美術鑑賞課程的任務及教學內容有哪些

　　把美術鑑賞相關知識與代表性的作品結合起來講解，學生能通過美術鑑賞的學習提高審美能力和人文素養。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　美術鑑賞是什麼

　　美術鑑賞是人們運用自己的視覺感知與已有的生活經驗、審美知識等對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析、判斷的欣賞與鑑別的過程，使鑑賞者獲得審美享受、提高審美能力、陶冶情操、理解美術作品與美術現象的特殊的精神活動，也是鑑賞者對美術作品再創作的過程。美術鑑賞既涉及美術作品本身的藝術魅力和審美價值，又涉及鑑賞者的知識、能力、修養和複雜的心理過程。

　　可以說，美術鑑賞受到主客體兩方面條件的制約。這兩個條件即美術鑑賞的客體條件***美術作品***與主體條件***鑑賞者***。美術鑑賞的客體條件是指被鑑賞的美術作品，如果客體不具備一定的審美價值與藝術價值，便失去了鑑賞的意義與價值。美術鑑賞這門學問改變了人們的觀看方式。美術鑑賞是運用自己的視覺感知、過去已經有的生活經驗和文化知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，並理解美術作品與美術現象的活動。

　　美術鑑賞課程的任務

　　美術鑑賞課是通過美術作品的欣賞活動，讓學生受到真、善、美的薰陶和感染，在思想上受到啟迪，實踐上找到榜樣，認識上得到提高，在潛移默化中，其思想、感情、理想、追求都發生深刻的變化，從而正確地理解和認識生活，樹立正確的人生觀和世界觀，身心得到健康發展。美術鑑賞課通過美術作品，使學生在讀、觀、聽中感受和領悟到博大深厚的人文精神。

　　所以美術鑑賞課程需要完成的任務是：

　　①通過美術鑑賞課程普及美術的基礎知識、基本原理，提高學生的美術修養，讓學生在美術欣賞中不斷提高鑑賞能力和審美能力，把欣賞中的感性經驗上升為理性認識。

　　②通過美術鑑賞課程健全學生的審美心理結構，充分發揮學生敏銳的感知力、豐富的想象力和無限的創造力，促進學生高階精神活動和廣博思維能力。

　　③通過美術鑑賞課程陶冶學生美好、和諧的情感和心靈，從而實現完美人格的建構。

　　美術鑑賞課的最終意義，就在於使學生的情感得到陶冶，思想得到淨化，品格得到完善，從而使身心得到和諧發展，精神境界得到昇華，自身得到美化。美術鑑賞課有益於學生靈魂的雕鑄和人格的完善 藝術教育注重開發和挖掘人自身的潛能，並致力於培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質量，從而不斷提升人的生存和發展能力，促進人的全面發展與完善。人的全面發展，正如恩格斯所認為的那樣，包括智力、體力、思想、道德、意志、信念、情感等各方面，全面發展是一專多能的素質型發展。美術鑑賞課可以滿足學生的審美需要，提高和培養審美能力。

　　總的來說，美術鑑賞課是實施美育的最直接途徑之一，而美育是我國素質教育目的的基本精神之一。由此可見美術鑑賞課促進了素質教育的和諧發展。

　　美術鑑賞課程的教學內容

　　在教學中，有些老師沒有考慮到美術鑑賞課程性質，而簡單的把美術鑑賞課程分為中國美術史部分和外國史美術部分。把鑑賞課程當成史論課程來上，在教學過程中，由於內容繁多，時間緊張，老師自己上起來找不到重點，滿堂抓，上得吃力，學生學得辛苦，課程結束後，學生的審美能力和鑑賞能力仍然沒有得到相應的提高，對美術沒有一個明確的概念，只是一些支離破碎的印象。或有些老師乾脆把《美術鑑賞》課程作為《美術欣賞》課程授課。

　　美術鑑賞不同於美術欣賞。“鑑賞”具有鑑別、甄別的意思。“欣賞”，一般不包含鑑別。“鑑賞”是人們對美術作品帶著一種科學、審慎的態度來進行觀賞，“欣賞”乃是人們對美術作品帶有一種肯定讚譽的態度來觀賞。

　　美術鑑賞與美術欣賞在內涵上也不同，美術鑑賞的內涵比美術欣賞的內涵更廣泛，其具體要求也更高一些。欣賞是在有所選擇的基礎上進行完整的賞析，其基本態度是肯定、讚許併為之感動。鑑賞是在一定層次的要求下對藝術作品進行鑑別、批評、賞析。它首先要求主體對作品作出是非判斷，在仔細識別與知曉某一流派的藝術主張，其作品所體現的思想內容、藝術技巧的前提下進行分析研究鑑別，然後才對某一流派的美術作品作出肯定、讚賞或批判、否定的表態。然而，在現實生活中，常常把二者混為一談，這是不妥的。

　　作為新世紀的人們不僅要能欣賞古今中外的美術名作，同時也應具備一定的鑑別複雜的美術作品的能力，以決定對這些作品取何種態度。在教學過程中，又有的老師為了迎合學生對逸聞趣事的好奇心，專門挑揀一些作者的趣事津津樂道，或對作品只是簡單的從構圖、造型、色彩等方面進行分析，而對於作品所處的歷史背景，作品的創作背景、創作意圖以及作者的情感表達等等很少涉足;雖然不同程度的開拓了學生的視野，增長了美術方面的知識，但大大的消弱了學生對美的評判，不利於學生審美能力、審美情趣以及人文素質及人格的培養。

　　因此，我們上《美術鑑賞》課程，首先要打破美術史論課程一貫的教學大綱，分門別類的形式制度適合美術教育普及的提高學生審美能力和鑑別能力，增強大學生人文素質修養教學大綱。