幼兒小班美術教學論文精選

　　小班美術不同環節活動中的師幼互動是指在美術集體教學活動中各個環節師幼之間發生的各種形式、性質和各種程度的相互作用和影響,其目的是為了促進小班幼兒在美術學習、認知和社會性方面的發展。下面是小編為大家整理的小班美術論文，供大家參考。

　　小班美術論文範文一：淺談如何在遊戲中開展小班幼兒的美術活動

　　遊戲是幼兒活動的基本形式，他們通過遊戲表達意願、宣洩情緒、展示能力，在遊戲中不斷的嘗試、發現、練習、表現。遊戲是幼兒在成長過程中必要的生活內容，就像維生素一樣不可缺少。孩子在玩的時候都很投入、很快樂，雖然他們是在玩，但卻像在認真地做事，對於生活在童真世界的孩子來說，遊戲是一種“嚴肅的工作”，而並非是成人眼裡的隨意玩耍。

　　一、為幼兒提供具有遊戲性的題材

　　由於小班的幼兒受到認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或製作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材，創設輕鬆自由的氣氛。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“小猴子吹泡泡”、“給小白兔喂青草”、“小鴨學游泳”等繪畫內容。同時選擇的教材還必須具有遊戲性，單調的塗色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的遊戲中學習，教師要為幼兒提供能激發興趣和有助於幼兒參與遊戲的材料，要讓幼兒在良好的物質和心理環境中成為學習的主人，充分的表現自我，真正讓幼兒享受到在遊戲中學習的樂趣。

　　二、要提供豐富的美術活動材料

　　要使遊戲與美術教學優化結合，就要優化與美術教學相適應的物質環境，使環境創設具有可參與性和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決於主觀能動性的發揮，而主觀能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會和條件有關。當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。小班幼兒由於小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕鬆獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。

　　三、讓幼兒在遊戲中進行美術活動

　　遊戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒時時處處都應該更處在遊戲當中。因此創設一個良好的遊戲環境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞傑強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的互動作用而獲得心理上的發展。”凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過遊戲活動來學習，成長。

　　1. 以遊戲的口吻匯入主題，激發幼兒對美術活動的興趣。

　　小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用遊戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在摺紙貼畫“小兔的屋頂”的開始部分，我給幼兒講故事匯入活動“前幾天下大雨，大風颳走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，並引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。

　　2. 在邊做邊玩中發展幼兒的美術技能

　　雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設定一些有趣的遊戲。比如在剪紙“雪花”活動中，教師讓幼兒把小紙條撕成變成一片片的小雪花，然後將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的遊戲。此外還可以讓幼兒在紙上拓印桔子後新增上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了小朋友。用彈珠蘸上顏色，放在面巾紙盒裡進行滾畫，不一會兒就會變出一塊塊漂亮的花手帕。

　　讓幼兒在遊戲中進行美術活動，在遊戲中自由自在的展開想象的翅膀，發展創造性的思維，使他們在學習中充滿激情，在遊戲中學會做事，學會做人。遊戲符合孩子的身心發展特點，能有效地滿足孩子成長的需要，在開展遊戲過程中，教師要做到“放”、“導”結合，就會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出遊戲是激發幼兒對美術活動的興趣，遊戲是開展幼兒美術活動的真諦。

　　小班美術論文範文二：談小班遊戲化美術教學

　　著名教育家陶行知先生早在20世紀40年代就提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才”的呼聲。21世紀需要的就是這種富有創新精神、實踐能力與高度責任感的一代新人。那麼，到底如何在小班美術教學中培養幼兒的創新精神呢?這引起了我的思索。

　　綱要指出：“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，幼兒總是喜歡嬉戲的，在遊戲中幼兒能自由的無拘無束地投入和參與。”對於小班幼兒來講，他們的一日生活更是具有遊戲化的特點，他們的各種教學活動也應富於遊戲化的特性，讓幼兒在玩中學，學中玩。因此幼兒美術啟蒙教育的第一步就是玩。玩中求樂，玩中長知識，玩中激發學習創造性。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。培養兒童繪畫興趣是美術教育的先導。怎樣才能激發小班幼兒畫畫的積極性，使幼兒有興趣去畫。我根據小班幼兒喜歡“玩”、喜歡遊戲的天性，在美術教育活動中，我設法挖掘幼兒潛在的能力，注重幼兒的個體差異，以遊戲畫的美術教學，激發幼兒創造性，讓幼兒在遊戲中掌握一定的繪畫技能，使兒童在繪畫中舒展自已內在的想象和情感，通過繪畫把自已對周圍事物的認識表達出來。從而培養兒童的審美情趣，提高幼兒對繪畫的興趣。

　　一、美術常規遊戲化

　　小班幼兒由於剛入園，建立良好的常規是開展各種活動的必要條件。如以往幼兒拿到作畫工具後，總是急於把工具開啟，結果總會出現一些令人頭疼的事：蠟筆撒了一地了，盒子弄破了，蠟筆的包裝紙被撕掉了等等，令教師手忙腳亂。因此建立良好的作畫常規顯得尤為迫切。在教學中我根據小班孩子的年齡特點，創設遊戲情境、以遊戲化語言、教會幼兒如何正確取放工具。如在剛使用蠟筆時，《創設蠟筆小人的家》這樣一個情境。告訴幼兒盒子裡睡著許多的蠟筆小人，要請他們出來時，把他們的小床輕輕地抽出來，然後一個一個地請，不能全部倒出來。畫好後，要檢查寶寶有沒有睡好，再把他們的小床推進盒子裡。幼兒很快就學會了正確取放蠟筆，為今後開展美術活動奠定了良好的開端。

　　二、多元化材料提供的遊戲化

　　新鮮的材料會提高幼兒的興趣和表達能力，激發幼兒探索的慾望和好奇心，在繪畫教學中儘量避免繪畫材料包括作畫工具的多樣化和作畫場地的多樣化的單一提供。如提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫等。如在《蛋寶寶》活動中，讓幼兒直接在蛋上用棉籤作畫，幼兒也樂此不疲。豐富有趣的活動材料讓小年齡段幼兒覺得繪畫原來就是“玩遊戲”，繪畫是件快樂的事情。幼兒對一種工具的掌握後，會思考更多的工具來作畫。蠟筆、吸管、毛線、彈珠、顏料……孩子會去思考，去創造性的作畫。

　　三、教學形式的遊戲化

　　用畫來作陳述事物的遊戲是兒童繪畫的出發點。兒童作畫時，往往邊畫邊發出模仿事物的聲音。如在初期線條練習中，我們與幼兒一起玩開火車的遊戲，一隻只小手拿著自己喜愛的筆，嘴裡還會發出轟隆隆的火車聲，小手邊從一個方向向另一個方向滑動，並留下一條條運動的軌跡……幼兒在輕鬆愉快的遊戲情景中進行了造型藝術中的基本元素——線條練習。在遊戲中還不失時機地引導幼兒從不同的方向開出火車，走不同的路線及到達不同的地點，幼兒在不知不覺中畫出了長線、短線、豎線、曲線等不同的線條。 四、語言的遊戲化

　　1.匯入語言的遊戲化

　　遊戲化的匯入語可以讓幼兒在學中玩、玩中學，教、學、玩三合一，手眼腦並用，使幼兒成為活動的主體，教師成為觀察者、啟發者、引導者、合作者、支持者，靈活雙手、訓練思維，促進幼兒手眼腦的和諧發展。為了保持幼兒對美術遊戲持久的興趣，激勵幼兒不斷創作遊戲是幼兒的主導活動。

　　2.指導語言的遊戲化

　　小班幼兒的思維屬於直覺行動性思維，他們畫到哪裡算哪裡，甚至有時畫上幾筆就不願意動手了。這時，教師就要運用孩子能聽懂的遊戲化語言提示，指導或鼓勵幼兒。比如一次在塗色活動“香蕉”中，夏敏哲隨手拿起一支黑筆塗了起來，我走過去對他說：“你的香蕉是不是壞了呀?壞香蕉吃了可會肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我連忙又發了一張紙給他：“畫一隻張老師愛吃的大香蕉好嗎?”他立即帶勁地塗了起來。

　　五、遊戲化的互動評價

　　針對小班幼兒的特點，我採取富有童趣的評價方法，收到了意想不到的效果。如在“築籬笆”活動後，我讓“大灰狼”來檢查哪邊的籬笆歪了可以擠進來，哪邊的籬笆短了可以跳進來，從而指導幼兒馬上補插“籬笆”。這樣的評價既有趣，互動性又強，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣。又如在畫青草時，以小兔子角色評價。小兔子肚子還沒有吃飽呢，怎麼辦?指導幼兒學畫短直線。有許多孩子就一直把整張畫面都畫滿了小草。教師對兒童創作進行評價的，要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精闢地指出：“你任何時候也不要急於給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的願望。”

　　小班幼兒的情感易受遊戲情境的影響，通過生動有趣的遊戲性美術活動使小班幼兒提升了繪畫興趣和繪畫水平，活動中我以遊戲的形式和自身的激情去引導幼兒激發幼兒，使幼兒在潛移默化中感受美術活動的樂趣，產生濃厚的繪畫、製作的興趣，並且提高了幼兒的美術水平。我在用遊戲的巨大力量引導幼兒的同時，還不斷的鼓勵幼兒敢於動腦動手，敢於鑽研，大膽創造，獨立思考，並將這種引導和激勵始終如一地堅持下去，讓幼兒感到真正的成功，體驗成功的快樂。