三年級合作學習簡單美術畫作品

　　合作學習是教育改革的最大倡導紮紮實實地落實在美術課堂中，讓美術課堂煥發出生命的活力，讓每一位學生得到更廣闊的發展。下面是小編整理的三年級合作學習簡單美術畫。

　　三年級合作學習簡單美術畫

　　三年級合作學習簡單美術畫1

　　三年級合作學習簡單美術畫2

　　三年級合作學習簡單美術畫3

　　三年級合作學習簡單美術畫4

　　三年級合作學習簡單美術畫5

　　科學組建管理美術課堂的合作學習

　　追求學生之間的互動與合作孩子們有了互相幫助、互相學習溝通的意識和概念後，為了有效的組織他們開展美術課中的合作學習，建立結構合理、互幫互助的合作小組是關鍵。

　　***1***異質分組，優化組合。

　　傳統的美術課堂教學強調師生之間的雙邊互動，新型的學習方式――合作學習則強調教學各動態因素之間的多合作性互動，特別是把生生之間的互動合作，當作教學活動成功的不可缺少的重要因素，從而把生生互動提高到了前所未有的地位，為課堂教學注入了新的活力。而實施生生互動的一種重要方式，就是把學生：“異質”分組。

　　所謂“異質”分組就是把知識、能力、性別甚至性格等方面不同的幾個學生，分在一個合作小組內。那麼，作為美術教師，要事先對所教某班級學生的知識基礎、繪畫水平、學習能力、學習態度和興趣等進行綜合瞭解，把他們總體大致分成甲、乙、丙級，同時將他們分成六人一組，爭取小組間的零距離，實力相當。這樣，既能讓小組內的學生之間能力、水平、個性、風格等不同且互補，便於學生之間互相學習、互相幫助，充分發揮小組的作用。

　　***2***明確分工，互相依賴。

　　小組合作學習確實為學生增加了不少參與的機會，但教學操作中往往因為小組成員沒有明顯的個人責任，便導致了“責任擴散”現象：小組成員各自為戰，一盤散沙，在一幅小組集體畫《繁忙的街道》中，由於各小組學生沒有整體規劃、分工到位，只是自己顧著畫自己想畫的東西，以至“十字路口”出現了三個“紅綠燈”，天上出現了三個太陽的不和諧現象。

　　沒有真正意義上的合作。因為學優生在組中處於主宰地位，學困生則處於從屬或被忽略地位，在合作學習中，學優生往往具備了合作交流某些條件和要求，成為了小組內最活躍的一分子，他們的才華得到發揮，個性得到張揚，而一些學因生因為基礎薄弱，參與主動性差，無形中失去了思考、表現的機會，在一定程度上變相剝奪了學***。他們只好選擇“逃避”，成為了美術活動的遠觀者。為了最大程度地提高學生的參與率，教師要提醒組內每員要擔任一個具體的合作角色。

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