淺談幼兒教師職業道德修養

　　師德修養不是教師個人孤立的脫離社會的閉門修養，而是在教育實踐中人與人相互影響的社會性活動，教師品德修養也是社會道德進步的重要組成部分。下面是小編給大家蒐集整理的幼兒教師職業道德修養文章內容。

　　幼兒教師職業道德修養的重要性

　　“教育者，非為以往、非為現在，而專為將來也”所謂師者，傳道授業解惑，教化修正陋習。其必備的首要條件就是要具有高尚的師德。李嵐清曾指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生的一輩子”。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂範、真正為人師表”。可以說，教師的職業道德素質不僅直接關係到德育工作狀況及億萬孩子的身心健康，還對整個國家和民族的精神風貌產生深遠影響，所以說師德建設的重要性無論提到怎樣的高度都不為過。

　　我們說教師肩負著民族與國家的重任，受到社會尊重，對於教師本身，應該怎樣辦呢?首要的是必須認真提高自己的職業道德修養。陶行知曾指出：“要人敬必先自敬，重師之自重。”教師要自敬自重，就必須講求自己的職業道德修養。隨著人民大眾對於優質教育需求的日益增長，人們對教師素質及師德水平提出了新的更高的要求。因而作為一名教師，不斷提升新時期自身的職業道德修養是直接關係到教學效果的頭等重要的大事。

　　幼兒園是對學齡前兒童實施保育和教育的機構，是基礎教育有機組成部分，是學前教育的引領階段。對於一個人的成長來說，幼兒階段的教育是其在家庭教育之外接受社會性教育的起始引導，是關乎人生成長的啟蒙教育。如果把發展國家和民族教育看做建設巨集偉大廈，那麼幼兒教育則可視為大廈之基礎。從國家整個教育事業與民族大計來講，幼兒教育事業是一種為著民族未來而奠基的職業，這份職業神聖而崇高。作為一名幼兒教師，不只是把孩子照看好，把知識傳輸給孩子那麼簡單，而是應該時刻清晰的認識到幼兒教師所擔負的責任，正如我們的辦院理念“為孩子快樂人生奠基”。

　　我們所面對的一群活波可愛、天真爛漫的孩子，老師的言行舉止，孩子們無時無刻的在觀察模仿，他們有著極強的向師性，老師的一舉一動都是他們直觀的、活生生的模版。所以，只有不斷提高教師的自身素質、規範職業操守、嚴謹談吐舉止才能贏得孩子們的喜愛和家長的信任。

　　幼兒教師提高職業道德修養的途徑

　　首先，教育事業是“樹愛”的事業。“愛”是教師對學生感情的崇高境界，“愛”是教師職業道德的核心，也是教師育人的動力之源。作為教師，要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性;要愛他們成長過程中孕育出來的教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行;“愛”要以理解、尊重、信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恆;“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“醜小鴨””更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲讚美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查詢“後進”的原因，真正做到對症下藥，在學習上和生活細節上關心他們。這樣才能在執教中，把一份“愛”傳輸給孩子，讓這份“愛”去創造社會、感恩社會、回報社會。

　　其次，教育事業是“樹德”的典範。師德的重要性是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為準則和人生方向，甚至影響著周圍的人和事。因此，做人德為先，育人先育德。教師只有率先垂範，注重師德修養才能以德育德，鑄造學生健康人格，才不愧為人類靈魂的工程師。教師要恪守職業道德，從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須還要具有較高的職業道德修養。每一位教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在後天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發展的規律和特點，瞭解到社會主義教師道德的內容和意義，並通過自身的修養，將認識內化為自己的道德情感、意志和信念，進而外化為自己的道德行為和習慣，才能形成一定的道德品質，才能更加充分調動和發揮自身的積極性和創造性，無私奉獻、變革創新，完成時代賦予的教育任務。

　　儘管職業道德因人而異，但一般來講，要通過自身的道德、修養、情感、意志和信念，去塑造自己行為和習慣，才能形成一定的道德品質。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。教師要重視人格力量的震撼力，培育高尚的職業人格。人格的力量是巨大的，教師要改進工作作風，以育人為己任，剛直不阿，廉潔從教，並以此塑造學生高尚的人格。怎樣對待自己，怎樣對待他人，怎樣對待社會這些為人處世的道理教師不僅要講給學生聽，而且更要做給學生看。德的功能是巨大的。但這種巨大的作用又是以教師的才學為基礎的，沒有才學的德是蒼白無力的。這就要求教師除了不斷提高自身的道德水平外，還必須重視和加強自身的才學修養，全方位地充實自己，完善自己。只有德才兼備的教師才能培養出德才兼備的學生。為此，教師應該深刻認識自身職業的重要性，熱愛本職工作，努力學習現代教育理論，改革教育思想，創新教育觀充分利用現代教學手段，用精湛的學識贏得學生。

　　第三，教育事業是“樹人”的程序。教師學習教學理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的責任，這本身也是教師職業道德規範的一個重要要求。同時通過學習教育理論，教師能夠進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對幼兒的身心發展起重要作用，教師本身就是一部活生生的育人教材，這就更使教師進一步嚴格要求自己加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關係和聯絡中認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到教書育人。

　　“學高為師，身正為範”，只有具有良好、崇高的教師職業道德，才能真正做到為人師表。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的薰陶者、人格的影響者和道德的體現者。瞭解孩子、理解孩子、尊重孩子和引導孩子是激發潛能、樹人育人的重要保障。任何孩子都有其閃光之處，都有自己的志向，有自己的熱情，有自己的人格。都渴望得到老師的理解信任和尊重，特別是剛剛開始接受啟蒙教育的幼兒，更希望能得到老師的重視，這就要求教師以極大的熱忱和父母般的胸懷關心孩子的全面發展，用高尚的道德情感澆灌孩子的心田。教師的“偏愛”很容易使那些自覺性、自主性不高的孩子感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而有厭學心理。教師不能因為學生的家庭、成績、性格等因素而過分偏愛某一些學生，而冷落另外一些學生。教師要懷有一顆“童心”，要能和他們打成一片，做他們的知心朋友建立最有親和力的師生關係。要多發現學生的成績和優點，並及時的給予肯定和讚美，最大限度地滿足他們的人格要求。激發他們奮發向上的滿腔熱情。

　　師德修養不是教師個人孤立的脫離社會的閉門修養，而是在教育實踐中人與人相互影響的社會性活動，教師品德修養也是社會道德進步的重要組成部分。在社會生活中總是蘊藏和湧現著美好的思想品質和道德風尚，教師作為精神文明的傳播者，同時也應該成為良好道德情操、思想風貌的效法者和學習者。作為人民教師更需要樹立崇高的精神目標，擁有純潔、高尚的精神境界，在這個物慾橫流的社會確立人民教師的良好形象，也為整個社會的精神道德起到了引導和表率的作用，讓複雜社會中能夠保持純潔的精神聖地，幫助每個孩子成長為真正具有優良品質和崇高精神境界的人，使民族和人類具有更加美好的未來。

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