四年級語文下冊試卷分析

　　做好試卷分析既能比較全面的考查學生的學習效果,又能比較真實的反饋教師的教學效果和教學中存在的不足。下面小編為大家帶來四年級語文下冊試卷分析的內容，希望對你有用。

　　一

　　時間過得很快，一晃期中考試已經結束了，為了在今後的教學工作中揚長避短，現將試卷以及成績做以下全面分析。

　　一、學生考試情況分析：

　　本次期中考試參加人數共有58人，平均分91.16 分，全班考試90分以上的有 個同學，80分以上的有18 ，70-60分以上的有20人。這次語文試卷無論是學生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學生的生活實際。

　　二、本次試卷的特點：

　　本次測試卷與以往一樣，也是從三個方面、比較全面地考查了學生對前半學期所學知識的掌握和運用情況。試題難度不大，符合學生實際和教學實際。所有試題，體現了夯實基礎和培養能力並重的理念，具體表現為重基礎、重積累、重理解、重運用、重聯絡生活實際。例如“拼寫詞語，寫得正確、端正整潔”這一題，既檢查了學生漢語拼音、生字詞的掌握情況，又檢查學生漢字的書寫能力。還有根據不同語境選擇正確讀音、根據要求寫句子等的積累運用方面的檢測等，目的都是希望學生能通過日常的學習，夯實語言修養。

　　1.重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，對漢字構字規律有了較明確的瞭解，掌握了幾種基本的漢字方法。

　　2.重運用：學生學習詞語要聯絡上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的資訊來認知詞語，體會詞語的意思。

　　3.重發展：試卷留給學生閱讀思考的空間。

　　三、 試題分析

　　試題共分為三大部分：基礎知識 、閱讀分析 、作文

　　第一大部分是一至三大題，屬於基礎知識的考察，第一大題包括讀拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語 ，這部分考察的都是有關課文裡面的字、詞及語文園地上的日積月累，由於同學們沒養成良好的書寫習慣，部分同學失分，如形近字組詞哺乳失分較多，書寫亂，字跡不規範，可見平時的字詞聽寫很關鍵，所以要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能整合堆，要把基礎知識日日清。

　　第三大日積月累比一比，第一一小題判斷正誤《自然之道》一課是按空間順序和時間順序，寫的以及《夜鶯的歌聲》是以夜鶯的歌聲為線索進行記敘的，以空行為標誌，寫了四部分內容。錯誤較多可見對課文掌握不夠深。

　　第二部分“快樂閱讀分兩部分，一是課內閱讀，第一小題給給加點字注音頹喪tui，幾乎都錯了。其中2題學生們做的較好，二是課外閱讀考查學生查字典，以及談對句子的理解，全班只有幾個學生能寫對，所以失分率較多，可以看出學生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來說理解的不是太好，不知道結合上下文解詞，這是小學階段的一個難點，也是我們在講解課文時要教會學生解詞釋義的方法。經常讀書，經常訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。

　　第三大題是作文。要求以“我的發現”為話題，實際上是一篇記敘文，考察學生們對生活的細心觀察。

　　四、存在問題：

　　1、整體上看，我班學生的書寫還不夠規範，需要教師在今後的教學中進一步加強和指導。

　　2、學生學習呆板，不會綜合運用所學知識。對課文內容較為熟知，但是自主思考能力不足，課內閱讀、課外閱讀等題正確率不高。

　　3、基礎字詞教學只注重教而忽視了鞏固，學生在當堂學習中就沒有消滅錯別字，學習了一段時間之後遺忘更嚴重，回生現象多。主要表現為書寫中錯別字多。詞語教學只注重識記，忽視了引導學生在語言環境中理解詞語，也很少進行運用，導致了學生會寫不會用。

　　4、語文知識教學中規則講解多但實踐運用少，導致學生不能真正理解知識，難以在語文實踐中正確運用。比如縮句;反問句改成陳述語氣，失分較多。

　　5、閱讀教學關注結論多，注重教給學生“是什麼”，忽視了教給學生閱讀方法和促進學生的思考，即“怎麼想”。主要表現為學生在閱讀中不會抓要點，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文字答題。

　　6.教學中忽視了學生良好學習態度的培養，主要表現在書寫不夠工整、審題不夠細心，反映出學生對於學習的浮躁心態。學生對平時的學習方法不留心以及學生學習心態很浮躁，教學中對這一方面的引導不足。學生的思維力還有待進一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動，要“逼”著進入思考，深入思考，這也是今後應該注意的方面。

　　五、今後教學中採取的措施

　　1、重視寫字教學，提高書寫質量，培養良好的寫字習慣。對學生的書寫進行有效指導，倡導“提筆即是練字時”，把寫字的指導落實在日常每一個教學活動中，營造濃厚的練字氛圍，讓學生養成正確的坐姿、握筆姿勢，爭取寫得一手好字。

　　2、加強閱讀指導，營造良好的閱讀氛圍。多教給學生閱讀的方法，將“促進學生思考”作為閱讀教學的重點，指導學生學會閱讀，學會邊讀邊思考，學會抓住要點，學會根據文本回答問題。，開展豐富多彩的閱讀活動。把書香進校園活動紮紮實實的加以落實。依據學生需要和教材的內容制定學生課外閱讀計劃，有系統地引導學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。充分指導學生，引導學生怎樣閱讀，把學生引向知識的殿堂。

　　3、加強詞語的理解和運用的練習，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用，結合閱讀教學增強學生對詞語的理解和運用能力。

　　4、在寫作教學中，注重培養觀察、思考、表現、評價和語言運用能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話，空話、套話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。加強細節描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓練，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。挖掘課內外資源，把閱讀與習作有效結合起來。深入開展作文教學的研究工作，充分挖掘學生生活中的豐富素材，引導學生寫自己想寫的、有自己個性的作文。

　　5、真正瞭解學困生的現有基礎，瞭解學困生學習中的障礙是什麼，立足於學困生的現有基礎，逐步幫助學困生提高學習興趣、建立學習自覺性，不過分要求也不放任自流。

　　二

　　一、試題質量分析：

　　通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。

　　本試題分為三部分：

　　第一部分：基礎知識

　　1、 用對號標出正確的拼音，考查學生對拼音的掌握情況。

　　2、 讀拼音，寫詞語，考查學生對基礎字詞的掌握情況。

　　3、 組詞，對於形近字的比較與辨析組詞。

　　4、 選詞填空，主要是讓學生區分呈現、出現等詞語。

　　5、 擴句，主要是考查學生的說話能力。

　　6、 用四字詞語說話，主要是考查學生四字詞語的運用能力。

　　7、 按要求填空，主要考查的是本冊書要求背誦的詩句，以及日積月累中一些名人名言。

　　8、 按課文內容填空，主要考查課文背誦段落的內容和分析短文的能力。

　　第二部分：課外閱讀《壁虎》

　　第三部分：寫作《我的故事》

　　二、試卷分析：

　　從考卷中發現的問題。

　　這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出教學中還存在許多問題。

　　1詞語積累不夠。

　　重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　2綜合能力薄弱。

　　由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

　　3邏輯思維能力欠佳。

　　本次作文素材雖來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯絡。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

　　4書寫不規範。

　　從整體卷面看，有的學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。

　　5學生學得太“規範”。

　　透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題如閱讀題：青蛙給池塘做的變化感到無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。

　　三、今後的教學建議：

　　1、要繼續重視識字和積累。

　　從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

　　2、教會學習方法，提高學習能力。

　　“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。