的同時，中心任務應該是隊伍建設――人力資源的培養開發。要培養一支善於鑽研、勤於創新、樂於合作、有較強學科知識和較高資訊素養的具有現代教育理念的教師隊伍，把有限的人力資源整合成為一股強大的力量，才有可能使資源整合的各個環節得以優化，使課程整合的過程真正活起來。教師角色的轉變，意味著原有的不適應網路教育的角色將不斷地被解構、被消除、被更換，而整合為新的角色，即將由知識內容的傳授者、課程體系的呈現者、教育教學的管理者逐漸轉變為網路教學環境的創設者和網路教學內容體系的研究者。

　　四、大學英語教師資訊素養的發展與未來

　　資訊科技時代的來臨和教師專業化的發展，要求教師迅速提高自身的資訊素養。然而，目前我國教師的資訊科技水平並不十分樂觀。有調查發現，甚至相當多的骨幹教師運用現代教育技術的能力較差，這為教師教育敲響了警鐘。時代發展對人的素質提出了新的要求，承擔人才培養重任的教師更應走在時代發展的前列。資訊素養已成為當代教師的必備素質。現代教育技術的功能再強大，也只是一種技術手段，只是為大學外語教改提供了一種可能，但它不是包治百病的靈丹妙藥，不能包攬一切，喧賓奪主。對它過分依賴，反而會失去人的主體性與主動性。我們需要重新審視課堂上各自的角色定位，學生的主體、教師的指導地位不能動搖。優秀教師之所以教得好，關鍵在於能夠激發起學生強烈的求知慾望，調動起大多數學生的學習興趣、熱情、主動性。因此，即使此時仍然只是教師講授，但此刻的教與學和後者的教與學可以有本質的不同，其根本區別就在於教與學的立足點是學還是教。優秀教師是把教師的教融化在學生的學習活動中了，教是手段，是為學生更好地學。由此我們可以知道，教師觀念的轉變遠比一種教學法或教學方式要重要得多。多媒體教學方式，究其實質，它終究屬於計算機輔助教學，它顯然不能替代全部教學模式。唯有在素質教育的大背景下，以先進的教育理論為指導，加強教學設計，合理利用現代教育技術，才能實現大學外語教學的真正目的。

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