有關大學計算機基礎論文

　　隨著社會資訊化水平的提高,計算機被廣泛的應用生活的各個領域,所以在大學進行計算機基礎教育十分必要。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：教學改革下的大學計算機基礎論文

　　1.計算思維大學計算機基礎教學的重要性

　　當前計算機技術發展迅速，社會對高素質人才的計算機能力要求不斷提高。社會資訊化高速發展，大學生不單單要擁有基本計算機操作技能，更為重要的是要掌握計算機與網路應用在解決專業領域問題的能力，從而形成一種獨特的思維邏輯能力。這種必備邏輯能力就是計算思維。計算思維可以幫助學生養成習慣，將使用計算思維聯合計算機工具解決實際問題變為習慣，從而成為社會需求的高素質綜合型人才。

　　2.大學計算機基礎教學的現狀

　　2.1課程內容之間聯絡不緊密

　　大學計算機教學的物件一般都是剛剛入學的大學新生，對計算機毫無基本認識。並且計算機基礎教學的內容繁雜，章節之間沒有聯絡性，導致學生失去了學習的興趣。教師在教學過程中只關注學生有沒有掌握好計算機的操作，根本沒有意識到培養學生的計算思維，致使計算思維沒有起到引導計算機基礎教學的作用，而大學計算機基礎教學就成為了簡單的工具學習。

　　2.2教學方式單一，學生沒有學習興趣

　　理論教學與實踐教學是大學計算機基礎教學的主要內容。在理論教學中課堂講解傳授的模式枯燥單一;在計算機實際應用教學中，教師只關注學生是否完成了實驗任務，對學生的學習狀態毫不關心。這種以教師為主體的教學模式，學生往往只會被動消極的學習，從而導致沒有學習的興趣和動力，計算思維的發展受到了限制。

　　3.計算機基礎課程目標定位

　　大學計算機基礎教學應該秉持著計算機思維的原則，主要目標是要提高學生的資訊素養，培養學生創新與思維擴散的能力，在處理計算機問題時使用科學的思維、表述與行為方式。其教學目標主要是使得學生獲得計算機的認知與實踐運用能力，並且能夠使用計算機解決實際問題。這一目標與計算思維的主要內容不謀而合，因此在大學計算機基礎教學中不單單要幫助學生認知環境，更為重要的是培養學生能夠擁有解決實際問題的計算能力。計算機基礎教學應該著重注意提高學生計算機認知與解決問題的能力，通過理論與實踐教學以及實踐應用培訓來提高學生的計算思維，改變計算機基礎教學僅僅只作為工具培訓的現狀，更加完善的實現計算機課程教學的目標。

　　4.計算思維下的大學計算機基礎教學改革措施

　　4.1計算思維下大學計算機基礎教學內容改革

　　傳統計算機基礎課程教學主要是根據課本上的知識展開，而不是把提高學生解決實際問題能力放在首位。將教學內容的重點轉移至計算環境與應用計算機解決抽象問題的手段上。教師在教學過程中應該時刻秉持著計算思維，在講解作業系統部分時可以讓學生了解作業系統的實用功能例如處理器管理、檔案管理等。在學生掌握計算機環境的基礎上培養學生利用計算機解決抽象問題的能力。以總體教學目標為基礎，根據不同專業進修教學內容分類設定，合理定位計算機基礎教學的核心教學內容，著重培養學生的思維與實踐能力。

　　4.2計算思維下大學計算機基礎教學方法改革

　　4.2.1構建多元化教學資源

　　多元化教學資源可以包括課程教學、技能訓練、網路自主學習平臺等。教師在教學過程中可以有計劃進行課程教授，讓學生提高計算機操作應用能力的同時提高計算思維。對於計算機基礎不同的學生，教師可以引導學生在網路自主學習平臺進行自主學習;技能訓練平臺可以幫助學生提高綜合素質。

　　4.2.2案例教學滲透計算思維

　　在計算機基礎課程的教學過程中，應根據實際情況著重培養學生的計算思維能力，聯絡例項，通過分析案例進行教學，並對所教知識進行強化訓練，逐漸培養出學生的計算思維能力。教師可以在講授計算機基礎知識時通過案例匯入來鍛鍊學生的計算思維，提高學生的學習興趣。

　　4.2.3創立靈活考核方式

　　傳統的計算機基礎教學考核方式滿足不了當前對學生計算思維能力的審查。因此可以在考核中適當增加“大作業”。“大作業”主要是指教師針對關鍵教學內容給學生布置的綜合任務。

　　5.結束語

　　作為人類三大科學思維方式之一，計算思維可以解決許多實際問題，受大學計算思維的影響，計算機基礎教育的教學模式也正隨之改變。針對大學計算機基礎教學的改革，大學計算機教師應該從計算思維的角度出發，著重培養學生的計算思維以及利用計算機解決實際問題的能力。

　　範文二：計算機基礎課程的重要性

　　1、充分利用網路資源和網路渠道

　　在《論語•雍也》一節中，我國古代偉大的教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說學會知識的人不如愛好知識的人，愛好知識的人不如樂於學習的人。這就充分地說明了學習成為人們的一種愛好，並且樂在其中，那才是真正地調動起學生的學習積極性。那麼，我們教師需要怎樣調動起學生對大學計算機基礎的學習熱情和積極性呢?經過筆者的思考和實踐，認為最好的方式是充分利用網路資源和網路渠道。大學計算機基礎課程的學習就是讓學生認識和了解計算機的基本知識，其中也包括瞭解網路知識和使用網路。網路本身也是一種最大互動性的學習方式。因此，我們教師不妨通過網路的方式，比如開設BBS、QQ等溝通方式，讓廣大學生進行交流互動，指導和督促學生如何充分利用網際網路進行學習。遇到什麼計算機問題，教師也能夠及時答疑解惑。那麼，學生的學習積極性和熱情自然被激發起來，學習和使用網際網路的過程，也是加強網路知識的實踐過程，可謂是一箭雙鵰、一舉兩得。

　　2、不同專業的學生採取不同的教學重點

　　我國唐代詩人韓愈在《師說》中說過“學有所長，術有專攻”，社會需要不同的專業人才，那麼，大學就培養各種各類的專業人才滿足社會的需要。不同專業的學生自然對計算機知識有不同的要求。作為大學計算機基礎教師，我們需要根據不同專業的需要，給學生制定不同的教學重點和操作內容。比如，面對電信類專業的學生，我們的教學重點應該偏重於程式設計的學習和實踐;面對師範類的學生，我們的教學重點應該偏重於辦公軟體的學習和實踐;至於經管的大學生，我們的教學重點則應該偏重於資料庫的學習和實踐。這樣安排教學重點就是和學生的專業聯絡起來，讓學生能夠快速地掌握本專業需要重點掌握的計算機知識和技能，為日後的工作需要鋪墊堅實基礎。與此同時，廣大學生想到以後工作上需要學習這些計算機基本技能，遲早都需要學習的知識，為什麼不早點在學校裡掌握，以便日後找工作增加應聘籌碼呢?有了如此實際目標性，學生學習起來自然效率倍增。

　　3、增加學生上手實踐的機會

　　大學計算機基礎課程不僅需要掌握基本的理論知識，更需要掌握計算機的實際操作。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課本上的計算機知識，看起來是很容易的，但是真正地獨立去實操起來，卻往往不是想象中那麼容易，總會遇到種種意想不到的問題和困難。因此，實踐性是計算機課程的最大特點。所有課本上的知識都需要在實際操作中得到印證，在實踐中不斷鞏固已經學到的知識，不斷地提高計算機的實際操作技能。因此，我們教師除了重視計算機的實踐內容外，更重要的是增加學生上手實踐的機會，比如在講計算機硬體組成時，可以讓學生自己動手拆裝一臺微機，在實踐的過程中，進一步強化相關的理論知識，使學習事半功倍。在講授理論知識的同時，我們教師還需要注意授課內容與《計算機操作實踐》課程相一致，互為補充，有目的性的服務於實踐課程。為了提高《計算機操作實踐》課程的有效性，教師要儘量做到隨時抽檢學生上機實踐的內容和進度，注意總結學生遇到的問題和困難，以便於在《大學計算機基礎》課堂上及時回答和解決。

　　4、建立科學合理的考核評估機制

　　任何一門課程都有考核評估機制。但是，只有科學合理的考核評估機制才會對學生的學習產生正面的積極作用，否則只會挫傷學生的學習動力。至於大學計算機基礎課程的考核評估方法，必須講求科學合理。當前，不少高校的計算機基礎課程的考核方式仍以筆試為主，上機測試為輔，即使是考上機的內容也是非常顯淺，無法體現出計算機解決實際問題方面的能力。面對這樣的考試方式和考試內容，不少學生就是鑽空子，只會側重對計算機理論知識的學習，在考試前的一週進行死記硬背，一考完也就全部忘掉，至於上機操作內容過於簡單，形同虛設，考了等於白送分。這樣的考核形式值得我們大家深思，必須將考核比例和考核內容更好地設定。比如，既要考筆試內容，又要考上機測試，比例是1：1，不能顧此失彼，目的是讓學生對理論知識和實際操作都要重視。至於上機測試內容，需要圍繞實際問題進行設計，突出計算機在不同專業的實用性。