對幼兒的思想教育方法

　　在幼兒園教育工作中，正確的教育思想是全部工作的靈魂。怎樣進行思想教育呢?下面就跟著小編一起來看看吧。

　　如何進一步對幼兒加強教育思想管理

　　幼兒園園長進行教育思想治理應避免出現下述幾種情況：***1***抓教師的教育思想轉變等同抓師德教育，認為進行熱愛幼兒、熱愛幼教事業的教育就是抓了教育思想轉變;***2***抓教育思想轉變僅是一個階段的中心工作，轟轟烈烈、熱熱鬧鬧搞一陣，便大功告成，出現抓教育思想轉變走過場的狀況;***3***抓教育思想轉變與教育實踐相脫離，認為轉變教育思想解決的是熟悉問題，滿足於學過《規程》，開展過討論，進行過考試，寫過體會，空對空，缺少與教育實踐的聯絡。

　　園長在抓教育思想治理中，首先應對教育過程中每個環節教育行為表現的規範性有清醒的把握，從而給於教師以正確教育思想、教育行為的引導。根據教師實施教育活動的過程，我們可確定以下幾個環節：

　　確定起點狀態。是對幼兒現有發展水平的瞭解、分析。這種瞭解分析是建立在把握幼兒身心發展規律的基礎上，以人整體發展的要求，對全班每一個幼兒的言語、表情、動作、作品作深入細緻的觀察、分析後所作的發展水平狀況的定位。這中間蘊含了對幼兒主體的尊重，也反映了教師對面向全體和全面發展思想的把握。

　　分析教育任務。這是對教育任務的細化。應該根據幼兒的年齡特點來細化《規程》教育任務，在教師心中確立起一個體、智、德、美諸方面全面、和諧發展的的具體形象，包括每個年齡階段幼兒發展應達到的水準，確定可觀察、可測量的具體教育目標，以便教師準確分析幼兒現有水準與教育目標之間的距離。這種距離的分析有長期的，也有眼前的。長期的即幼兒在園三年後應達目標的距離。眼前的是瞭解幼兒的最近發展區。在教師的心中應架起一座朝著教育目標盤旋而上的分層遞進的階梯。

　　實施教育目標。這是教育行為落實到幼兒身上的具體外在體現。包括設計有效教育方案開展適應個別差異的教育，激發和維持幼兒學習動機，進行活動的組織治理等。這部分的實施與教師本身的觀念、技能、習慣等有很大的關係。由於幼兒園青年教師為主的原因，還需提供給教師一些基本的可操作的包括教育內容、材料、方法、手段在內的制度化的成果，同時提倡結合班實際，錄活地應用。

　　評價教育效果。這裡的評價包括兩部分：對自身教育行為的評價和對幼兒發展水平的評價。教師應通過評價幼兒達到目標的情況來反思自己的教育行為，教育的目的在於引導幼兒行為或傾向得以改變，使之向教育目標靠攏，如能實現教育目標，那麼教育行為是成功的，反之，就要對自己的教育行為作調整，使教育行為符合正確的教育思想。

　　園長抓教育思想治理還應抓住幾個要害

        一個確立一種意識，就是一切為了幼兒，為了幼兒的一切，為了一切幼兒。一切為了幼兒，體現了一種教育價值取向，即以幼兒發展為本。為了幼兒的一切，體現的是促進幼兒整體發展的觀點。為了一切幼兒，體現了面向全體幼兒的教育思想。

　　二是立足一個陣地，就是加強教研組的建設。幼兒園教研活動是研究正確教育思想落實於教育行為的重要陣地，是集眾人聰明，探索幼兒園培養目標、教育方法、教育內容，提高保教的經常性手段。幼兒園可開展專題研究，結合教研、科研，加強理論指導下的實踐探索，有針對性地逐個解決存在的問題，改變憑主觀願望，憑熱情和經驗辦事的現狀。也可組織教師相互觀摩，具體評析某個半日活動或某個教育行為，交流研討，不斷探討教育思想，改進教育方法和技能，提高教育工作的有效性。園長還可以通過教研組活動加強對教師的培育工作中，把轉變教育思想列為其中的重要方面。園長在考慮培訓內容時，應加強對社會、經濟、科學發展情況的學習和了解，幼兒教育對人影響的遲效性決定了她的發展必須具有前瞻性，是指向未來的事業，幼教工作者必須以未來社會發展所需要的人才素質來構思現今的幼兒教育，要擺脫就幼教談幼教的狹隘目光。應加強與幼教相關的理論的學習，搞清不同年齡階段幼兒身心發展的基本規律，幼兒教育的規律，對我國現有的和歷史上的教育思想和教育經驗，以及國外的教育思想和教育經驗，用唯物的、辯證的觀點加以認真分析、研究，形成科學的教育觀、兒童觀、課程觀。

　　三是把握一個環節，就是教育工作的評價。園長的教育思想決定了教育評價的內容、標準，而教育評價的內容、標準又從另一方面左右了教師的教育行為。假如園長的工作評價還僅僅停留在教師工作的量，教師組織幼兒活動的情，或幼兒所獲獎項，那麼，儘管再學習、再談轉變教育思想，教師的教育行為還是集中在所評的內容。因此，園長應全方位地考慮教師的教育思想轉變，以正確的教育思想為依據，確立應有的教育行為準則，並通過全園教工的反覆學習、研討，使他們真正理解、接受，成為教工的自覺行動。

　　四是抓住一個人群層面，就是來園工作的新教師。園長要把轉變教師的教育思想與新教師實踐工作結合起來。有經驗的園長往往抓住新教師的入園關，親臨或請有教育經驗的教師進行傳、幫、帶，先入為主，使其把握正確的教育行為，瞭解幼兒教育應有的教育思想，儘快地跟上幼兒園教育工作的要求。

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