四年級上冊語文球王貝利教案

　　《球王貝利》是選自冀教版四年級上冊的一篇語文課文!語文教師對這篇語文課文要如何去做好教學準備工作呢?下面小編整理了冀教版，歡迎大家的閱讀!

　　冀教版

　　教學目標：

　　1.自學本課生字新詞，讀準生字，積累詞彙，準確理解詞句的意思。

　　2.自讀課文，瞭解課文講了關於球王貝利的那些事，體會這些事中反映出來的人物精神。

　　3.關注日常生活中有關體育方面的資訊，以“我喜愛的體育明星”為題進行口語交際活動，感受和學習體育人物身上的高尚精神。

　　教學重難點 ：

　　啟發學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發展。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、交流資料，激發興趣

　　師：同學們，你們喜歡足球嗎?你們經常看足球比賽嗎?你喜歡那個足球明星?

　　學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。

　　問：這麼多小球迷，那麼你們知道球王貝利嗎?

　　請班上的小球迷介紹球王貝利。

　　貝利，身高1.74米，原名埃德遜·阿蘭德斯·多.納西門託，貝利是他的雅號。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入 32個球，成為該隊最年輕的射手。

　　1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，並首次參加世界盃賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次為祖國棒回了世界盃。此後，在貝利統領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界盃賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界盃冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫學等學科的學士學位。

　　2000年12月，貝利榮獲國際足聯評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。

　　貝利在1978年掛靴後曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，並導演過一部影片。

　　師：這麼傳奇的人物，你們知道他是怎麼成功的嗎?這節課我們就來了解球王成功的經歷。

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1.默讀課文，瞭解課文內容。

　　2.藉助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

　　三、默讀課文，整體感知。

　　思考：課文寫了貝利的什麼事?

　　學生默讀，讀後用簡單的話概括這篇課文講的是什麼事。

　　四、自由朗讀課文，合作探究：

　　師：讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什麼啟示?你發現貝利身上有哪些值得我們學習的地方?

　　1.結合問題自由讀課文，思考後和小組同學交流自己的讀後體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。

　　2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。

　　如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。

　　學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。

　　***三***瞭解更多關於貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。

　　《下一個球最好》

　　球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”

　　當球王貝利創造進球一千的記錄後，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”

　　貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”

　　師：聽了這個小故事，你有什麼感悟?

　　學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。

　　人生真悟：

　　永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放鬆自己，因為我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。

　　四：瞭解更多體壇精英，感受人格魅力

　　師：你喜歡哪位體育明星?為什麼?

　　把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。

　　學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。並和同學們談談在這些人物身上值得讚揚和學習的地方。

　　冀教版四年級上冊語文球王貝利教學反思

　　《球王貝利》是四年級上冊第六單元中的一篇自讀課文，主要內容是寫貝利小時候家裡很窮，居住在貧民窟裡，他買不起足球，就踢塑料盒、汽水瓶、椰子殼，沒有地方踢就在院子裡、巷口、能找到的任何一片空地上踢。教練送給他一個足球后踢得更賣勁了。當聖誕節時，沒有錢買禮物送給教練的他為教練祈禱，還為教練的聖誕樹挖了一個坑，他的真誠感動了教練，教練就收他為隊員。三年後，終於奪得了金盃。

　　我在教學時是這樣設計的，先通過對球王貝利的認識，初步瞭解人物，並激發探索貝利能成為球王的原因的興趣。通過自學、同桌合作解決字詞的讀和理解的困難，培養他們自學能力和合作精神。再通過讀課文，能把書讀薄了，讀成幾個詞，來說明貝利能成為球王的真正原因。直奔中心，抓出關鍵詞：喜歡、勤奮、真誠。然後圍繞這幾個關鍵詞來展開教學。通過找句子來說明，從哪些句子裡看出貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，很真誠?然後抓住學生找出來的重點句，逐一體會、理解、感悟，並指導好朗讀。在學完課文內容後，讓學生聯絡實際，說說在課外書中和自己身邊像貝利一樣的經歷的事例，目的是讓學生感受到依靠勤奮能獲得成就的不僅僅是那些偉人，自己也可以做到。最後讓學生寫寫自己最想說的一句話，寫在愛心書籤上，希望這句話能成為他們的座右銘。

　　在這堂課中我覺得自己上得比較成功的地方是在指導感情朗讀上。我通過各種方式的朗讀，個人讀、小組讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等，儘可能地給學生讀的機會，並在朗讀前做好鋪墊，在朗讀後給予鼓勵，因此，學生朗讀時一次比一次好，激情一次比一次高。但是因為我駕馭課堂的能力還不夠強，生怕學生在回答問題時脫離重點，因此還不夠放，不感讓學生自由地說，限制太多，有牽著學生走的感覺。再者是對學生的回答沒能進行很好的提升，因為學生的回答是很具體的，很口語化的，老師應該及時將學生的回答進行歸納總結，並能用精練的詞加以概括，這樣使學生在老師的教學語言中能積累詞彙。

　　教學是一門很精深的藝術，沒有最好，只有更好，我會不斷追求更好。