人教版蘇州園林說課稿

　　蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產，國家AAAAA級旅遊景區，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一、說教材：

　　《蘇州園林》是語文版初中教材第二冊第五單元的講讀課文, 本單元是初中學生進入中學後第一次出現說明文單元,本課則是他們整個初中階段第一次學習說明文,上好這一課,對於培養學生對說明文的學習興趣,打好建構說明文知識學習體系的基礎,具有非常重要的意義,本課原是葉聖陶先生為一本攝影集寫的序。葉老先生另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學生在美的享受中,沿著作者的思路,去領略說明文的魅力,把握閱讀說明文的方法.

　　二、說教學目標：

　　新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣;注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。

　　初一學生是第一次接觸說明文,他們有對新知識的好奇心,但更多的是茫然和由於說明文字身文體特點可能帶來的枯燥感.同時,他們的年齡段心理特點為感性認識多於理性認識,邏輯思維能力尚有待發展.結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

　　1、知識和能力目標

　　通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步瞭解,理解本文說明物件的特徵,總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　2、過程和方法目標

　　整體感知課文，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3、情感態度和價值觀目標

　　領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力,激發對藝術的熱愛之情。

　　本文是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路,把握課文說明順序是本課的一個難點。因為初一學生來說,“邏輯”還是一個新名詞，如何突破這些重點和難點呢?

　　在教學中，應儘量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

　　三、說教學方法

　　行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑑於此，我覺得應該在教學中營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣.

　　一問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。

　　二情境教學法：本文的說明物件是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典範，完全可以運用情境教學法達成教學目標。具體採用多媒體課件蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片，儘量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

　　三小組合作交流法：在問答法中結合採用討論法。其優勢在資訊交流量更大，資訊呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學法上, 本節課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

　　蘇州園林說教學程式

　　本課課時計劃為兩課時.這裡主要說說第一課時的教學程式.本課時主要目的是明確說明物件特徵,理解文章總分結構.

　　一匯入教學

　　中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。多媒體放映圖片有一位從小在蘇州長大的著名作家,他以一雙欣賞美的慧眼,以對故鄉的絲絲眷情,寫下了一篇質樸又典雅的文字,引領我們去探訪蘇州園林之美.這就是葉聖陶的《蘇州園林》.

　　設計依據:以情境教學法匯入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便於進入理想的學習氛圍。

　　二整體感知,把握說明物件特徵

　　1.作者介紹

　　2.檢查字詞預習

　　3.設疑引導速讀課文

　　問:作為蘇州人的葉聖陶認為蘇州園林具體一種什麼樣的美?

　　提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的語言概括為一個詞.

　　4. 學生速讀全文,教師佐以學法指導----掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段;藉助註釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其餘。

　　5.提問並引導明確:蘇州園林的總特徵是“務必使瀏覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,並概括為“圖畫美”

　　設計依據與目的:本環節主要是以問答式教學法進行教學,用一個提綱挈領式的問題引導學生把握文章說明物件的總特徵.並在過程中給予學生“掃視法”這一學法的指導, 培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

　　三 品讀課文，交流探究美與思路

　　1.提問式引導過渡

　　問:①為實現“圖畫美”設計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的?

　　亭臺軒榭的佈局,假山池沼的配合,花草樹木的映襯,近景遠景的層次

　　②他們的願望達到了嗎?

　　“他們的成績實現了他們的願望”

　　③文中哪句話是為此證明?

　　“瀏覽者來到園裡,沒有一個不心裡想著口頭想著“如在畫圖中”的”

　　④你讀了作者的文章,也有同樣的感受嗎?

　　設計依據與目的:這四個問題緊跟第二環節,環環相扣,步步引導,答案都在第二自然段,學生很容易就能把握,緊跟著教師的引導進入本環節.

　　2.自讀課文3-9段,劃出能具體表現圖畫美的句子,在小組中交流互讀.

　　3.多媒體出示圖片,讓學生用剛才從文中找到的句子裡所表現的“美”去鑑賞圖片,說說“美在……”

　　4.歸納學生所說,逐步補充板書

　　亭臺軒榭的佈局 角落的修飾

　　假山池沼的配合 ↖ ↗

　　圖畫美 門窗的圖案

　　花草樹木的映襯 ↙ ↘

　　近景遠景的層次 色調的處理

　　設計依據與目的:充分展示自主學習和合作探究的魅力,並運用情境教學法,讓學生髮現美,領略美,並學著鑑賞美,以圖片和文字互相配合補充, 全面深刻地領會蘇州園林“圖畫美”特徵,同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓練.

　　5.對照板書,思考回答

　　⑤3-9段與第2自然段是什麼關係

　　2段是總說,3-9段是分說,他們之間是總分關係

　　6.小結本文結構----總分總

　　設計依據與目的:對照板書,學生對文章結構的認識一目瞭然.

　　四小結拓展,引申練習

　　1.小結:蘇州園林無論是整體，還是它的每一個區域性，從主要設計到次要的細節都處處都注意到了圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於始終強調蘇州園林總的特徵。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特徵.

　　2.拓展練習

　　多媒體出示本校多角度照片,讓學生說說,如果寫一篇關於我們的校園的說明文,你會抓住它的什麼特點,用什麼說明順序去寫.

　　3.作業:完成寫作提綱,結合下節課說明方法等知識的學習後完成寫作.

　　設計依據與目的:繼續運用情境教學法,並聯系學生比較熟悉的事物,讓學生在運用中加深所學知識的印象.

　　說板書設計

　　主 次邏輯

　　亭臺軒榭的佈局 角落的修飾

　　假山池沼的配合 ↖ ↗

　　分 圖畫美 分 門窗的圖案

　　花草樹木的映襯 ↙ 總 ↘

　　近景遠景的層次 色調的處理

　　板書設計集中體現本課說明物件的特徵,並充分展示文章結構特點和說明的順序,使學生對本節課所學知識有直觀的認識,深刻的印象.