高職院校財務管理教學存在的問題及改革策略

　　財務管理教學活動中應該加強對學生職業能力的培養，那麼高職院校財務管理教學要如何改革呢?下面小編和你一起來探討。

　　高職院校財務管理教學存在的問題

　　1、教材內容問題

　　教材一般以書籍形式呈現，現階段隨著資訊科技的發展，也有一些電子化產品作為載體。教材形式並不重要，值得關注的是教材內容是否符合人才培養的要求。教材內容陳舊，一些高職院校的財務管理學科中，還在沿用上世紀的陳舊理論，一些財務計算方式也明顯落後，與資訊時代的特徵明顯不符。

　　高職院校主要以培養應用型人才為主，在理論難度上比綜合類高等院校略低，由此造成了一種錯誤的觀念，即高職院校的教育水平不如綜合類院校。從這一錯誤的觀點出發，現階段大部分高職院校中使用的財務管理教材表現為內容繁多、複雜、缺少實踐模組等現象。

　　放棄實踐教學的主旨而轉向理論教學方向，導致高職院校中財務管理教學理念十分模糊、籠統，教師偏重於書本，學生對理論知識死記硬背，卻無法理解實際應用。這種教育模式所培養的人才，只能說對財務管理知識有了初步瞭解，如果涉及到新出現的財務理論，則在整個學習期間都很難了解到，這就給日後就業活動中造成了不利影響。

　　2、教學方法問題

　　高職院校的教學方法創新頻度較小，主要以課堂為教學陣地，與社會上現實的實踐操作沒有直接和必然的聯絡，同時為了加強學生管理，對課堂教育的管理非常嚴格，這讓原本有機會到社會上參與實踐的時間進一步壓縮。封閉的教學環境中，學生只能以教師為中心，並將教師傳授的理論知識看作是財務管理工作的主要內容，這種教育方式無疑是缺乏生命力的。長期以往，學生的創新能力被壓制，學習熱情減退，主觀能動性消失。

　　3、考核方式問題

　　前文中表述過，高職院校中的教育考核方式主要依賴考試，而考試的標準是以分數為重點的。由於教育考核過程中過度對分數的價值要求，導致學生產生了錯誤的學習觀念，一切以分數為重，在學習過程中跳進了應試教育的怪圈。

　　事實上，我國教育系統中將考試作為教育成果考核的主要方式，是出於公平角度考慮的。考試結果直接表現為分數，這是一個硬性指標，很少能夠通過人情方式加以改變。但同時應該注意到，這種方式在中小學教育中應用較為合理，而高職教育體系中，是人才邁向社會的最後一個階段，分數只能作為一個參考，而不是唯一的標準。

　　事實上，僅僅通過考試是不能實現真正的能力考核的，這種做法很明顯缺乏有效性。一方面，考核內容過度依賴教材，學生只能依靠記憶力去死記硬背，毫無價值;另一方面，考試命題的方式大多沿用填空、選擇等傳統方式，而缺乏實踐應用技巧。

　　高職院校財務管理教學改革策略

　　1、基於教材的改革和探索

　　在任何的教育環境下，教材都是不可或缺的，教材的內容直接影響教學模式和教學質量，因此要慎重對待，從適合性角度出發，從培養人才需求角度出發，對現有的財務管理教材進行改進。

　　首先，要將現有的教材體系打破，降低不必要的理論部分，對財務管理的基礎知識進行優化，重點體現應用技能和應用研究方面。 　　根據這一思想，實際形成的教材內容體系是“基礎知識、管理事務、管理探索”;其中，基礎知識部分是對財務管理有一個清晰的認識，從理論上了解其功能、方式，而管理實務涉及到的是具體的操作部分，可以通過書本上進行傳播，也可以在課堂上通過教師的案例進行交叉，最後一部分是管理探索，這一部分是發揮學生主觀能動性的知識內容，通過設計一些實際操作環節，交給學生私下研究，並放在課堂上討論。

　　這種教材內容的設定模式是循序漸進、由淺入深的，個人建議內容比例為2∶5∶3，即基礎知識部分佔20%，其餘兩項各佔50%和30%。

　　其次，要將現有的學科體系打破。從高職院校人才培養目的角度出發，教材內容要注重實踐性、實效性和實用性。財務管理工作不是獨立的，需要多學科的配合，例如會計資訊化管理系統和財務管理系統，都涉及到了計算機知識方面。同時，財務管理工作與企業管理存在較大的關係，與供應鏈理論、全生命週期理論等都有所交叉。

　　2、基於教法的改革和探索

　　2009年我國教育部針對高職院校提出了教育方式改革的要求，在明確人才培養和學習目的的前提下，旨在通過多樣化的教學方式，靈活的傳授技巧，來提升學生的主動思考能力和解決問題的動手能力。根據這一要求，高職院校的教學方式應該以培養實用性人才為目的，而不是隻會死記硬背的書呆子。

　　事實上，教師在工作過程中，要闡述明白一個理論或者教會學生一種解決方法並不困難，困難的是教給學生自己學習和思考的能力。學生學習的目的是在離開學校環境後，在工作環境中從容應對，而不是永遠依賴於教材指導來解決理論問題。基於此，高職財務管理教學中通過課堂教學形式的改變，從單純地一對多知識灌輸，演變為相互交流和討論的模式。具體的教育方法可以歸納為以下幾種。

　　第一，多媒體教學法。多媒體教學法是隨著計算機技術發展起來的，在教育系統的應用十分普遍。多媒體教學方式極大地豐富了教學資源，通過網路搜尋，可以獲取很多實時動態資訊，而這些諮詢是書本上所沒有的。同時，多媒體教學方式具有生動、具體、形象的優勢，有助於學生參與，並與教師展開互動。一方面，多媒體教育方式可以促進教學資源的共享，通過新興動態技術刺激學生的求知慾望，另一方面，多媒體教學過程中，教師的主導地位逐漸轉移到學生自身，學生可以通過直接操作來表達自己的想法。同時，多媒體教學還促使教師改進教學手段，以往在課堂上死板的形式不復存在，為了重新獲取教學工作中的主導地位，教師就必須設計更多的啟發性問題，與學生進行交流。

　　第二，例項教學法。財務管理工作所面對的是企業、機關、機構等財務工作，不同的應用範圍屬性不同，學生在學習中應該儘量多掌握。教師可以從這一方面入手，在傳統的教學課堂上，將需要傳授的知識融入案例之中。

　　除此之外，還包括啟發式教學、模擬工作環境教學等。

　　3、基於考核的改革和探索

　　針對考核方式的改革和探索，主要從如何合理地控制考試分數對學生學習的影響入手。現階段，高職院校學生的學習成果100%通過考試來實現，但這種方式無法表現出學生真正的能力。

　　考核形式的改革是一方面，除了要降低考試分值比例之外，還要引入新的考核要素，例如專業能力、實踐能力和創新能力等等。作者認為，根據教材中劃分的學習內容比例，以此作為參考，同樣可以設定新的考核因素比例。

　　首先，肯定考試的必要性，但降低考試分數在期末對學生總學分的影響。考試成績通過比例換算，達到20%到30%即可，結合財務管理教學，可以引進學生在單位財務職位的實習，針對某一個財務理論的分析成果，以及其他自主解決問題的手段。這一部分佔70%到80%，其中至少劃分成三個部分，包括日常課堂表現、崗位實踐以及學術研究。

　　其次，關於考試試卷的改革。考試試卷依然佔總比分較大的部分，但不宜沿用傳統的命題形式，如選擇、填空等。通過引入實踐應用型題目，讓學生通過分析計算完成考試內容，即需要一定的思考和創新因素參與進去。