二年級學生教育心得體會
學生的成長教育離不開家長和學校，作為家長和教師，在小孩二年級的教育上都做了哪些努力呢？下面是，希望對大家有幫助。
篇一
我家的孩子是個女孩，小孩上小學了，我和所有的家長的心情都一樣，特別高興，覺得孩子長大了。我的家庭情況可能和在座的家庭不一樣，孩子她爸爸在外地工作，我平常工作挺忙的，上班時間也挺長，每天下班回家時間都要在晚上8點之後，孩子的生活主要靠保姆照顧。所以，我也特別擔心孩子的教育問題，正所謂"望子成龍，望女成鳳"，我想，每個家長都是這樣的。下面，我談談我的體會吧!
一、用讚美和鼓勵與孩子溝通，多和孩子交流。
在這裡，首先我想對各位家長講一個故事。南京一個工人家庭的一個小女孩，在1歲的時候因為不小心用藥導致雙耳失去聽力，四處求醫卻也不能讓小女孩聽到聲音，更使這個家庭負債累累。小女孩的父親沒有放棄這個孩子，每天堅持用口型來教孩子說話，小女孩在四歲時終於學會了叫爸爸了，但學的還是很不像，可對這位父親來講是很大的鼓舞了。小女孩到了上學年齡卻還是隻能講一些簡單的單詞，這位父親的偉大也使學校破例招收了這位靠看口型來理解的孩子，上學的學習成績是可想而知的。
可是這位家長始終沒有放棄，堅持用讚美和鼓勵去教育孩子，小女孩的成績慢慢地進步了，也能講更多的話了。正是因為這位父親的不放棄和鼓勵，這位孩子如今已經在美國讀博士後了。這是一個真實的故事，這個故事給了我很大的啟發。儘管我工作很忙，也總會盡量抽時間多陪陪孩子，即使沒有時間陪她，每天也會打幾個電話和孩子交流一下。所以我覺得，家長要多與孩子多進行交流,向孩子表示祝賀,讓孩子知道上小學是一件值得光榮的、驕傲的、高興的事,家長可以用讚歎、喜悅、欣賞的語氣和孩子談學習的話題。
我們大人都喜歡聽好話，更何況小孩子呢?一旦家長定位定好了，責怪孩子的話就會少了，鼓勵的話、表揚地話就會多起來，當孩子發現自己在學習上的努力能得到老師父母的誇獎，那她就會投入更多的精力去學習，去爭取更多的進步，以博得更多的誇獎，因為孩子是那麼地喜歡我們的表揚，一旦孩子覺得學習能給她帶來快樂，她就會對學習產生興趣。就像看電視，因為看電視很開心，當然喜歡看啦!所以對於這個年紀的孩子，我想讓她體會到學習的樂趣比什麼都重要。一旦體會到學習的樂趣，對學習自然就會感興趣，自覺學習也就容易做到了。學校的激勵機制也用得非常好，只要有點滴進步，老師都會有肯定、表揚和獎勵，什麼喜報、成功之星、金蘋果、小紅旗、★，獎勵形式五花八門，這種獎勵形式對於培養小孩子的學習興趣是很有利的，尤其對低年段的小學生效果是非常好的。因為有了這些激勵機制，所以上小學後，女兒每天回來都很興奮，因為每天都有收穫，幾乎每天回來都有好訊息，都能講一兩件讓我們高興的事，甚至是吃驚的事。我在家裡也會用一些激勵的機制，我覺得也能起到很好的作用。
二、正確認識教育和成績的關係
因為智力水平、認知水平的不同，同一個班級的學生的學習成績也會有差異，我覺得這是很正常的，家長更應該以一種平常的心去看待孩子。我認為培養孩子，首先應該是從培養孩子的品質開始，如吃苦耐勞的精神、不怕困難不怕挫的折精神等等。假如一個孩子學會了做人、學會了學習、學會了生活，這樣的孩子長大了我想做為家長都應該會對孩子放心了。孩子的學習成績當然是重要，但我認為只要有進步，就是成功。我非常注重孩子的學習過程，如：有沒有按時完成作業、上課、在校的行為習慣，我都會及時向班主任、科任老師瞭解情況，沒有一個孩子是沒有問題的，我覺得有問題才會讓孩子長大。
三、在家庭中要養成良好的學習習慣。
1、養成讀書的習慣。
我覺得孩子孩子的閱讀習慣很重要，也常給孩子買一些書，帶孩子去書店，我對孩子看什麼書我基本是沒什麼要求，只要是健康的書籍只要孩子喜歡看都會讓孩子看。課外書對學生識字有很大幫助，當然看書還有很多益處，比如知識積累，文化素養的提升，對以後寫作文也大有好處。孩子喜歡讀書,養成讀書習慣,可以培養聽力、理解力,成為"聽話高手",集中力和持久力也可在不知不覺中養成,另一方面,聽多了故事的孩子,接觸各種文章的內容,表現能力及語言表達也很好。對於書中人物的言語、行動,小孩也會思考為什麼這麼說這麼做,思考力、解讀力也同樣得到培養。
2、養成愛寫的習慣
現在的孩子認字比較早，在上小學時常用字就已經認識很多了，我嘗試著讓孩子寫些什麼，也有意識地想培養孩子的寫作能力，但我對孩子能寫什麼從不做任何要求。最開始的時候，我只要求孩子寫一句話，如：我喜歡做什麼、我喜歡吃什麼，從最簡單的開始;慢慢地試著讓孩子寫些我今天看到了什麼，;再接著讓孩子寫點今天想了些什麼。
3、養成獨立完成作業的習慣。
雖然家裡有保姆，但是孩子能做的事我吩咐保姆不能幫小孩做，因為我知道，要培養孩子的獨立能力要從細節開始。
最後我想用我自己的一點體會給在座的家長提幾點建議：
1絕不替小孩做作業，也不全程陪同孩子做作業。
2家長簽名要慎重，要仔細檢查。
3不在小孩面前說老師的不是，或一味認同小孩的一面之辭。
4尊重小孩合理的"干涉"。
5關心注意小孩的視力變化。
6配合學校所有的禮儀規範，常規要求校服，校徽，遲到。
最後我想說：每個孩子情況是不同的，孩子能接受的方法就是最好的方法。俗話說：教有定法，卻又教無定法，貴在得法。非常願意跟各位家長一起探討教育孩子的難題!其實我們女兒有很多問題存在。
篇二
深入二年級學生的學習生活，我發現他們很多生活習慣都沒養成，還處於一種無自主缺乏自理的狀態，儘管相比於一年級有些“成熟”，但還需進一步的加強管理與培養。通過我的初步觀察與實踐，總結經驗如下：
一、 很多小事讓學生自己動腦、想辦法，養成習慣。
剛接觸這幫學生，由於年齡還小，很多事情都不知該怎麼做，通常向老師請教，結果大事小事都是問題，比如“老師，黑板太高我夠不著?”“老師，同桌沒來我和誰一起讀?”“老師，玻璃碎了怎麼辦?”“老師，垃圾放哪兒?”……面對著這些小而不懂事的孩子，提出了那麼多“明知故問”的問題，我是直截了當的告訴，還是讓他們自己去發現，去動腦想呢?我選擇了後者。因為我不想讓學生們什麼事情都依賴著我，儘管他們還小，但也會有自己的想法與見解，所以就讓他們自己去試著想辦法。結果他們不但想出了“好辦法”，而且也為自己的辦法受到表揚而高興不已。漸漸的學生有了問題，就開始學著自己想自己解決，總能找到一個比較好的辦法。凳子壞了自己回家拿錘自己修，忘帶錢買飯了就跟同學借，口渴了桶裡沒水自己去打……
二、在學生之間形成一種友好相處、互幫互助的人際關係。
二年級學生有個特點“比較自私”“好勝心強”。在一次默寫生詞的課上，一位同學由於忘帶了鉛筆盒沒有鉛筆，就在小聲地向四周的同學借筆，“一段很長的時間”過去了，這時終於他前面的一個同學遞給他一支鉛筆，但我已經唸完了兩個詞。還有一次數學練習課上，一個學生沒聽清我的課，他也不問，結果打鈴下課了他也沒做完，還在那呆坐著，其他同學都下課休息了，他還是不知道怎麼辦，誰也沒幫他，他也誰都不問。發生這樣的事，當時在場的我心裡真難過，感覺這幫同學真是“見死不救”。為了把學生的思想工作做好，我先找這兩位同學進行了談話，幫他們分析事情發生的原因，在做好他們的工作以後，我又緊接著開了班會，在班上來個集體大討論，在討論中使學生明白了“同學之間應互相幫助”的道理。從那以後，班上現在很少會有那樣的事發生了，同學有了困難都能伸出援助之手，主動的幫助，班上形成了一種和諧團結的班風。
除了以上兩點習慣外，我還讓學生養成了其他方面的習慣，如：拾金不昧、樂於助人、不說謊、有禮貌、尊重他人、作業認真、中午必須買飯、不亂扔垃圾等。這些都是我在班級管理方面對學生的教育，也是要求學生養成的習慣。相信一個班級中的每個學生都養成自主的好習慣，那這個班級就會有一個好的精神面貌，班級的發展也會越來越好。
走過秋的收穫，迎來冬的浪漫，回首走過的路，有成功也有失敗，成功是一種習慣，失敗也是一種習慣。成功很簡單，只要簡單的事情重複做，養成習慣。你的習慣無法改變，但可以用好的習慣來替代。總之一些問題都可以找到解決問題的方法，關鍵是過程中所體現出來的毅力和決心，獨特的管理模式，人性化的教學氛圍都促使著我加快全方位班級管理的步伐，現將本學年度習慣養成教育總結如下：
一、文明禮儀我最棒
利用每天的晨會時間和班隊會的時間對學生進行文明禮貌的教育。強調學生在每次使用問候用語時落實三要做，即：知道要對客人、家長、老師及同學主動讓行、在學校見到老師、同學或者客人要擺手說“hello ”、離開家長、老師和同學時要微笑說“再見!”在親友家，不能大聲大氣說話，要談吐文明。尊敬師長，虛心聽取師長的教誨，接受師長的教育和幫助。同學間的交往應使用禮貌用語。問同學問題，問前用謙語“請問”、“對不起”、“打擾你一下”、“向你請教個問題”等，問後要道謝;同學回答不上來，說“不要緊，這個問題比較難回答，耽擱了的時間，謝謝” 等。出去用餐要懂得吃飯的規矩，大人說話小孩要認真聽，不能隨便插話等行為習慣的培養。隨時隨地對學生進行表揚激勵，併發發放文明小喜報。
充分利用班會、晨會、晚點的時間，讓學生熟悉學校的規章制度，優化學生的文明行為，隨時隨地對學生進行有效評價。每天第二節課鈴聲響過，要求學生收拾好桌面後並把凳子擺放好，排隊、集會自覺做到快齊靜，室內活動輕聲慢步不喧譁，現在孩子們已經能夠在沒有任何監督的情況下作的最棒。
二、自主獨立我能行
每節課鈴聲響過，由班長喊出：“我的地盤，”全班同學喊“我作主”，按照說、看、撿、裝、查五動作規定執行，老師通過“說”指導學生先看、後撿、再裝，最後監督檢查"我的地盤"落實情況開始時要在2分鐘之內完成此項活動，以後要儘量縮短時間。在室外，如果教師和學生同在"我的地盤"，發現垃圾，教師可提醒學生將其撿起;沒有學生在場，教師要主動將垃圾清除。讓學生養成良好的衛生習慣，使學生明確無論做什麼事情關鍵在於堅持，建立"我的地盤我做主"衛生個人責任體系。
???我利用班隊會向學生講解整理書包的要求和標準，整理時要分順序，左邊放書，右邊放包，大的放在一起，小的放在一起，還要注意大放下，小放上。讓每位學生熟知並正確操作;每天早晨和中午我和衛生小排長進行桌洞的衛生以及擺放情況的抽檢查，週五組織學生集體整理書包一次，並檢查桌洞衛生情況;發放“守潔小衛士”的喜報或獎勵一個標誌。一學期下來，每個孩子都是沉甸甸的收穫。
三、學習探究我認真
課堂是學生學習文化知識的主陣地，因此孩子的一系列課堂習慣就顯得相當重要，它直接影響這一節課的質量，所以要特別注重培養孩子一下重要習慣：
1、上課鈴響就是命令，必須馬上到位，快速安靜，端正坐姿。
2、在老師的課堂排程下，注意用耳聽、用眼看、用腦思、用嘴說，有秩有序，有課堂聽課意識。
3、掌握正確的坐姿及寫字姿勢，做到挺胸抬頭、精神飽滿。
4、在老師的引導下養成習慣，培養學生學會傾聽與思考以及語言表達能力。我班學生的傾聽習慣不好，很多時候聽課質量不高。怎樣提高他們的傾聽能力是非常重要的問題。因此在課堂上我進行了思想品德教育。一是通過事例或小故事對他們進行思想品德教育。針對我班學生多動的性格我給他們播放《我的戰友邱少雲的故事》，讓他們來體會，來感受以此來約束激勵他們的行為。二是通過班級幹部的督促帶動全班同學的發展，使他們養成良好的學習習慣。我在班級設立了班長、學習委員、衛生委員、勞動委員、文娛委員、生活委員、軍體各兩名並設立了學習排長和衛生排等崗位，使全班同學都有事做，這樣既規範了學生個人的行為習慣，也帶動了全班同學的發展。
以上這些方法的實施，已經使我班的各種習慣小有成效，孩子們每天都以一種新的姿態，朝氣蓬勃，積極向上的熱情面對老師和父母，他們是我的驕傲，相信明天更是我們二班小的驕傲!
篇三
時間真如白駒過隙，在平淡與忙碌中，一個學年就這樣一晃而過。 感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多;不經意間，他們懂事了很多;不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這麼一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。
有人把教師比作園丁，把學生比作小樹;有人把教師比作耕耘者，把學生比作肥沃的田野。這兩種比喻都很精妙。班主任的任務不只是修枝剪葉，還有播種、施肥、鋤草…… 讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。
班主任工作是瑣碎的，總結一下，在平時，我主要將工作重點分為以下幾個方面：
一、關心孩子
愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、瞭解每一位學生。作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。作家楊朔曾經說過：“每個人的心裡都埋著一團火種，只要善於撥弄，它就會熊熊燃燒。”我的教育物件是歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。
低年級的孩子對老師特別熱情，經常會圍著老師轉，我也很習慣在課後把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他教教老師這件新玩具怎麼玩;問問她這件漂亮的新衣服是誰買的? 考考他會查字典了嗎;告訴他這幾天進步了!告訴他星期天編的手抄報很漂亮，也跟他說昨天他寫的生字寶寶不好看，今天和同學吵架不應該……在這種輕鬆的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，收到的效果會很好。
我還覺得，班主任對學生的愛，應該是種寬容的愛，經常想起一句話：假如我是孩子，假如是我的孩子。以此來鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑?於是，在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。
對於低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心裡，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對我的孩子們說：你們都是最棒的!這學期進步最大的就是你了!老師越來越喜歡你了……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什麼了，又獎勵了他幾顆小火炬，一臉興奮，然後那幾天在家表現就會特別好。
2、重視培養孩子們的行為習慣
各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。
所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭、 等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼裡記在心裡，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。
3、培養小幹部，發展孩子的能力
班幹部是班級的核心，是班級的骨幹力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班幹部隊伍。低年級孩子的行為能力都處於不穩定狀態，所以我在班內搞了“爭當值日生”活動。
孩子們剛入學，對他們而言短期目標更能促使他們從各方面嚴格要求自己。於是每個星期 我都請本週值日生與其他小朋友一起評定本週各方面最優秀或進步最大的兩位同學，併成為下週值日生儘量不重複出現。這樣一來，孩子們的積極性極高，收到了非常好的效果。 不管哪一位值日生，我都嚴要求。首先，樹立他們作為小幹部的光榮感和責任感，其次，樹立他們的威信。一方面，我告訴值日生，要同學們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，以身作則，帶頭做好榜樣;另一方面，我主動、熱情地為他們鋪路，以支援鼓勵為主，使他們受到鼓舞，也使全班同學心服口服。
4、加強與家長間的交流
家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支援。我特別注重和家長建立良好的關係，加強和家長間的交流。
一學期來，我 對 學生的家長 進行了電訪，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什麼進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯絡，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。
比如我班孩子大多家境較好，獨生子女，家長極其寵愛，久而久之養成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……於是除了多搞集體活動引導他們熱愛集體，學會欣賞別人、幫助別人，我較多得主動跟家長進行溝通
5、加強集體凝聚力
這一學期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應該為集體出一份力。比如，在廣播操比賽時，你一個人做得不到位，評委老實看下來就會覺得不舒服，影響了集體的整個感覺 。
一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個集體猶如一個大家庭，每一個學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。
班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嚐出其中的酸甜苦辣。作為一名年輕的教師，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今後，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好!
西郊小學低年級集中養成教育活動總結
小學初入學的新生，正處於從幼兒園遊戲型學習到課堂型學習的一個重要過度階段，在此階段中，假如能讓孩子養成良好的行為習慣和學習習慣，對他們一生的發展將產生深遠的影響。針對低年級學生心理特點，我校在低年級學生集中養成教育上做了一些探索與嘗試。
一、建章立制，規範行為
習慣養成教育點多、面廣、線長，我校以養成教育為突破口，制定了《西郊學校小學生一日常規》《小學生課堂常規》《小學生課間常規》《文明禮儀規範40條》《小學生量化評選辦法》等，從校內外、課內外、兩操、路隊、集會、衛生、值日等各個方面進行規範練習和評選量化，促進教師特殊是班主任老師時時、處處抓學生習慣養成不放鬆，學生你追我趕、不甘落後，天天進步。
二、強化引導，反覆練習
習慣養成不是一蹴而就的事情，面對孩子反覆出現的同一個錯誤，教師切不可失去理智訓斥、譏諷甚至體罰，而應反覆向孩子講清“是什麼、為什麼、怎樣做”，讓同學幫助監督，抓住他一點一滴的進步進行表揚，讓他感到成功的希望在向自己招手。這樣從細微處入手，反覆抓、抓反覆，多引導、多激勵從而收到事半功倍的效果。
1、把行為要求編成兒歌，讓學生輕鬆記憶並練習
習慣養成涉及方方面面，往往使小學生顧此失彼，我們將各種要求編成兒歌誦讀，如上課鈴響後，學生邊拍手邊唱課前預備歌“鈴聲響，進課堂……”，站隊時，體育委員說“我們是大雁要出發”，學生答“排起隊來快、靜、齊”，寫字時讓學生“邊說兒歌邊擺姿勢”等，在讀中學、學中讀，不知不覺強化了行為、養成了習慣。
2、注重言傳身教和細節引導
人們常說，學生身上有老師的影子，教師言談舉止無一不蘊涵著教育，一個認真的批改符號，一次認真的板書，一次真誠的“謝謝”、“對不起”，一次彎腰揀廢紙，一次熱情的家長接待，一次輕輕地推門……都影響和浸潤著學生，他們會在潛移默化中養成良好的習慣。為此，我們要求低年級教師除具有基本的教師職業道德規範外，還要用小學生的行為規範來要求自己，時時處處、點點滴滴為學生做出樣子。
3、家校聯合，形成教育合力
家庭是習慣的學校，父母是行為的導師，培養學生良好習慣的一個大困難，還在於父母及家庭其他成員身上有不少不良習慣和不規行為。我校定期召開家長會，開通了中國移動家校通，定期舉辦家長培訓班。以此提高家庭行為和環境對孩子良好習慣養成重要性的熟悉，與家長同攜手、共努力，齊抓共管，從各方面督促學生養成好習慣。
三、評優樹先，激勵進步
學生個人和班級評價量化成績一天一 公佈，一月一次發放班級流動紅旗，一週一次在學生中評選“小金星”。通過這些約束和激勵措施促進教師特殊是班主任老師時時、處處抓學生習慣養成不放鬆，學生你追我趕、不甘落後，天天進步。
有名教育家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性”。我們開展了各種評獎活動，在班級中開展了衛生、紀律、學習、文明禮儀等先進班級評選活動，一月一評選發放流動紅旗。在學生中開展了“衛生之星”、“文明之星”、“故事大王”、“大膽發言之星”、“認真書寫之星”、“遵守紀律之星”等，避免了表揚的侷限性和片面性，對每一個學生都具有很強的吸引力。看著他們額頭上貼著一顆顆亮晶晶的小星，昂首挺胸走在回家的路上，誰都覺得生活滿是快樂、滿是幸福的。
冰凍三尺，非一日之寒。只要我們提高熟悉，注重方法，常抓不懈，始終以發展的眼光看待每一個孩子，就一定能收穫成功和喜悅，看到每一個孩子健康、快樂地成長。
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