小學生語文閱讀題做題方法有哪些

　　小學閱讀題的重點是培養學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。我們說，閱讀短文後的題目，肯定是根據短文內容出的，所以一定要讀通、讀透文章，徹底瞭解文章要表達的意思，在做題時才能做到有根有據，答案精準。今天小編給大家分享一些小學生語文閱讀題做題方法，希望對您有所幫助!

　　1小學生語文閱讀題做題方法

　　***一***精讀文章，提煉中心

　　我們說，閱讀短文後的題目，肯定是根據短文內容出的，所以一定要讀通、讀透文章，徹底瞭解文章要表達的意思，在做題時才能做到有根有據，答案精準。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。要答好閱讀題，一篇短文至少要讀夠三遍：第一遍要速讀，對文章有一個整體的認識和理解，初步理清文章的思路;第二遍要細讀，找出文章中的重點詞、句，總結文章的中心，因為閱讀題有較大比重的題與中心有關，如果中心把握不住，可能會影響到好幾個題的作答，失分就多了;第三遍就要帶著閱讀題要求讀文，有目的的去解決問題。

　　***二***掌握技巧，原文中找

　　我經常帶著嘴邊的閱讀題的技巧就是一個字“找”，孩子們也都爛熟於心。我總是告訴孩子們，閱讀題的答案就在原文中，就看誰的眼睛亮，找的準。要麼有原詞原句等著成為答案，要麼只需要你提煉一下或變通一下就可以拿來為你服務，就這麼簡單。孩子們也就不再認為閱讀題“高不可攀”，有了信心也就有了成功的可能。具體說就是要找到題目中的要求的關鍵字、詞或句子所在段落，弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和範圍，然後聯絡上下文理解，問題自然迎刃而解。

　　***三***反覆讀題，審清題目

　　幾乎每次考試，都會有孩子答非所問或答不全面。這可是大忌。絕對屬於低階錯誤。為避免孩子們在這些方面丟分，我常常告誡孩子們：在解答閱讀題時，千萬不要慌，在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，找出每個題目的“題眼”，再有針對性的答題，避免答非所問，出力不討好。

　　***四***聯絡前後，結合中心

　　在答閱讀題時，有些孩子容易“惜墨如金”，連話都說不完整，更別說將問題回答全面了，這種懶漢思想可要不得。還有的孩子容易為了全面，答得囉囉嗦嗦，照抄原文。我們說一篇文章都有一箇中心，是文章的“魂”，文後的閱讀題肯定與中心有關聯。既要答出要點，言之有物，又要考慮全面，條理清晰。談感受之類的題目就要走出短文，聯絡實際昇華主題。

　　***五***按序做題，先易後難。

　　幾乎每次考試都會有孩子空題，有孩子因為在前邊的難題上耗時太多導致後面會的題來不及做。要靜下心來，按照序號答題，避免空題;碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷捨棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。

　　***六***仔細檢查，確保無誤

　　總會孩子犯粗心的錯誤，想的是這，寫的時候就變了樣。所有閱讀題全部做完後，要重讀全文內容，進行復查。將閱讀理解的答案帶回原文，檢查答題有無偏差，書寫有無錯誤。確保無誤之火再做下面的題目。

　　2小學生語文閱讀題做題方法

　　一、認真讀題，明確題意

　　1、別趕著讀題。首先，要求學生讀完文字後快速完整地瀏覽一遍這個片段的題目，做到心中有數。第二遍讀題，就要求他***她***們儘量迫使自己放慢速度，默讀題目時字字入目，邊讀邊想，讀懂語句中的意思，用筆圈出自己認為重要的資訊，加以強調。

　　這樣做，主要是讓這類孩子***審題馬虎的孩子***適應“慢”的審題方法，一旦習慣，那麼仔細審題也就做到了，然後在這個基礎上慢慢加快做題速度，就能夠將他們毛躁的性子平穩下來，仔細做題。

　　2、別急於動筆。“慢”很關鍵，“思考”更重要。很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍，就急於動筆了，因為他們感覺這是很淺顯的問題，事實上題目並不是他們“經驗”裡的樣子，有些題目僅僅因為一字之差而表達出來的意思完全不同，為了防止出現這樣的差錯，就要提醒學生別急於動筆。做題時也放慢速度，一邊做一邊想：平時在做這類題時的方法，切入點以及老師的要求。並進行回讀，針對答題時容易出現一些詞語運用的不恰當或錯別字，知識點沒答全面，都可以進行補充更正。

　　二、仔細審題，讀透讀厚

　　對學生審題能力的培養要從題目細讀、文字細讀入手，抓住板塊、主線、切入點、細節等要素，把文字和題目讀“透”、讀“厚”。

　　1、整體感知，理清層次。要審好題，必須兼顧好面。任何題目，都有面做為背景。閱讀教學中一直主張讓學生“整體感知課文”、“整體把握課文內容”。張志公先生的這段話中的“得其大要”就是要大致洞悉文字的精髓所在，弄懂寫什麼，怎樣寫，這樣寫為什麼等問題。我們知道，要弄懂這幾個問題，當然要從歸納大意、理清層次入手。同樣，對閱讀片段的解讀亦不能就段學段，應該貫穿全文來審題，其中包括舉一反三，理解思考作者寫作的背景、聯絡上下文等。

　　如：《窮人》節選

　　漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶湧澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。地掃得乾乾淨淨，爐子裡的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

　　課文的開始為什麼安排一個溫馨的畫面?但又不能停留在這一點，要在分析結構的基礎上，理清總體思路，探究為什麼這樣安排，這樣安排有什麼道理，後一部分接前一部分有什麼道理。只有這樣推敲、思考、咀嚼，才能體會作者的匠心，真正感知課文精要，而這顯然離不開對課文的微觀分析。因此，整體感知要堅持巨集觀把握與微觀分析的統一。

　　2、理順文脈順藤摸瓜。任何一篇文章或是一個片段都有一個清晰的思路，都有一條清晰的文脈。作者的思路，體現在一篇課文中是行文思考的“線”，如寫人的片段，我們必須抓住人物的性格特點和思想品質來理清主線;記事的片段，則是通過所記敘的事情告訴我們一個什麼道理來理解全文;寫景的片段，我們就要抓住作者要抒發自己的什麼感情來理清作者的思路。假如學生在閱讀一篇文章時，能夠正確地理清文章的思路，那麼就能瞭解作者觀察、認識和表達事物的順序和方法，就能迅速把握文章的層次結構，就能正確理解文章的中心和材料之間的關係。

　　如：《詹天佑》節選，1905年，修築從北京到張家口的鐵路。訊息一傳出來，帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”原來，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱鉅的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至於中國人，是無論如何也完成不了的。

　　問：研讀片段，然後運用有關詞句填空。

　　詹天佑面臨兩大困難：工程確實艱鉅、精神壓力很大。

　　文章思路一旦理清，我們還愁不能分段、寫段意、不能理解文章的主題嗎?

　　3、咬文嚼字，緊扣題眼。葉聖陶先生這兩句話我覺得很有道理。審題，一定要沉入詞語，關注細節。想想作者為什麼用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用那種說法，要多問“為什麼”。咬文嚼字有時是一個壞習慣，所以這個成語的含義通常不很好。但是在閱讀審題時，我們必須有一字不肯放鬆的謹嚴。

　　3小學生語文閱讀題做題方法

　　一、循序漸進的做閱讀理解題

　　粗心大意往往是小學生做閱讀理解題時經常犯的錯誤，比如說漏題，因為閱讀理解題都是幾個問題排列到一起的，粗心大意的學生很容易就漏電一個兩個的題目，因此學生做閱讀理解題是一定要認真審題，每一個題目都要多讀幾遍。

　　要按照順序來做題，這樣既能夠防止出現漏題的現象，同時也是考試時的一個技巧。因為閱讀理解題都是由簡單再到難，簡單的題容易得分，困難的題不容易得分，但是分值高，因此有些學生會先做難的題目，他們認為做出來難的題得的分數多，然而這是錯誤的方法，因為困難的題就意味著需要大量的時間去思考，最後做出來也是花費了很長的時間，而這些時間足夠將簡單的題完成了，同時簡單的題的分數加起來回事困難題的幾倍之多。

　　二、答題技巧

　　1、弄清閱讀理解題的為題，巧用原文中的原話。

　　對於一些閱讀理解題目，答案都在原文之中，這種情況下，要巧妙地使用原文中的句子進行回答。①有的問題就是通過原文中的句子進行設計的，可以很容易的就從原文中找到答案;②有的問題是通過原文中的一段話進行設計的，這樣的題可以從原文中的段落中找到答案;③有的問題則是根據整篇文章涉及的，可以通讀全文從中找到線索。

　　2、想像說話，聯絡生活。

　　寫生在做閱讀理解的時候，最怕遇到這兩種題：回答問題和現象寫話。比如：聯絡你的生活來談一談你閱讀文章後的感受。或者是你多了這則故事你有什麼感想，寫上幾句話。這樣的題目都是從短文中說起的，你喜歡主人公的什麼，如果你是主人公你會怎麼做，聯絡自己的生活實際去回答問題，切忌偏離短文。

　　3、在做閱讀理解題時要提醒學生語言規範，認真書寫。心中已經有了答案後還需要注意表達通順。語言簡潔明瞭，不能出現錯別字。在答題時，如果時間充足，可以將文章多閱讀幾遍，將文章的核心內容讀明白。在答題之後，也要在心裡默唸一下答案，以免出現語句不通順或者錯別字的情況。

　　總之，小學生閱讀理解的提升不是一日之功，需要我們的訓練方法正確，持之以恆，就一定能夠成功。作為老師、家長，在閱讀理解訓練中，我們只有教給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕鬆和放鬆，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學的良好效果，為以後的學習打下紮實的基礎。

　　4小學生語文閱讀題做題方法

　　1、概括段落大意

　　進行語文閱讀題的第一個步驟就是閱讀文字。學生需要首先通過較為快速地閱讀熟悉每個句子的含義，並且通過段內各句的相互關係，查找出能夠對全段的主旨進行高度概括的句子，即段落的“中心句”。一般而言，中心句的位置基本出在段落的開頭或結尾，出現在段中的現象也會存在。

　　倘若沒有中心句，學生就應當自行總結整個段落的主旨。而實現了每個段落的大意概括後，學生基本就可以對文章的主旨和線索擁有一個初步的認識。這對接下來的題目作答就能打下一個堅實的基礎。

　　針對這一點，教師必須要求學生在做題之初對全文進行閱讀。因為有很多學生有全文尚未完整閱讀，便匆匆忙忙地開始寫答案的習慣。並且常常由此導致忽略文章中重要的轉折或真正內容，使得答題發生偏離正確方向。

　　2、進行認真審題

　　由於小學生集中注意力的能力較弱，因此在進行語文閱讀理解的審題時，教師應當要求學生像對待數學試題中的每個數字一樣，仔細閱讀題幹中的每個漢字、詞彙和整句。並且必須對題目要求擁有一個清晰地把握，同時分析並整理出題幹所包含的提問要點。

　　舉例而言，學生在作答閱讀理解中“為什麼”這一型別題目的時候，首先要說明其中的原因，之後再解釋由此原因所導致的最終結果。並且在對原因進行說明時，學生還應當寫明裡面的人物是如何做的，事物是如何發展變化的，也可寫出自己因此獲得的感受。

　　不僅如此，回答此類題目時，學生需要加入“因為……所以……”或“由於……因此……”這種表示因果關係的邏輯連線詞，使得答案的思維更加清晰，結構更加完整。

　　比如在《槐鄉五月》的文章中有這樣一個問題：“為什麼說五月是槐鄉孩子的季節?”這時，教師應當讓學生在概括段落大意的基礎上緊密結合課文內容進行回答：“因為使孩子們心馳神往的是槐花;使孩子們大飽口福的是槐花;使小姑娘更俊俏、使小小子無拘無束的還是槐花。所以五月是槐鄉孩子的季節。”

　　3、定位問題答案

　　小學階段多數的閱讀試題答案都存在於文章中的某個具體的位置。教師可以讓學生通過關鍵詞的查詢實現答案的精準定位。

　　根據現代小學語文閱讀理解題目的命題思路，問題關鍵詞在文中的位置，基本就是該題目正確答案所在的位置，所以教師可以通過關鍵詞所在的語句或聯絡上下文實現答案的定位。如果試題要求學生運用原句回答，那麼學生大可以通過原文進行作答，而這種現象在小學低年級閱讀理解題目中比較常見。倘若題目未明確要求學生利用原文作答，學生則可以通過已概括的段落大意為基礎，提取出文章中的直接資訊進行整理和概括，進而組成答案。

　　還有一種特殊的情況，就是題目並未明確要求學生通過原文中進行作答，但是文中卻有明確可以回答該問題的語句，那麼學生依舊可以利用該原句進行問題的回答。當然，假如題目明確要求學生通過自己的話進行回答，那麼即便文中有原文，學生也必須從文中提取主旨資訊，通過歸納和概括進行回答。

　　由於目前的小學語文閱讀試題開始出現開放性試題，並且參考答案中大多要求“學生能自圓其說，答案最佳即可”，那麼學生在作答時則應該認真琢磨作者創作文章時的意圖，同時按照文章的體裁、語境進行資訊的概括，同時把文章相應的主旨結合自己的思想觀點進行重新整合，進而通過自己的語言進行解答。如果個別學生對於此題的回答實在有困難，教師也可以讓這些學生直接將原文進行概括，同時結合自己的相關經驗或經歷直接作答即可。

　　4、控制答題時間

　　由於閱讀理解往往會消耗較長的答題時間，因此教師必須訓練學生科學安排答題時間的能力。針對這一點，學生最好不要邊看問題邊找答案，這種方法不僅無法實現閱讀理解的回答正確率的提高，如果文章的題材是說明文、轉折或邏輯性較強的記敘文，那麼學生在回答時很可能會通過前文的混淆性內容直接將錯誤內容誤認為正確答案進行直接的作答。造成“欲速則不達”的後果。

　　另外，教師還應當要求學生按照“先易後難”的原則進行題目的作答，如果遇到自己一時無法處理的難題時，絕對不能走入死衚衕，為了一道題耽誤過多不必要的時間。

　　這時，學生可以大膽放棄，先進行容易題目的作答，如果在全部問題解答完畢之後還有時間盈餘，再重新做此題也為時不晚。