大專計算機專業畢業論文

　　通訊、網路、資訊等先進技術的發展對現代社會產生了巨大影響 ,也對人才培養目標提出了更高的要求。下面是小編為大家整理的計算機專業畢業論文，供大家參考。

　　計算機專業畢業論文範文一：高職計算機教學動機理論研究

　　摘要：學習動機是影響教師教學、學生學習的關鍵性因素，激發學生的學習興趣、培養學生的學習動機，不僅有利於鍛鍊學生髮現問題、解決問題的能力，而且有利於全面提高教學效率。本文分析了動機理論在高職計算機教學中的具體應用，以期對高職計算機教學有所幫助。

　　關鍵詞：動機理論;高職院校;計算機教學

　　計算機課程是高職學生的一門重要課程，要求學生掌握基本的操作技能與操作方法，併為其他學科的學習以及將來的工作奠定良好的基礎。但高職學生文化課基礎比較薄弱，學習積極性較差，部分學生缺乏學習動機和自信心，嚴重影響了計算機教學的順利開展。因此，將動機理論應用到計算機教學中，具有重要的現實意義。

　　一、高職學生缺少學習動機的原因

　　1.內在因素

　　高職學生學習基礎普遍薄弱，缺乏自制力與刻苦鑽研的精神。同時，由於對所學專業瞭解不多，大部分學生沒有明確的學習目標，缺乏主動學習的積極性。另外，由於部分學生沒有養成良好的學習習慣，所衍生的不良學習氣氛不僅影響了班級整體的學習氛圍，還制約了其他學生學習動機的產生。

　　2.外在因素

　　部分高職學生認為計算機課程與社會需求脫節，導致課程教學無法對學生產生吸引力。同時，陳舊的教學方法、枯燥的授課方式、滯後的考試形式，也嚴重影響了高職計算機課程的教學質量，進而形成惡性迴圈，直接影響學生學習動機的產生。

　　二、動機理論在高職計算機教學中的應用

　　1.注意策略應用

　　注意是一種心理活動，若缺乏注意，將無法順利展開心理活動。在計算機教學中，教師應積極運用注意策略，吸引學生注意，真正讓學生參與到計算機教學中來。在設計注意策略時，最重要的是讓學生選擇、感知資訊，進而產生穩定、明確的心理趨向。具體方法如下：①讓學生明確認識到計算機知識的重要性，激發學生學習的積極性。教師可以通過講解計算機廣泛應用的生動案例，使學生真正知曉計算機知識和技能的重要性，並加強課堂教學與現實生活的聯絡，將“教”與“學”變成有價值、有意義的事情，由此激發學生的學習興趣。②用懸念激發好奇心。在教學過程中，教師可以通過預留問題、設定懸念等方式激發學生的好奇心，讓學生帶著問題思考，吸引學生將注意力放到學習上。③營造寬鬆的學習氛圍。更好地滿足學生對知識的渴望，有效地吸引學生學習計算機課程。例如，在學習計算機系統知識時，可以設計學生拆卸、安裝主機箱的教學活動，使學生在寬鬆、自由的環境中學習，提高參與性與創造性。

　　2.相關策略應用

　　相關策略是指將所學知識與學生的需求、動機、目的聯絡起來，如果學生認識到學習內容與自身實際需求密切相連，就會表現出極大的學習興趣。因此，教師可以在教學過程中引入相關策略，具體方法如下：①共建學習目標。在相關策略的指導下，教師可以在每節課的教學結束後讓學生自己制定下節課的學習內容，結合教學內容及學生的想法共建學習目標，提高教學針對性。②結合學生學習水平安排適度的學習任務。有了適宜的學習任務，學生就能及時完成並獲得成功的體驗，進而大幅度提高學習動機。在安排學習任務、制定學習目標時，要制定讓學生努努力、使使勁就可以完成的目標。因此，教師需要了解學生已有的經驗、知識、需求、興趣等，合理安排學習任務。

　　3.自信策略應用

　　應用自信策略發展學生的自信心是教學成功的重要保障。如果學生認識到努力程度與收穫之間存在密切聯絡，就會投入更多努力，學習更有韌性。在計算機教學中，教師應鼓勵學生，提高學生的自信心，並將學生學習上的成功歸因於努力而不是運氣，結合表揚、鼓勵等方式，激發學生學習的自信心與動力。

　　4.滿意策略應用

　　滿意是維持、加強學習動機，並使學習動機穩定、持久的重要因素。在該策略的指導下，教師應合理、正確地表揚學生。表揚是最容易激發學生學習動機的方式，但是也最容易被忽視。在教學過程中，教師應掌握並善於運用表揚，對學生的努力進行適度的表揚、讚賞，以激發學習積極性。同時，要完善計算機教學的評價標準，改變過去以成績單為主的評價方法，通過多標準的評價方式，提高學生的滿意感。

　　三、小結

　　綜上所述，動機理論在高職計算機教學中應用效果顯著，能有效激發、培養學生的學習動機，全面提升學生的技能水平與動手能力。在實際教學中，教師應善於利用注意策略、相關策略、自信策略、滿意策略等，切實激發學生的學習動機，提升高職計算機教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]韓龍,馬楊柳.動機設計模式在高職計算機基礎課教學中的應用研究[J].數字化使用者,20142.

　　[2]李俊.論學習動機理論在高職院校新生人生觀教學中的運用[J].當代職業教育,20138.

　　計算機專業畢業論文範文二：警察院校計算機教學改革分析

　　摘要：本文根據當前警務工作中體現的資訊化特點，以“學訓研戰”人才培養模式為視角，對警察院校的計算機教學進行了思考，在教學內容、教學方法、實驗室建設、師資培養等方面提出了新的要求，為培養滿足警察職業需求的複合型計算機人才提供了新方向、新思路。

　　關鍵詞：警察院校;學訓研戰;教學改革;計算機教育

　　隨著我國邁入資訊化社會，犯罪手段越來越智慧和隱蔽，利用計算機實施犯罪活動越來越猖獗。在這種形勢下，以“金盾工程”為依託的資訊警務應運而生，引導著中國警務改革的新潮流，科技強警、警務資訊化建設等一系列工作在各級公安機關展開[1]。當前的警務工作，無論是打擊違法犯罪行為，還是警務管理，都已經同資訊化深層次結合，且更是朝著“智慧化、大資料化、網路雲化”方向發展[2]。如何培養滿足公安工作需求、具備一定實戰技能的複合型計算機人才，是當前各個警察院校面臨的一大難題，不少教育工作者也提出了一些解決方法，但大多是解決某一個方面問題[3，4]。本文以“學訓研戰”人才培養模式為視角，對當前警察院校的計算機教學體系進行了思考，提出了幾點建議。

　　一、“學訓研戰”人才培養模式的特點

　　“學訓研戰”相結合是一項系統工程，是新興人才培養模式，其思想可以歸結為“學為基、訓為戰、戰促訓;以研促戰、以戰促訓、以研促學”。“學”是指傳授知識，理論教學，是整個人才培養模式的基礎。“訓”是指各類技能訓練，以警察院校為主，公安機關為輔，制定訓練專案、訓練大綱以及考核方式，力求達到實戰要求。“研”是指各領域的科研，以教師和學生為主體，針對需要，對理論知識和實踐應用進行研究創新，提高實戰裝備和技術水平。同時在科研過程中促進教學內容、訓練專案的更新，提升教學質量。“戰”是指實戰訓練，通常是以業務實踐或實習實踐方式，讓教師和學生參與公安一線工作。通過實戰訓練，檢驗人才培養質量，發現教學內容、方法中存在的問題，在“學訓研戰”培養模式中，“學”是基礎，“訓”和“研”是手段，“戰”既是培養目標，也是“學訓研”的檢驗方式，更是警察教育改革的動力。同一些職業教育的“產學研”培養模式相比，“學訓研戰”培養方式更加細化，目標更加明確，更好的符合警察職業教育的特點，培養出滿足工作需求的複合型人才。

　　二、基於“學訓研戰”的計算機教學問題分析

　　警察教育身兼學歷教育和職業教育兩大任務，不能簡單的歸結為某一個教學領域。因此在教學教法上應該具有其獨特的特徵，特別是計算機教育，由於應用領域的差異，勢必與普通院校的計算機教學不同。下面就從“學訓研戰”培養模式的視角，分析當前的警察院校計算機教育存在的問題：

　　一教學內容陳舊

　　這裡的陳舊不僅指授課內容還有課程設定方面。教學內容與實際脫節，講授的計算機系統與軟體都落後與當前主流一代甚至數代，使學生在實踐中不得不再一次自學。另一方面，課程設定脫離實訓實戰要求，沒有設立相應的課程，照搬其他學歷或者職業教育的計算機教學體系，沒有突出警察教育的特點。

　　二單一的教學方式方法

　　教學方法單一在高等教育中普遍存在，是教學領域的一大通病，雖然有一些新穎的教學方法出現，但不符合警察教育的特點。計算機知識不斷更新，計算機犯罪方法層出不窮，需要警察擁有較高的自主學習能力和計算機思維邏輯。但是，當前大多被動，教師利用多媒體講授，學生接受知識，教學效果不理想。

　　三教學訓練環境落後

　　計算機教學實訓環境分為軟體環境和硬體環境。軟體環境包括實訓專案設定、相關的計算機軟體和各類警務資訊平臺，硬體環境則包含了計算機硬體、網路設施以及警務專業技術裝備。不幸的是，不少警察院校認為設立幾個計算機實驗機房就是良好的訓練環境，這種觀點導致缺乏符合實戰需求的實訓專案、缺乏各類專業警務資訊平臺以及技術裝備，不能達到警察教育的訓練目標。

　　四教師缺乏實戰經驗

　　警察院校的計算機教師大多具有較高的理論水平，缺乏公安一線的實戰經驗，不瞭解公安實戰中的具體需求，無法結合公安實戰特點開展計算機教學。另一方面缺乏實戰經驗，不能準確把握科研方向，科研工作無法順利開展。

　　五缺乏有效教學評價體系

　　教學評價是檢驗教學成果的主要手段，警察院校也不例外。但評價體系較為單一，重視結果，忽視過程，不能做出有效評價。

　　綜上所述，在當前警察院校的計算機教學中還存在理論教學與實際需求不統一、實踐教學與實戰相脫節、教學方法簡單與教師實戰經驗有待提高等問題，其根源一是沒有認清警察教育的特殊性，二是沒有一個明確有效的人才培養模式。

　　三、基於“學訓研戰”的計算機教學改革

　　“學訓研戰”是根據警察教育的特點而提出的一種新穎的人才培養模式，特點是根據公安工作需求，對教學體系進行調整，使得教學內容、方式方法、教學評價更加符合警察職業教育，達到培養滿足各警種需求的合格人才的目標。下面從“學訓研戰”培養模式的視角出發，談談應採取的改革措施：

　　一根據專業特點，強化教學側重點，更新教學內容

　　對於警察院校不同的專業，應根據專業特點、人才培養方向和各警種發展的特點，突出各專業計算機教學的側重點，形成符合各警種需求的計算機教學目標。對於計算機基礎類課程，根據當前警務資訊化的特點，加強計算機基礎知識、辦公軟體、網路知識等方面的教學，要求學生能夠掌握計算機各項基礎技能，滿足警務工作中資訊化要求。而對於資訊類專業，例如公安情報、計算機犯罪偵查、網路安全與執法等專業，則需要細化專業需求，設立相應的計算機專業課程，使得學生面對複雜的計算機犯罪活動，能夠學以致用，在情報收集分析、計算機犯罪偵查等警務工作中突出專業能力，成為複合型計算機人才。

　　二被動教學變主動學習，實施多樣化教學模式

　　改變當前被動式的課堂教學，採用多樣化教學方式方法，使學生由“被動學”轉變為“我要學”。這需要教師對教學的方式方法進行改革，不再是簡單的多媒體課堂教學，而是根據警察院校的特點，樹立學生“我是未來警察”的觀念，將教學知識點以案例—問題一體化、專案驅動等方式方法進行教學。對於計算機基礎類知識，以專案驅動等方式，通過實施專案任務完成知識點教學，例如通過“利用word進行犯罪現場繪圖”、“利用excel進行簡單情報收集分析”等任務能夠完成辦公軟體的知識點教學。而對於計算機專業課，可以通過案例分析、案例重現等方法設立相關問題，在案例—問題的轉化過程中完成網路知識、資料恢復、程式設計等課程的教學，例如利用釣魚網站詐騙案例，可以設定“如何防範、偵破此類案件”，“模擬釣魚網站獲取相關資訊”等一系列相關的問題，激發學生的學習興趣，在學生主動思考的過程中，完成相關知識點的教學任務。

　　三滿足“實地、實兵、實景”需求，加強專業實驗、實訓基地的建設

　　對公安一線的實戰案例、實戰方法進行調研，加強警察院校與公安實戰部門的交流，充分了解警務工作中資訊化戰法與應用。在此基礎上，進行專業實驗室和實訓基地的建設，設立警務資訊綜合平臺、大情報通用平臺等實訓環境，並作為全校性的實訓課程。同時，面對各專業的不同需求，設立計算機取證、公安情報檢索、網路攻防、資料恢復等專業實驗室以及相關的實驗實訓專案，貼近“實地、實兵、實景”，更好的為理論教學提供實踐環境。

　　四加強師資隊伍建設，支援教師到公安一線進行業務實踐

　　同公安一線實戰部門進行協調溝通，教師定期到相關部門進行業務實踐，一方面提高教師公安業務水平，加強理論聯絡實際，更新授課內容，緊跟警務工作資訊化的發展趨勢。另一方面拓寬科研領域，通過業務實踐，開展科研工作，更好的為警務工作服務。目前，公安部實施的“雙千計劃”就是很好的體現，對於教師個人以及實戰單位，都取得了突出的成績和效果。

　　五建立多元有效的教學評價體系，提高教學質量

　　為了全面發展學生，教學評價體系不應簡單的通過成績來實施，應該建立多元有效的教學評價體系，通過教學過程的一系列評價手段，對學生的認知方面、能力方面、情感方面、創新意識等方面進行評價，並通過評價結果的反饋，實施相應的教學措施，提高教學質量。

　　四、結語

　　面對當前警務資訊化發展趨勢和計算機犯罪的特點，培養合格的數字化警察是警察職業教育的一大難題。警察院校應積極面對存在的問題，明確人才培養目標，對計算機教學進行改革，加強能力訓練，提高專業技能，突出警務計算機教學特色，為新時代的公安工作培養更多、更精的計算機複合型人才。

　　參考文獻：

　　[1]薛強.論完善我國警務資訊化建設的對策[D].東北大學，2009.

　　[2]顧曉軍，王新猛.淺談網路環境下的警務雲思維[J].森林公安，2014，5：28-29.

　　[3]楊明，王任華.公安資訊系統應用課程建設的探索與實踐[J].中國人民公安大學學報：自然科學版，2011，172：94-97.

　　[4]鍾華.虛擬技術在公安院校計算機教學中的應用研究[J].網路安全技術與應用，2014，2：187-188.