怎麼正確培養學生的學習能力

　　學習能力包括孩學生的感知覺能力，邏輯思辨能力等，有了學習能力可以使是成績達到事半功倍的效果。那麼怎麼正確培養培養學生的學習能力?以下是小編分享給大家的培養學生的學習能力的方法，希望可以幫到你!

　　培養學生的學習能力的方法

　　一、培養學生明確的學習動機

　　動機是人對他的需要的一種體驗，是激勵人去行動以達到一定目的動力。學習動機是直接推動學生進行學習以達到應有目的的心理動力，是學習新知識的心理準備。動機是在需要的基礎上產生的。一般來說，學生學習的動機，有以下幾種:社會主義現代化建設的需要;未來就業的需要;解決實際工作問題的需要;提高自身文化素質的需要;愛情的需要;撈取文憑的需要;金錢的需要等等。

　　對於每個學生來說，學習動機往往不是單一的，而是上述數種需要共同作用產生的，影響學習成績的主要因素將取決於主導作用的動機。為社會主義現代化建設貢獻自己的力量，解決自己的就業問題，提高解決實際問題的能力，提高自身的文化素養，獲得美好的愛情等，為大多數學生所共有，但也有不少學生，他們入學的主要目的是撈文憑;獲得向社會索取的資本。這樣的學生往往對學習沒有多大興趣，學得好學得差也無所謂，只關心能不能及格，能不能拿到文憑。

　　尤其是語文這種文化課，他們更不重視。針對學生的這種思想，所以在上第一節語文課時，我進行了這樣一段開場白:“……如果分析得不錯，我們同學中間可能存在著這樣一種偏見，那就是認為我們是學醫的，語文課上不上，或上不上好都無關緊要。我說，同學，這種想法錯了!為什麼呢?因為沒有較好的語文知識水平的人，不管你擔任什麼工作都會感到吃力而不能很好地勝任它。就拿我們學醫來說吧，如果做為醫生，連一個起碼的病案分析都寫不好，或詞不達意，或條理不清，甚至錯別字連篇。對付一般的病症都感到力不從心，那麼，哪還談得上對疑難病症的探討、研究與突破呢?

　　有一句俗話，叫作‘秀才學醫，籠裡抓雞’。這就是說文化功底厚實，理解能力強，對所學的東西，一看就懂，一學就會，就好比在籠子裡抓雞一樣，那樣得心應手。反過來，如果沒有較好的文化功底，並且根本不願意去學它，那麼，你能像籠裡抓雞一樣地學好你的專業知識嗎?……。從專業、生活、愛情以及古往今來有成就的醫學家著書立說等方面，無一不說明，做一個合格的醫務工作者，必須要掌握好語文這門工具課。有了正確的學習動機，學生上語文課也就由被動轉化為主動了。

　　二、培養學生正確的學習方法

　　現代社會認為:未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。社會發展到二十世紀九十年代，可以說是知識爆炸的時代，各種各樣的知識浩如煙海，只有一門知識的人，將難以適應社會發展的需要;缺乏學習能力的人，將無法駕馭知識急增的趨勢，只有學會了怎樣學習的人，才不會被時代所淘汰。因此，如何在學習方法上對學生進行指導，也是值得我們廣大教育工作者認真探索的問題。

　　一教導學生學會讀書、聽講、記筆記

　　這是中專學生必須掌握的基本學習方法和必須具備的基本學習能力。有些同學非常用功，卻費時多而收效少，主要原因是不會讀書，不會聽講，抓不住重點，記不好筆記。他們複習時，常常抱著整本書無重點地呆讀死記，費時費力，收效甚微。因此，訓練學生在讀書或聽講時善於思考，從書本或講解的大段內容中找出本質，抓住重點，提綱挈領地記成筆記，這是很重要的。

　　要記好筆記，這主要靠不斷地實踐。但在方法上給予適當地指導，也是很必要的。如指導學生必須注意抓關鍵，並把握層次線索，字不宜多。如果聽記不能兼顧，應以聽好為主，再儘量爭取記好。因為只有聽好了才能記好。記時，首先要記好每段的大小標題。至於內容，應該加以選擇，不要忙著把老師的每一句話都記下來，因為若干句話中可能只有一句是主要的。先集中注意力聽講，邊聽邊思考，聽懂了，再抓住要點記。

　　同時，還要不停地跟著聽，不能因記而誤了聽。可以記原話，也可以記自己更簡要的概括語。如果來不及記或沒聽清楚，可以在紙上留塊空白，課後再設法補記。

　　大、中專學生，很多知識往往以自學為主。因此指導學生會讀書很重要。例如，學生在學習新知識時，可讓學生在書上劃線和作眉批，以此來訓練學生抓重點的能力。並指出，劃線不能劃得太多，一定要經過思考，劃得太多等於不劃。眉批就是把每一段的中心意思用簡要標題的形式注在書的眉邊上。這實際上就是一種重點筆記。學會了劃線、眉批，也就學會了抓重點。複習時，也就不必看全書，省事多了，而且邊看邊提煉，學生的自學能力也在不知不覺中得到了提高。

　　二教導學生學會科學運用時間

　　醫、護專業內容多，時間少，要求高獨立自學性較強，除學校規定的功課表外，還有較多的自學時間。所謂科學安排時間，就是對自學時間要合理安排，有些學生自學時，抓起英語，又想看解剖，一兩個小時就在摸這摸那中虛擲了。還有好些學生，考哪門功課就趕哪門，其餘功課全丟下，造成偏廢，知識既學不紮實，突擊的東西也很快忘掉。這樣的學習是不行的。必須有計劃地妥善安排，遵循學習規律，才能做學習的主人，使學習像火車一樣均勻、平穩、迅速地前進。這樣，既能提高學習效果，保證學習質量，又能培養自學能力。例如，實驗課只要預習而不要複習，預習時間約為實驗課的三分之一就夠了。理論課既要預習，也要複習。自學的時間就應該安排得多一點。

　　剩下的時間可靈活運用於做作業和階段複習小結。自學時間的安排，應根據個人的具體情況來決定。如學習化學很吃力，而其他功課較好，那麼，就可增加化學的自學時間，適當壓縮其它功課的自學時間。不同的學生，各有自己不同的薄弱環節，安排自學時間的側重點也就各不相同。總之，教導學生科學地安排時間，是提高學生的學習效率以及學習成績均勻、平衡地發展的重要措施。

　　三教導學生掌握科學的記憶方法

　　記憶是過去經歷的事物在人腦中的反應，是人對過去的感知、思考、體驗或操作過的事物的反應，是掌握和運用知識的基本途徑。因此，培養學生的記憶能力是培養學生學習能力的一個重要方面。

　　把東西記牢、記準的關鍵是及時地複習——在遺忘之前進行復習。心理學家愛賓浩斯的實驗結果證明了記憶保持遺忘的一條發展規律:在剛學會後的短期內遺忘較多，在過了較長時間間隔後記憶保持的數量變少，遺忘的發展也較慢。根據這一規律，指導學生根據各自的記憶能力，及時地在遺忘之前進行復習，可以收到事半功倍的效果。

　　目前，心理學家和記憶專家們公認的記憶方法主要有:規律要點記憶法;超強重複記憶法;直觀形象記憶法;比較異同記憶法;綱目條理記憶法;器官兼用記憶法;興趣情緒記憶法;間歇調換記憶法;諧音記憶法;聯想記憶法等等……。根據不同的教學內容，可指導學生採取不同的記憶方法。例如對於那些直觀性的東西，可採取形象記憶法進行記憶，而對那些比較抽象的東西，則可以綜合採用其他的記憶方法，這對提高學生的學習能力是行之有效的。

　　培養學生的學習能力的技巧

　　一、創設情境，激發求知慾望

　　我們知道數學過程是認知與情感兩種心理因素共同參與，相互影響的過程，認知可以改變情感，情感也能影響認知。為此，我在平時家訪和日常生活中很留意每位學生的家庭背景和課外興趣，並在數學“求一個數是另一個數幾倍的應用題”時，我讓學生講出自己的歲數是9歲，然後介紹老師今年剛好45歲，再編出一道“求一個數是另一個數幾倍”的應用題讓學生分小組結合日常生活，家庭中生活變化資料編類似應用題。在交流中既感到親切，又感受到數學就在自己身邊，從而創設了一種以學生為主體的、民主和諧的、知情相融的情境，激發學生學習數學的濃厚興趣。

　　二、加強基礎訓練，發展能力，學會求知

　　課堂教學不但要求學生掌握基礎知識和基本技巧，更要努力使學生掌握獲取學習知識的本領，也要盡力培養髮展學生的學習能力和智力。教師要明確認識：學生的知識不是教師講會教會，而是學生自己想會練會的。所以，課堂上教師要想方設法讓全體學生積極思維和參與，這是課堂教學成功與否的關鍵。根據心理學知識，學習知識有兩個智力背景問題，凡是新知識與智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。因此利用學生已有的生活經驗為教學服務，較能調動學生積極思維和參與的積極性，也會使學生對抽象知識的理解起到事半功倍的效果。

　　如我在教學“長方形、正方形和平行四邊形”時，通過讓學生看、量、想、聯，調動了學生的原有的智力背景，密切了它和新知識的聯絡。獲得了比較好的效果。所謂看，就是引導觀察，引導學生看長方形、正方形、平行四邊形的模型;量，就是讓學生摸一摸各邊，量一量各自的長度，通過這兩個過程，使學生有了這些圖形的正確表象，然後啟發學生想，除了這些圖形的各自特徵外，引導學生通過比較，說出這些圖形的異同點，這樣層層引導和比較，長方形、正方形、平行四邊形的概念就水到渠成地抽象出來了。

　　最後是聯，就是聯絡現實生活中看到的門框，窗的鋁合金框，黑板木條框……以鞏固強化初步形成的概念，達到新知識的內化。這樣的教學過程，動靜有致學生學習過程興趣保持較好，參與的密度也較大，同時，在掌握“雙基”的基礎上也獲得了一些數學學習的方法。

　　二、以學生為主體，推進自主學習

　　教師必須善於啟發引導學生生動活潑的獲取知識，從而實現課堂教學的以學生為主體，以自主學習為核心的新觀念。下面是幾年來自己在課堂教學改革上做的幾點嘗試：

　　1、讓學生自學課本

　　數學教材中的一部分內容，前後聯絡比較密切，通過“溫故”較容易實現知識遷移而獲得新知。這樣的內容是教師培養學生自主主動學習的好機會。當然，教師在讓學生自學課本時，要明確提出目標，要學什麼?怎麼學?要解決什麼問題?可以一攬子提出自學提綱，也可以在自學的各階段適時點撥暗示。要儘量提醒引導學生聯絡現實生活，展示數學知識的現實性。如“千米和噸的認識”這單元就蘊含著很豐富的現實內容和學生的經驗知識背景，要善於巧用距離學生最近、最熟悉的東西，如粉筆、課桌椅、黑板、學生身高和體重等等。這樣的長期自主學習訓練，學生就會養成把教材內容和現實數學因素聯絡起來的良好學習習慣，同時，思維的靈活性也逐步得到培養。

　　2、培養合作學習的良好品德

　　合作學習時學生學習和發展所需要的，它既可以培養學生良好的團隊互助精神和人際關係，又能夠拓展學生思路，解決一些數學中的疑難問題。合作學習小組的組織要注意兩個問題，一是搭配時教師要充分考慮學生的學習程度和性格差異，二是人數不宜太少，一般應六人左右為宜。合作學習小組的組長不一定固定的，可以採用激勵性輪流擔任。合作學習不一定只是討論、交流一些數學中的問題，還可以自主的自學課本內容。在組織合作學習時，教師要隨時瞭解掌握各組的資訊動態，需要及時幫助、點撥、指導的，能解決的，特殊的問題可以在小組及時解決，帶普遍性的可帶到課堂上各組交流時再解決。

　　3、鼓勵學生質疑和探索

　　質疑和探索，是培養學生創新能力和推行素質教育的重要環節之一。質疑不能只是停留在完成某一教學任務後教師問學生“會不會”?“還有什麼不理解的?”基礎上，而是學生在整個學習過程中碰到疑惑時的有感而發。所以無論學生在獨立學習、合作學習、做作業，教師講解時，還是在課外提出的問題，教師都要予以熱情幫助，都要有幫助學生解決問題的愛心和誠心。

　　探索是促進學生素質提高的有效途徑和方法，但是由於學生受年齡和知識經驗兩大因素的制約，需要教師的組織和指導。首先是在教學活動中利用學生好奇心強烈的特點，創設情境使學生置身於探索問題的情境中。

　　如教學3乘24該怎樣計算時，以往不少學生受前不進位計算定勢影響，列式為24×3=612這時老師不應馬上講如何進位，而應讓學生通過擺一擺準備的學具小棒，讓學生在擺過程發現錯誤，誘導學生如何解決3個4支小棒問題即12支小棒問題啟發學生10支綁成一捆歸到整捆一邊，最後才引到進位上來。其次是對需要學生探索的問題，教師的預期目標不必是單一的，要求人人都能成功，要充分估計部分學生或許會失敗，所以要耐心疏導和允許反覆，要時時鼓勵後進生，幫助他們建立自信心。

　　培養學生的學習能力的建議

　　教給孩子正確的學習方法。不管做什麼方法很重要。學習更是如此。掌握正確的學習方法，不僅可以減輕孩子的學習負擔，提高學習成績，還可愉悅身心。讓孩子愛上學習。如教給孩子怎樣預習功課，課上如何聽講，怎樣發現問題，課後如何複習等等。

　　鍛鍊孩子思考的能力。授人以魚，不如授人以漁。學習能力的提高離不開主動積極的思考。所以要鍛鍊孩子思考的能力，凡事就要讓孩子親歷親為，多從啟發的角度教育孩子。如多問她“你覺得應該怎樣?””如果這樣，會怎樣?“等。

　　培養孩子的發散思維。發散思維是培養創新能力的基本要求。遇到問題，讓孩子從多角度考慮，多方面尋找問題解決的方法。建立交叉多面的知識體系。

　　提高孩子的語言表達能力。語言表達能力是學習能力中最重要的一種表現。那麼怎樣提高孩子的語言表達能力呢?建議多帶孩子到戶外旅遊，增加孩子的見識，多讓孩子表達一些東西，同時，培養孩子閱讀的興趣，在閱讀中教給孩子怎樣概括總結，怎樣運用一些優美的詞彙來表達自己的思想感情等。

　　參加親子游戲，多和孩子交流。閒暇時可以帶著孩子參加一些電臺舉辦的親子游戲，不僅可以增進父母和孩子的感情，還可以提高孩子的諸多能力。最明顯的如協調配合、知識遷移等能力。

　　多肯定孩子，多鼓勵讚美，少說教體罰。教育孩子切忌總拿自己說事。把自己當初說的多麼多麼厲害，而孩子卻這也不行，那也不行的。這樣只會打擊孩子，激發孩子的逆反心理。百害無一利。教育孩子，培養孩子的學習能力要多肯定和讚美孩子已經取得的成果，鼓勵他有更大更多的進步，這樣也可以從一定程度上培養孩子的自信心。

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