五年級語文下冊第二十八課彩色的非洲***2***

　　五年級語文下冊第二十八課《彩色的非洲》教學設計

　　【教材內容】

　　人民教育出版社課程標準教材五年級下冊第28課。

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，瞭解非洲獨特的自然景觀與風土人情，通過揣摩文章的表達特點體會作者對非洲的讚美之情。

　　【教學流程】

　　一、談論非洲，揭示課題

　　你們印象中的非洲是怎樣的?

　　***學生綜合自己在電視、報刊等媒體獲得的資訊，談對非洲的印象。***

　　今天，我們一起來學習一篇介紹非洲的課文《彩色的非洲》。

　　板書課題：

　　彩色的非洲

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　努力把課文讀正確，讀通順，讀明白，螢幕上的詞語解釋供大家參考。

　　***出示重點詞語解釋。***

　　2、出示課文中難讀的長句子，進行檢測。

　　***學生讀長句子，體會停頓、層次。***

　　3、讀了課文以後，你覺得非洲是怎樣的?可以用哪些詞語來形容?

　　***板書學生感悟到的詞語。***

　　***設計意圖：交流閱讀感悟，引發認知衝突，激發求知慾望，為進一步感悟文字奠定基礎。***

　　三、再讀課文，理清文脈

　　默讀課文，思考：

　　作者是怎樣介紹非洲的?

　　課件呈現：

　　非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!那裡的_____是彩色的，那裡的_____是彩色的，那裡的_____是彩色的，那裡的_____是彩色的。啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!

　　***設計意圖：通過言語實踐幫助學生理清文章脈絡;同時訓練學生的邏輯思維，在暴露學生思維狀態中糾正概念混淆，層次不清等思維混亂問題。***

　　四、細讀課文，感悟非洲

　　1、賞讀彩色的植物：

　　⑴語言文字是有色彩的，是有畫面的。請你細細地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：

　　你彷彿看到了怎樣的畫面?

　　***學生自由朗讀，自由想象畫面。學生朗讀自己喜歡的句子，並描述自己看到的畫面。***

　　⑵引讀：

　　除了沙漠之外的非洲大地真是──***生接讀***你們瞧，芒果樹開花了──***生接讀***仙人樹開花了──***生接讀***玉蘭樹開花了──***生接讀***火炬樹也開花了──***生接讀***最妙不可言的是那叫花樹的樹，遠遠望去──***生接讀***。

　　***概括描寫部分可以全班讀，具體描寫部分可以開小火車，並可以迴圈進行。***

　　⑶展示非洲植物圖片，配樂：

　　讓我們伴隨著美妙的樂聲，欣賞著斑斕的畫面，一起來美美地讀一讀。

　　***學生先欣賞圖片，自由誦讀書中語句;然後配樂朗讀。***

　　⑷此時，你感受到非洲是一片怎樣的土地?

　　***設計意圖：這個語段作者用色飽滿，想象奇麗，植物形象鮮明，因而採用朗讀、想象、描繪等方式，引導學生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言。圖片的呈現，一是為了印證想象，豐滿形象;二是為了營造情境，感悟文字。***

　　2、比讀彩色的食物：

　　⑴自由讀相關語段，說說自己的感受。

　　⑵語言比較：

　　課件呈現：

　　在富裕人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動的顏色的各種飲料;在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡。

　　***學生對比課文閱讀，體會表達效果，交流閱讀感受。***

　　⑶引讀：

　　這是多麼絢麗的色彩啊!你瞧──***生接讀***

　　⑷我們再回過去看看寫花的那些句子，你感受到了什麼?

　　⑸朗讀寫花的句子。

　　***設計意圖：作者通過強調色彩詞，表現非洲色彩斑斕的特點，這是本文的一個重要的語言現象。引導學生通過比較感悟文字的表達特點，有利於提升學生的語感品質，也有利於學生文章意境的體驗。***

　　3、悟讀彩色的非洲人：

　　⑴找出寫非洲人的句子讀一讀，想一想：

　　非洲人是些怎樣的人?

　　四人小組交流自己的感受。

　　⑵引讀：

　　對於非洲人，我們不能認為他們只是些貧窮而醜陋的黑人，他們是多麼熱愛生活!你看──***生接讀***

　　對於非洲人，我們不能認為他們只是些貧窮而醜陋的黑人，他們是多麼富有活力!你看──***生接讀***

　　⑶小結：

　　無論是服裝，還是住宅，無論是繪畫，還是歌舞，無不流露出非洲人樂觀開朗、富於活力的性格。

　　***設計意圖：讓學生潛心會文，在描繪非洲人生活、藝術的語言文字中體悟非洲人的性格。安排引讀，一是在舊經驗與新認識的對比中，影響學生的情感、態度、價值觀;二是引讀使文字的“意”與“象”相輔相成，相得益彰，經過整理後的語言也便於學生積累。***

　　4、感受“天”、“人”和諧：

　　俗話說，“一方水土養育一方人”。我們似乎可以從非洲的自然環境中找到非洲人性格的某種聯絡。比如說──

　　赤道驕陽那麼熾熱、那麼明亮，不就像非洲人樂觀開朗的性格?

　　________不就像______________?

　　***學生小組合作，聯絡上下文感悟非洲的環境與非洲人的性格之間千絲萬縷的關係。***

　　***設計意圖：設計這個環節，意在引導學生再次整體回顧課文，希望達到理解的深化，思想的昇華。***

　　五、課後作業，拓展延伸

　　1、收集、查詢有關非洲的圖片，並且運用課文語言給圖片配上解說詞，可以舉辦一個非洲風情展覽會。

　　2、閱讀《臺灣蝴蝶甲天下》與課文中描寫蝴蝶的語段，比較臺灣蝴蝶與非洲蝴蝶的異同。

　　***設計意圖：非洲的動物是學生比較熟悉，比較感興趣的內容，可以通過作業引導學生自讀課文，旨在順應學情，突出重點，起到繁簡相宜，節奏明快的效果。***

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