英語方向專業論文

　　隨著全球經濟一體化的發展,我國的教育和文化等方面也在不斷地向前發展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：淺談歸因理論對非英語專業自考生英語教學的啟示

　　摘要: 本文對歸因理論進行了闡述，指出歸因方式與學習動機，學習成績有著密切的關係，旨在探討歸因理論對非英語專業自考生英語教學的啟示。教師在教學中要正確引導學生積極歸因，從而激發學生學習英語的動機，提高英語成績。

　　論文關鍵詞：歸因理論，動機，英語教學

　　引言

　　如今隨著全球一體化的程序，社會對英語教學的關注度也越來越高，外語教學領域的研究也備受關注。隨著教育心理學的深入研究發展，教育界逐漸重視對學生情感因素的研究。研究表明，學生的學習動機是影響學習成敗的關鍵因素之一，而學生的歸因方式對學習動機產生很大的影響。本文將從歸因的角度出發，探討其對英語教學的指導作用。

　　一歸因理論概述

　　1.歸因理論

　　歸因理論是指人們對自己或他人行為的成功或失敗的原因做出解釋的理論。在教育心理學上，韋納的歸因理論是解釋行為動機最有系統的理論。但歸因理念的提出源於社會心理學上對社會知覺的研究，為了回答如 “某人為什麼會表現那樣的行為?”之類問題，海德在1958年最早提出了歸因論，他將歸因分為情境歸因和性格歸因，既對別人的行為進行歸因，也對自己的行為進行歸因。20世紀60年代，羅特1966提出了控制觀，指個人在日常生活中對自己與環境之間相對關係的看法，電子政務論文分為內在控制觀和外在控制觀。在此基礎上，根據對以往心理學家歸因理論的比較分析，美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統性的探討，提出了以驗證三個假設為目的的三向度歸因論。

　　韋納1974將人自己行為成功或者失敗歸結為能力，努力，工作難度，運氣，身心狀況，其他這六個因素。同時，韋納從因素來源，穩定性和能控制性三個不同的角度來確定原因型別，將這六個因素納入三個向度之內。因素來源是指個體認為影響其行為成敗的因素是源於個人內在條件，或外在條件，能力，努力，身心狀況屬於內在因素。穩定性指個體認為影響其行為成敗的因素在性質上是否穩定，能力和工作難度這兩項因素是比較穩定的，不隨情境的改變而改變。能控制性指個體認為影響其成敗的因素是否由個人意願所決定，六因素中只有努力是可控制因素。

　　韋納成敗歸因理論的三向度分析

　　歸因別

　　成 敗 歸 因 向 度

　　穩定性

　　因素來源

　　能控制性

　　穩定

　　不穩定

　　內在

　　外在

　　能控制

　　不能控制

　　能力

　　√

　　√

　　√

　　努力

　　√

　　√

　　√

　　工作難度

　　√

　　√

　　√

　　運氣

　　√

　　√

　　√

　　身心狀況

　　√

　　√

　　√

　　其他

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　　√

　　√

　　Weiner,1982

　　鑑於在教育心理學者在討論學生歸因時，一般只討論前四個因素能力，努力，工作難度，運氣，本文也只從這四個因素出發討論。其中，能力和努力是描述個人特徵的內在原因，工作難度和運氣是描述外在環境的外在原因。歸因論的關鍵在於它解釋了學習者對於成功或失敗是如何進行歸因的，並強調歸因方式的不同引起不同的情緒體驗，繼而產生不同的行為趨向。

　　2.歸因與動機

　　歸因理論是一種認知動機理論，它強調個體的認知活動歸因過程對個體的後繼行為影響。動機因素歷來被視為學習情感因素的一個主要方面。學生學業成敗歸因對其後繼學習動機會產生深刻影響。將成功歸結於內部原因能力、努力比歸結於外部原因任務難度、運氣會使學習者產生更強烈的學習動機。學習者由於對自身期望值和情緒體驗的不同會直接影響他們的學習動機。張春興1998認為，根據學生自我歸因可預測此後學習動機。例如，A考生將考試成功歸因於自己的能力，而B考生將自己的成功歸因於運氣，則可預見A考生比B考生在今後的學習中會有更強的學習動機，因為能力是內在因素，可讓人保持信心，而運氣則是外在的不可控因素，對它無能為力，讓人存有僥倖心理。

　　二、非英語專業自考生英語學習與教學現狀

　　目前，行政管理畢業論文國內各大高校非英語專業自考生的英語學習及教學普遍呈現的特點是，學生英語基礎普遍不好，學生英語水平參差不齊，學生學習英語的積極性及興趣不高，沒有創造性和主動性，沒有較強的學習動機，課堂上的互動環節往往是無人配合，無法開展。因此，英語課堂上學生總是習慣傳統的以教師為中心的“滿堂灌”的學習和教授方法。

　　歸納起來即：一是許多學生的學習沒有主動性有很強的被動學習心態心理，沒有掌握學習的主動權，學習無計劃，課前不預習，上課不專心，接受知識非常被動。在這種情況下，教師的課堂教學往往也是比較被動，不能形成和學生的互動。二是自考學生很大一部分在中學的時候英語成績基礎較差，長此以往，就覺得自己“沒有學習英語的天賦”，成績不好往往歸結為自己沒有能力，自暴自棄，覺得自己是不可能學好英語的，即往往把自己的失敗歸因於能力。三是缺乏內在學習動機和自覺性，現在學英語也往往不是出於自己內部的動機，大多數是由於外部動機的驅使如通過大學英語等級考試，找工作的需要等。鑑於這種情況，教師的教學往往也是隻針對學習比較努力，成績較好的同學，對於基礎差的同學，認為無可奈何，這其實也是教師對學生的一種歸因，將學生的失敗歸結為學生沒有這個能力，對他們不聞不問，從而打擊了學生的學習積極性。喪失了學習動機，大學學習的自主性與能動性也更是無從談起，勢必影響其英語學習成績，形成一種惡性迴圈。

　　三、歸因理論對非英語專業自考生英語教學的啟示

　　通過對非英語專業自考生英語學習與教學現狀的分析，歸因理論給我們一些啟示：

　　1. 不同的歸因方式會影響學生的成績。安德魯斯和德巴斯 Andrews& Debus，1978認為，如果將學生學習的失敗歸因為內部的、可控的、不穩定的因素如努力不夠，教師及時給他們以強化，學生增加了對其行為結果的努力歸因。他們就會逐步地培養自己的意志力。增強自己學習的自強心，付出更大努力，以便更加積極地對待哪怕是再困難的學習任務.形成良好的學習狀態。如果把學生的失敗歸因於內部的、穩定的、不易控制的因素如能力，那麼他們就會對自己的能力和努力失去信心，對學習白暴自棄。研究證明，把學生成績好歸因於學習能力高和刻苦努力，則使學生產生自豪感和愉快的情緒。把學生的學習失敗歸因於內部低能和缺乏努力，會引起學生的負疚感和羞愧感。

　　2. 教師要注意個體差異, 因材施教。不同的學生由於個體差異不同，會計畢業論文既有智力上的因素，也有非智力上的因素，如動機、歸因、興趣、意志和性格等心理，情感因素以間接的方式影響著學習過程和學習效果。學習者之間對於學習成敗的體驗與歸因會因人而異，從而他們的學習態度、動機發展也不同，努力程度也各異，從而出現學習成績不等的現象。不同的歸因方式也會產生教師對學生不同的期望。學生反應快、成績好歸因為能力高——教師會經常期望該生在學習上成功。學生成績差歸因為能力差—— 教師會不自覺地期望該生在學習上失敗。這種歸因導致教師對“較差”的學生產生兩種對待：一是給予他們較少的注意。二是給予過度的同情。這種同情就有可能導致其退縮，喪失掉學習的信心。因此，教師要充分了解每個學生及其歸因方式，同時自己也要形成對學生的正確歸因方式，不能一概而論，以便了解學生的個體情感差異，實施因材施教。

　　3. 教師引導學生正確歸因，給予學生及時正確的反饋。韋納認為個人把自己的成敗歸結於何種原因對他今後學習的積極性有著重要的影響。因此，教師要引導學生正確的歸因，有效的提高學習動機和成績。教師對學生行為的每一反饋既有資訊作用，又有動機的功能。教師對學生課堂表現良好的行為，如學習進步、問題回答正確等要給予及時的表揚獎勵，但應注意，教師應把獎勵的重點放在學生的努力上，而不是放在學生的能力上及外部的，不可控的因素上。使優生認識到自己的成功，與此同時又認識到自己還有努力的餘地;讓差生感覺到只要自己努力，也有能力做得更好。

　　四、結語

　　總之，在外語教學中，對學習成敗的歸因將影響學生學習的動機和教師教學的效果。教師應把握非英語專業自考生的不同年齡層次和人格特徵的不同特點，在科學分析成敗原因的基礎上，引導學生正確歸因，並不斷改進教學方法，講究課堂教學技巧，最大程度地激發學生學習動機，培養學習興趣，優化學習效果。

　　參考文獻：

　　[1]. Slavin. R. E., Educational Psychology: The Theory & Practice. [M] 7th. Beijing: Peking University Press, 2004.

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　　[5]. 張春興主編.教育心理學——三化取向的理論與實踐[M].浙江：中小企業融資問題研究浙江教育出版社，2005.

　　[6]. 張慶宗主編.外語教育心理學[M].湖北：湖北教育出版社，2008.

　　範文二：淺談如何提高BEC中級聽力

　　論文摘要：在日益嚴峻的就業形式下，劍橋商務英語證書考試，作為一種由劍橋大學考試委員會UCLES設立的國際考試，成為就業、求職的重要砝碼。而在三個級別的考試中，BEC在考試設計上都把聽力放到了相當重要的位置。本文從題型、詞彙、技巧三個方面入手，著重論述瞭如何提高BEC中級聽力水平。

　　關鍵詞：聽力 題型 詞彙 技巧

　　BEC即劍橋商務英語證書考試，是劍橋大學考試委員會UCLES設立的, 自開考以來，其權威性得到國人的一致認可。很多人認為BEC考試針對是那些學與商務有關的專業人員的，其實不然。因為無論你學的專業是什麼，都要在某個特定的商務環境中運用，BEC考查的正是這種普遍存在的商務環境中應具備的知識與能力。劍橋大學考試委員會設立BEC考試的目的是在全球範圍內建立一個測試商界僱員英語水平的統一標準，使BEC證書被跨國公司和非英語國家的大公司用作商務英語測試標準，以評估在真實商務環境下僱員的英語水平，使人力資源部門能準確評估僱員商務英語的運用技能。因此，與我國的四、六級考試相比較，BEC考試更側重對英語實際運用能力的考查，換句話說，BEC中的考查內容都是可以馬上拿到實際工作中去的，不會出現所謂高分低能現象。這也是對於即將進入職場的在校學生或已工作的青年來說，它為什麼會成為就業、求職重要砝碼的原因所在。而在三個級別的考試中，BEC在考試設計上都把聽力放到了相當重要的位置。能否在BEC考試聽力部分取得較高的分數，取決於三個方面：1是否瞭解BEC考試聽力部分的題型及其特點;2對商務及相關行業的基本知識及詞彙是否熟悉;3是否掌握了一定的技巧。而BECVANTAGE中級考試，作為一種介於初級和高階之間，難度適中而又可以證明求職者本身使用商務英語的水平，因此成為大多數人報考BEC考試系列的首選。故本文從題型、詞彙、技巧三個方面入手，著重論述如何提高中級聽力水平。

　　一、瞭解題型

　　應對任何考試都必須熟悉其題型，要想在BECVANTAGE聽力部分取得好成績，首先就要了解它的各個組成部分。BECVANTAGE聽力部分題型設計的指導思想為考查考生理解在不同場合中，特別是各種環境中使用英語口語的能力，由Part 1、Part 2和 Part 3三部分組成。其中，Part 1為填充題，也可以稱為聽寫題，Part 2為配對題，Part 3為單項選擇題。

　　Part 1 Questions 1-12 　　這一部分由三個Notes或Forms組成，共有12個空白處，每一個Note或Form包括4個空白處，論文一個空白處只能填寫1-2個單詞或者數字。錄音材料以打電話形式為主，也有對話。該部分的電話對話內容一般是：客戶抱怨、道歉、詢價、訂座、訂貨、安排、計劃等。一段錄音連續播放兩次之後，再繼續第二段錄音的播放。每一個Note或Form在錄音正式播放之前，均留15秒供考生瀏覽已知資訊;在三個Notes或Forms的錄音全部播完之後，留有20秒供考生檢查答案。

　　一般來說，中級聽力中的每段電話或談話錄音，其整體篇幅在160-200詞之間，參與談話的雙方進行5-6個回合的談話。從試卷提供的文字形式來看，Form可譯為表格，Note可譯為便條、短箋或備忘錄。比較Form和Note，我們可以發現，Form中的空白題比較醒目和直觀，一看就知道該填什麼方面的資訊。而Note因為是記錄下來的便條所以在空白題前後都會有手寫體出現，考生首先要辨認手寫體字樣，理解會話含義，才能明確這道空白題需要填哪方面的資訊。

　　對於這一部分，考生拿到試卷後應抓緊時間將題目看一遍，根據文字資訊，揣測填充題中可能要填什麼詞。一般來說，這部分要填的內容是：公司名稱、人名、號碼電話號碼、定單號碼等、日期等，這一題主要是考考生的辨別詞彙的能力。在聽第一遍時，考生要儘可能的記下有關的名稱、地點、號碼等內容，聽第二遍時檢查所填內容，填上漏掉的內容。

　　Part 2 Questions 13-22

　　該部分分為兩個部分，section one 和 section two。

　　section one中有5個人的獨白，錄音連續播放兩次，只針對13-17這五個題;sectiontwo中另外有5個人的獨白，錄音連續播放兩次，只針對18-22這五個題。這一部分是差額配對題，10道題中有16個選項，每個人的講話均以獨白形式出現，無對話。在sectionone 和 section two考試內容正式播放之前，均留15秒供考生瀏覽已知資訊。

　　這一部分的考試題型是整個聽力考試中最難的，因為在一個section中有5個人的獨白，相同的單詞、類似的片語、近似的句型會出現在多個講話人的獨白中;再加上提供的8個選項中，有些選項的詞語與獨白中使用的詞彙也有雷同之處。而在聽錄音的過程中，又有太多的話語、詞彙互相摻和、混淆，確實讓人分不清真假。那麼，我們該如何下手呢?

　　面對這樣一種考試題型，儘快知道要考什麼、要求如何是極其關鍵的一步。到哪裡去找呢?文字形式以及錄音中播放的指令，都能幫我們解決這一問題。其次，考生必須抓緊時間弄懂供選擇的單詞的意思。這些單詞一般是有關職業、身份的，如：hotel manager, salesman, technician, travel agent, engineer, cook,tourist guide, money changer等;另外，這部分單詞也可以表示功能、行為等，如：refusing, agreeing, making excuses, boring work, an uncomfortableoffice, low pay, to order a meal, to book a room 等，所以，考生在聽錄音前，先快速閱讀供選擇的單詞的意思，然後，在聽錄音時要特別抓住key words，辯明獨白所要表白的主要意思，再作出選擇。需要當心的是：有些單詞聽上去似乎是答案，但別忙著確定，一定要等聽完該段獨白的全部錄音才能最後定答案。

　　Part 3 Questions 23-30這一部分為單項選擇題，以三選一形式出現，共有8道試題 。試題題幹已印在考試卷上，錄音中不再另外讀出每題題號及題幹。題幹有問句形式也有非完整句形式。如果試題題幹為問句，則三個選項中選定一個回答問題;如果試題題幹為非完整句，則在三個選項中選定一個，使其成為完整句。

　　該部分在內容上通常是兩個人或更多人之間的對話，如：訪談、開會討論、面試、一般業務會談等;另外也可能不是對話，而是獨白，如：業務報告、產品演示會的講話，工作彙報等。而採訪是最為常見的一種形式。試卷上的題目，往往就是採訪人提出的問題，而被採訪人的回答就是答案的出處。

　　在做這一題時首先仍然是先快速閱讀選擇題，從而瞭解錄音中對話或獨白的背景、大意，以便聽錄音時有一個大致的方向。在聽錄音時要認真將主要內容抓住，決不能因為某一個問題沒聽懂就停下來，聽錄音的過程中可以針對每一個問題做些快速記錄，記下錄音中人的身份、討論的問題，以及不同的觀點;如果是獨白，對獨白的主題，涉及到的人或物等則要儘可能弄清楚。

　　二、掌握詞彙

　　要想提高商務英語BEC聽力能力，詞彙也很重要，要熟悉BEC聽力教材中和日常口語中所出現的句型和表達法，把增強語感放到重要位置上來加以強調。沒有足夠詞彙量，聽力不可能提高的。沒有一定量的句型，在和英美人交流的時候就會在表達上形成差距，造成交流障礙。所以詞彙是第一步，同時要擴大對句型的掌握，背詞彙的同時要大量記憶常用的句型結構，在聽力教材中出現的生詞要背，片語和句型更是要熟練掌握。

　　對商務及相關行業的基本知識及詞彙是否熟悉也是在BEC聽力考試中取得高分的重要因素。與普通英語有所不同，商務場合中的用語一般都有比較正式，單詞的含意也與普通生活詞彙不同，如ORDER一詞，在日常生活中表示“命令”，而在商務中則表示“訂貨”;畢業論文又如日常生活中的“吃住”一詞在商務中有一個專用詞“ACCOMMODATION”，而不是“LIVING AND EATING”。

　　如果對這些專用詞彙不熟悉，會大大影響聽力考試中的反應力，這也正是為什麼很多過了四、六級的同學面對實際工作的英語束手無策的原因之一。通過準備BEC考試，可以系統地學習一些基本商務詞彙，瞭解常規的商務背景知識，從而為順利地走上工作崗位掃清障礙。

　　三、兼顧技巧

　　我們要想在聽力水平是有所突破和提高在考試中取得好成績，還要具備一定的技巧。

　　1、在各種各樣的答題技巧中，BEC中級聽力Part1的填充題型有一個特別值得一提的技巧，那就是在做聽寫填空時，既要運用原詞為答案，又要善於變通。為什麼填空時用錄音材料中出現的原詞為最佳答案呢?這是因為錄音播放時間的控制，答題對字數的規定，再加上某些已經給出的特定資訊的侷限，這些都不允許考生進行自由發揮，唯一的辦法只能是聽到什麼寫什麼。再者，閱卷時，評卷人嚴格按照標準答案進行評分。如果直接使用源於錄音中的文字作為答案就佔相當大的優勢。但是，有些題目如果用原詞作為答案又比較牽強，這時，就要善於變通。那麼，何謂變通呢?所謂變通，是指對同義詞、近義句表達的理解能力。命題者常常會刻意變換一種說法，將題目呈現在試卷上，而從錄音中又無法找到原詞。在這種情況下，解決這樣的問題，必須實現同義詞、近義詞之間的轉換，否則就無法解題了。

　　2、此外，應試技巧還包括聽力中的三個步驟。無論是在BEC中級聽力考試還是在BEC高階聽力考試中，我們都要有意識地去實踐這三個步驟，即： before listening 聽錄音前， whilelistening 聽錄音中，和after listening 聽錄音後。

　　處在聽錄音前狀態時，應利用試卷上的文字資訊作一些預測，設想一下場景，會有哪些人物，評論的重點會是什麼，需要填寫的專案有哪些等。或許有些考生很自信，對自己的預測把握較大。但是在實際考試中，還是要認真的長頭聽到尾，這樣才能進一步驗證所做的預測，或者推翻預測。因為在聽前階段的猜測有時是不正確的。

　　聽錄音時，應全神貫注，有目的、有意識地捕捉錄音中出現的關鍵詞。對“答案”的來臨，千萬不要欣喜若狂，立刻下結論。因為試題的設計和原文材料中包含了很多有意誤導考生的資訊。對於錄音中早早給出的答案，不要急於肯定。一般來說，真正的答案總是在最後才浮出水面。天上是不會掉餡餅的!因此，一定要聽完全文後，再做比較、鑑別和選擇，不要妄下結論。

　　聽完錄音後的主要任務是檢查，看該填的空缺是否填滿，單詞拼寫及大小寫是否正確，前後答案是否發生衝突，意義是否一致，有沒有語義不連貫的地方。在聽後的時間內對這些事項進行檢查，可以確保答案的質量，防止出現一些小錯誤。

　　3、聽力中還有一個誤區，那就是聽者試圖一個字一個字去聽，其結果往往是什麼都沒聽著。其實正確有效的方式應該是精聽與泛聽相結合，精聽為主，泛聽為輔。精聽是指聽懂語言材料的每一句話、每一個句子結構甚至每一個單詞的準確形式。如果反覆精聽一盤語音純正的磁帶，你會發現平時不太注意的細節，此刻都會重視。通過精聽，使聽力材料的每一個細節在腦海裡留下深刻的印象，這不僅可以提高聽力水平，對糾正發音、強化口與耳的協調能力也極為重要。除了精聽之外，泛聽的作用也不可忽視，因為精聽要求全神貫注來聽，而泛聽只需聽懂大意就行了。聽的內容要雜，面要寬，可以不侷限在一兩本聽力教材，最好根據自己的愛好和程度來選擇一些東西來聽，一小段故事，一兩條新聞，甚至歌曲都可以。建議可以聽BBC，一開始可能只能聽到幾個單詞，因為語速真的很快。但是堅持往下聽的話，回發現它比音樂還要好聽，自信心也會成倍增加。

　　BEC聽力考試有它不同於其他考試的地方，所以一定要了解它的題型，所謂知己知彼，方能百戰不殆。平時還要注意要詞彙的積累，掌握BEC教材中出現的詞彙，再掌握一定的應試技巧，就能事半功倍。

　　當然，聽懂英語，還必須不斷擴大自己的知識面，瞭解英語國家的一些背景知識，風土人情等。這方面可以多讀一些英文的原版書籍，也可以多與外教接觸，聽聽他們的講座或是直接面對面交流，或許他們會帶給你一些意想不到的收穫。

　　參考書目：

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　　9、 英語坊