小班語文自己去吧教學反思

　　《自己去吧》是小班幼兒語文學習的一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。本文是小編為大家整理的，歡迎閱讀!

　　篇一

　　《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在學習這一課之前，我早就做好了準備，因為在我前兩屆教這課時就頗有想法，而這一次，正好得以嘗試和實施，與我的學生們一起走進課堂，感受精彩的課堂之時，也深有反思：

　　語文教學中，“讀”非常重要。因此在引讀時我分別扮演了鴨媽媽和鷹媽媽，學生扮演小鴨和小鷹，我入情入境的角色扮演，也帶動了學生們的萬分投入，教室裡沒有一個分心的孩子，有的是朗朗書聲。等學生漸入佳境，等學生們明白了角色所需要的情感與語氣後，我完全退出，以男女生對讀，分小組對讀形式讓學生讀透課文。隨著多種形式的讀，學生的心也隨之走進課文。所以引讀於關鍵處，豐富了學生的內心體驗，讓他們在自主感悟中循序漸進地提高了朗讀水平。

　　語文教學中，“說”也非常重要。文中有“過了幾天，小鴨學會了游泳”，我讓孩子們說一說小鴨第一天自己去游泳時的情形：“第一天，小鴨腳往水裡小心試探一下，哎呀，立馬縮了回來”，“第二天，小鴨正遊著，水底游過來一條大魚，把小鴨嚇得呱呱呱，趕快拍著翅膀上了岸。”……多少個孩子就會有多少個答案，你會忍俊不禁，你會驚歎，你會由衷地豎起大拇指，因為我們眼前雖是一群小娃娃，卻是絕不可小覷的娃娃，他們就是未來。

　　語文教學中，“演”也很重要。一年級課本中有很多課文可以作為課本劇的劇本。因為是一年級的孩子，為了讓學生更好的理解課文或詞語，我經常採取演一演的形式讓學生們更喜歡語文。孩子們開始也會有羞澀、會有不貼切，但漸漸地他們帶著自創的動作，在三尺講臺上，大方自信地將所學表演出來。等到這一刻，我知道他們完成了更高形式上的要求，學以致用的要求。在本課的展演中，“鴨媽媽”帶著溫柔和慈愛的語氣說：“你自己去吧”，同時小手指著遠方;還有一個孩子扮演鴨媽媽時，竟然撫摸小鴨子的頭，來顯示他所領會的鴨媽媽的樣子，這讓孩子們都笑了起來。在這愜意的笑聲中，我知道目標已經達到了，不必拘泥於形式，真正的做到還主動權於學生。

　　但是，由於教學時間有限，我忙著結束這一課，所以只能是少數孩子上臺表演，下課了有幾個孩子這樣說：“老師，剛才你叫表演的同學太少了，我還沒看夠呢!”“老師，我也想演，你也不叫我。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思。是啊!這一學期總感覺時間匆匆。

　　篇二

　　《自己去吧》是一篇簡短的童話故事、本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育，故事情節很簡單， 課文主要是對話，非常適合分角色朗讀，讓孩子們從中體會鴨媽媽和鷹媽媽為什麼讓孩子自己去學本領。

　　1、這節課我首先通過多種形式讓孩子們認讀生字，為讀故事學故事做好準備，激發孩子們有積極性。

　　2、大膽地讓學生讀，採用多種形式的讀。讀過以後通過老師引導，學生能繼續從讀中理解、體會，自己解決問題。

　　3、在朗讀教學中，我注重“以讀為本”，讓學生通過各種形式的讀，如：自由讀、指名讀、分角色讀、等來體味課文語言，使學生在讀中理解、感悟，受到情感薰陶。學生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入 。我通過表演朗讀去展示學生的表現力，激發他們的學習熱情

　　但是，由於教學時間有限，我忙著結束這一課，所以關於表演的內容叫孩子上臺次數不多，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我他們好幾次，他們也無動於衷， 因為他們都很想表演。

　　上完課後我感到有很多遺憾，雖然在努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差。所以在教學中，老師地課堂駕馭能力是非常重要地，這有待於我不斷學習。

　　篇三

　　《自己去吧》是一首兒歌，但是他的文字形式像一篇故事，以至於幼兒聽了一遍之後問我：“老師老師，這是一個故事吧?”我也不知道怎麼回答他這個問題，兒歌內容裡面有很多的對話，句子和句子之間也不押韻，我只能和他們說：“這是一篇有故事的兒歌，而且它很短不能成為一片故事。”

　　這首兒歌的內容是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。很有教育意義，首先我先用提問的方式引出兒歌，讓他們帶著問題先聽一遍，對這首兒歌有一個初步的瞭解，然後我們分段學習，在學習的過程中，因為我們是小班，孩子的注意力不夠，接受得比較慢，所以我採用一段段來突破，並且以學小猴、小鴨和小鷹的角度去學習這首兒歌。每段學習完後，我會請4~6個小朋友學習兒歌中的角色來表演，所以更加激發了他們學習兒歌的興趣，基本上都學會了每個角色的語句，基本達到教學目標，還有幼兒能完整的朗誦兒歌，讓我感到很欣慰，這和我們班孩子的口語表達能力普遍發展的比較好有關。

　　因為目標裡有要求孩子有感情的朗誦兒歌，所以我在一開始教授以及示範朗誦兒歌的時候，我都是充滿感情的去讀，不是沒有效果，我發現有幾個小朋友被我所感染，朗讀起來表情雖然不是很自然，但是看得出來很認真，融入的感情，眉頭緊鎖，很有趣。等他們明白了角色所需要的情感與語氣後，我沒有完全退出，依然和孩子合作分角色朗讀。

　　但是，由於教學時間有限，我忙著結束這一課，所以整節課顯得有些倉促，在培養語氣方面用的時間太多了，關鍵讓他們懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆帶過，所以只能用平時複習兒歌的時間來加強。下次要注意。