關於愛的教育故事範本

　　對孩子進行愛的教育,是教育的關鍵,也是教育的基本要求。愛需要教育,教育也需要愛。 下面是小編為大家整理的，一起來看看吧!

　　一

　　關愛學生，做學生的朋友

　　教育案例：

　　在我所任教的幾個班級中，一***2***班有個學生讓讓老師頭疼不已.每天不是任課老師就是學生向班主任告狀，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲，幾乎每個老師的課他都是玩出來的。每當我去上課時，學生最愛說，這個那個老師不管他了。課後老師們交流時都搖頭。 為了針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。於是找他談話，談話中，我瞭解到好多老師批評他，他從來沒當過班幹部。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲地問他：““你想當班幹部嗎?”他不好意思地回答：“想，但是我當不了。”我順著問：“為什麼當不了?”他說： “我經常違反紀律，管不好自己。”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎?你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，團結友愛，不再搗亂了„„”“那你可要說到做到!”“好!”於是我讓他當英語小組長，同時我還安排幾個比較優秀的同學實施幫助他，英語課上他舉手發言，我就讓他發言。從此，它無論是在紀律上，還是在學習上習慣都在慢慢改進，當他有一點進步時，我就及時給與表揚、激勵他，使他處處幹到老是在關心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習的態度。 案例分析：

　　一、 以人為本，付出師愛

　　作為一個教師都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生簡歷一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會長生熱愛之情。如果我們成人教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是從滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於這樣特殊的

　　後進生我放下架子管愛他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之以情，曉之以理”，促使他主動認識並改正錯誤。

　　二、 以生之助，友情感化

　　同學的幫助對一個後進生來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立其有意的橋樑，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友，在學生那個群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學叫朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快立中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快快來!通過同學的幫助、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到很好的效果。

　　三、 因材施教，循循善誘

　　該省的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不清楚。對於這類學生，我們不能一貫以批評為主，應轉換思維，改變方式，針對其情況，對症下藥，慢慢讓他明白自己以後該如何改正錯誤，明確前行的方向，努力地去追求和實現學習的目標。

　　案例反思：

　　教育轉化問題學生，是教師工作的一項重要任務，對於問題學生教師不能一味以批評為主。教育只有用關愛喚起他的自信心、進取心使之改正缺點，讓後引導並激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優的學生。

　　二

　　啟迪心靈的鑰匙“愛”

　　一、問題的提出

　　通過近年來的觀察以及與同事們的交流發現，有一部分學生從來都不願意主動跟老師交流，上課做小動作、不時的引起同學們的注意。也從來沒有像其他同學一樣活潑好動，肚子裡的話永遠藏在心裡，表現出不同於其它孩子的成熟、孤僻和個性。如果我們不在他們的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，久而久之必然導至惡習，但大張其鼓地批評與教育，也會損害他們的自尊心，做出事與願違的事。

　　多年的教育教學經驗使我認識到只有放下架子，因地制宜，對不同學生，用不同方法，學生就會向你微笑。現代教育的原則就是要求教師要尊重學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態，才能與學生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育、教學效果。正如著名作家雨果所說：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。

　　二、解決問題的方式方法和策略

　　在我所任教的班上有這樣一個孩子叫丁寧，他從來都不願意主動跟老師聊天，也從來沒有像其它同學一樣活潑好動，肚子裡的話永遠藏在心裡，他表現出不同於其它孩子的成熟、孤僻和個性。體育課上其它同學在老師的有序組織下，開展了有趣的小組合作活動，他則一個人站在一邊，說：“這遊戲有什麼好玩的，還不如在這裡休息。”下課的時候也常常一個人獨處，不太願意跟同學一起玩耍，就是一起玩了，沒玩多少時間就有同學到我跟前“告他的狀”。我把他叫到我的跟前，他也總是一語不發，從來不會像其它孩子那樣為自己辯解。幾位任課老師也常常跟我提起他的種種不是。幾次與其交流聊天，我和他之間總隔著一層膜，在他面前我只是一個“傳教士”，幾次談話下來，我們還只是停留在“知道了嗎?”“知道了!”我無法走進他的內心空間，也體會不到他對我的教育產生了多少的共鳴。有一次他自己偷偷溜出去上網，一呆就是二天。弄得老師們個個都為他非常緊張，很是擔心，影響及壞。於是特別就這件事情，在班級裡開展了一次討論，在同學們你一句我一語，“萬一老師沒有發現，你真的在網咖裡遇上壞人，你能怎麼辦!”“萬一你真的在網咖了，跟人打架，沒人幫助你怎麼辦!”„„聽著聽著他低下了腦袋。下課後，我又敞開心扉與他溝通交流，“老師是真的很相信你，也寄予你很大的希望，希望你成為一個人人稱讚的孩子。可是，現在我很失望，我為你想了這麼多，可是你還是不相信我，還要要跟我撒謊，老師心裡真的是很難過!„„”沒想到或許真的被這次事情給嚇到了，還是真的被我打動了，他的眼睛裡充滿了淚珠„„從

　　那件事情以後，他不再跟我保持沉默，也願意跟我說說話了。我感覺到我們之間的心在慢慢地貼近，從心底泛起了笑容。

　　事後我才知道，丁寧之所以這麼做就是因為生物老師因為上課他與其他同學吵鬧批評了他，他後來還告訴我：他不想上學了，他這樣做就是為了想氣氣老師。丁寧是我們現今眾多有個性孩子中的其中一位，他們在家裡個個都是寶貝，可是來到學校，有的得到了老師的賞識，有的則被老師遺忘，那些被老師遺忘的、自尊心強一些的孩子就會千方百計地用各種方式企圖吸引老師，不管是對的還是錯的。丁寧的家庭更加特殊，父母都很愛兒子，他們的教育方式卻又不統一，還時常在孩子面前大吵大鬧，可他只是一個孩子啊!當看到別的三口之家如此和諧和睦，而自己家在他心目中是怎麼樣一種滋味呢?當然他也無法理解父母的吵鬧也是因為愛他。其實他也非常渴望得到老師的愛，渴望得到同學們的讚揚、讚賞，只是他用了錯誤的方式。

　　在對丁寧的教育過程中，就是因為深入瞭解了他，我並沒有採用簡單、粗暴的“壓制”法。因為在日常學習中，感受到他是一個非常有思想、而且課外知識面非常廣，這在班級裡是數一數二的。並且他的表達思路清晰有序，有自己完整一套的思路方式。同時，也能很快理解別人的想法和思路。這一切的一切，充分說明他是一位非常聰明的孩子：他聰明的與眾不同，他有很強的自我保護意識。面對這樣的孩子，我堅信“精誠所至，金石為開”這一句話。循循善誘是最好的方法。而且一定要有耐心。第一個階段：通過同班同學對這件事情的看法，讓他們聽聽別人是怎麼看待這個問題。讓他明白，像這樣的事情並不是老師一個人有這樣的看法，其它跟你同年齡學生也是這樣看的。那麼作為一個聰明的人更加應該知道這個道理，如果以後還要這樣做，只能夠成為別的同學的笑柄。第二階段：通過跟他不止一次地深入交流和談心，讓他明白，老師是喜歡他的，愛他的。也讓他相信，他的這樣一個小小犯錯不足以讓老師對他的印象分降低。更讓他明白，老師喜歡的是一個有錯就改的孩子。犯錯不可怕，可怕的是接二連三地犯同樣的錯。第三個階段:跟他的家長聯絡,取得父母親的共同教育，以鞏固在校的教育成果。並達成與家長的定期交流，更好的隨時發現他的思想動態。第四個階段，教給他表現自己正確的方式和方法，同時給他在班級裡創造表現自我的機會。事實證明，我對他的信任，他收到了。同時，我也從他的眼神和表現中感受到他對我的信任。我跟他之間不再沉默少語，相反多了溝通與交流，雖然還沒有達到心與心之間，但對照他以前的表現，我心滿意足了。相信，只要我對他不放棄不遺棄，我們之間的交流就會達到茁壯成長。

　　三、操作中應注意的問題

　　自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內心需求。特別是成長在這個時代的孩子，他們擁有強烈的好勝心態，自主性強，有思想，成熟的早。他們渴望被關注，渴望被理解，渴望被尊重，渴望被關心愛護。顯然尊重是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學生的錯誤和缺點，也要以尊重學生的人格為前提。這樣有利於學生認識錯誤，改正缺點。因此，教師要設身處地地走近學生，換位思考，把自己放在學生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發掘其身上的“閃光點”，然後再這前提之下及時加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親暱的關愛動作，‘曉之以理、動之以情’促使學生內心消極情緒轉化為積極情緒。師生彼此只有在寬鬆和諧的氣氛中才會縮小彼此之間的心靈距離。

　　三

　　宋昊俊同學進入中學，行為習慣懶散，頭腦靈活，做事三分鐘熱血。學習成績及格邊緣，經常不完成作業。每當值日就偷跑，班級進行體育訓練他總是偷懶，與家長溝通得知，該生小學曾經因為高燒醫生下了病危通知單。從此，家長便對孩子百依百順，生活上照顧的無微不至，對學習成績沒有任何要求。孩子一點苦吃不了，生活上遇到任何挫折都無法自己解決，回家找家長，如果家長沒有及時解決或解決不能令他滿意，他就在家哭鬧，是家中的小皇帝。每當與父母談起孩子身上的問題，父親一臉無奈，母親痛苦流涕。是典型的溺愛式教育。

　　針對這種現象，我給他講了這樣一個小故事。從前有人馴養了一隻虎皮鸚鵡。約半個月後，它逃出了籠子。主人痛心、惋惜。但又一想，鳥歸林、魚入水，正是“得其所哉”，便也心境安然。誰料想十多天後，在山坡上的樹林子裡，找到的卻是鸚鵡僵硬的屍體。看林子的老人說：“家養的鳥兒，用不著找吃找喝，慢慢地便失去覓食的本領。一旦飛出籠子，難免會餓死。”主人半信半疑，拿回來解剖，可不是，腸胃空空，沒有一點食物渣子。可悲啊，天底下竟有這種鳥兒，飛到廣闊的世界，卻餓死在果實累累的林子裡。由這個故事，就像現在父母對你的教育，會給你帶來的無窮後患。因為溺愛，所以社會上出現了許多無能的書呆子，無能的健康青少年，無能的“啃老族”，更有甚者，“成了監獄裡的

　　囚犯”。

　　現在你是中學生，你長大了，無論學習運動你都能行，你是男子漢，相信自己你能行。經過耐心的思想教育與鼓勵，感覺孩子聽進去了一些，可是具體行動上並沒有大的改觀。於是放低對他的要求每天進步一小步，每月進步一大步。每當有進步就及時給予表揚與鼓勵。召開班會，組會讓大家對他提意見、看進步、幫一下、拽一把。在小組活動中逐漸跟上其他同學的步伐，樹立我為人人，人人為我的思想。克服以自我為中心的自私自利的行為，每天收發小組作業承擔一定的任務，在小組活動中班級活動中培養責任感、責任心。在學習上，每當小組同學或老師對他提出要求他只能做到百分之五十左右，感到累了煩了就叫家長請病假、或就說自己有病了。針對這種情況，我給家長樹立信心孩子很健康，無論如何你要送他上學，如果有一天他偷懶得逞就會有下一次。對孩子感覺哪兒有病，就馬上帶他上醫院，聽醫生的。樹立健康意識，克服困難培養意志力。發揮集體教育的作用，讓朋友拉他上學，經過一學期有意識的教育，孩子有較大幅度的進步，本學期在體育鍛煉中，自己買沙袋綁在腿上跑，通過體育鍛煉培養意志力，在把這種毅力用在學習上，孩子的學習狀態、身體狀況和精神狀態基本跟其他同學差不多。 孩子是父母的希望，家長對孩子悉心培育、滿懷期待是無可厚非的，但要把握好“度”，父母越呵護，孩子越逆反。應該從小培養鍛鍊孩子勇敢、自信的性格特點。孩子要“摔打著養活”，放開束縛孩子的手，讓他與人交往，學會自己處理事情。放開束縛讓子成長的手吧。

　　溺愛案例***二***

　　關慶鑫學習學習興趣濃烈，學習成績優異，父母開美容美髮店沒有時間照顧孩子，從小到大都由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對他照顧盡職盡責，孩子不會交朋友，不會與人溝通交流，學習上鑽牛角尖，沒有辦事能力，獨立能力一片空白，升入中學每天從家到學校不行不到十分鐘的路程都由爺爺奶奶接送。獨立能力非常差，典型的溺愛，家長包辦一切的做法。

　　與父母交談，父母也知道要培養孩子的能力，但由於是爺爺奶奶帶大，付出了很多，爺爺奶奶不放手，父母又沒有時間，所以拗不過老人只能選擇聽父母的安排。根本配合不上老師的要求，和學校的教育。

　　針對這種情況，孩子由於學習成績名列前茅，所以過分自信不聽從同學的建議，集體教育效果不明顯。為此，首先讓他擔任班幹部，在協助老師管理班級中鍛鍊自己的能力，有什麼事情儘量讓他去做，做之前教他如何做，可能出現什麼情況，如何避免，事情辦好了要總結經驗教訓。增強他的辦事能力，讓他擔任數學課代表，每天給同學講題，幫助老師批改作業，這樣培養他的群體交往能力，使他在同學中有一定的威信，春遊中自己自願組成小組遊玩，他自己不懂是怎麼回事，同學多組織好了，他還是一個人。當老師在教師倡導哪個小組要他時，許多小組都爭著要他，願意幫助他。由於他不愛好體育，運動能力特別差，我又按排同學帶他跑步，訓練考試專案，這樣在運動中結交朋友。針對老人不放手對孩子的教育，我在全班開展家庭教育

　　問卷調查，找出他與其他同學的差距，觸動他家召開家庭會議，對孩子明顯落後於同齡孩子的生活能力引起高度重視，逐漸改變。對他的奶奶爺爺又單獨談心。對孩子來說，他小的時候也許會覺得你們對他好，但當他逐漸長大，有了自己獨立的思想之後，他會覺得你們的干涉是對他的一種禁錮，他想衝破這道禁錮，於是矛盾就不可避免的產生了。 由此看來，溺愛在兩個階段是危害最大的：一是孩子性格的形成時期，二是孩子漸漸獨立的時期。尤其是前者，對孩子的一生都有影響。想要改變這種狀況，最根本的也是唯一方法，就是改變生活方式，在潛移默化中形成堅強的性格，讓孩子自己面對生活中的小困難，小挫折，自己去解決，才可能更好的面對走上社會後的大困難。否則就很容易被困難擊垮。一句老話，做家長的都是為孩子好的，總是對孩子傾注了全部的愛，但這種愛要以對孩子的成長有利為標準，切不可使 “愛”成為“溺愛”，切不可由家長包辦代替，否則，不但孩子難以承受，同時，也讓孩子在獨立面對社會時，不知所措。不能適應競爭激烈的社會環境，被社會淘汰。