高效課堂管理論文

　　增強課堂管理的有效性是一些生源狀況不理想的中學思想政治課課堂教學中面臨的一個突出問題。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　大學課堂的高效組織管理

　　摘要

　　摘要:教學是學校開展的主要活動,而大學課堂的組織是教學實施的重要途徑,是提高教學質量的關鍵。目前,我國大學課堂存在教學方法單一,課堂管理隨意,授課效果不理想等問題。本文針對課堂組織過程所涉及的教師、學生和環境的因素進行分析,提出了高效的課堂組織管理方法。

　　內容

　　關鍵詞:大學課堂 課堂組織 課堂改革

　　大學課堂是教學展開的主要途徑,大學生在校期間的主要學分也是通過大學課堂來完成的。因此大學課堂的組織及管理是大學中非常重要的任務。課堂的組織管理主要是通過教師來實施的,但與學生的自身的意願與主觀思想也是密切相關的,同時受到社會、學校的教學氣氛和班級的學習風氣的影響,以上三種因素對課堂的組織與管理起著決定性的作用。本文通過對三種因素的分析提出了高效的大學課堂組織管理方法。

　　一、 提出大學課堂中的問題

　　大學生經歷了小學、初中和高中的層層選拔後,進入了大學校園,由於自身數十載的辛苦付出,有些學生會出現思想鬆懈的情況,認為進入大學後可以放鬆學業;有些學生是為了家長在“讀書”;這些學生由於主觀思想的麻痺在課堂中會出現精神渙散,心不在焉,有甚者經常出現遲到、曠課等情況[1]。由於教師是課堂的主要引導者,因此如果教師備課不充分,或是授課方法單一,或是不關心學生,或是不注視教學工作,都將直接影響課堂的高效組織。

　　二、分析大學課堂中出現的相關問題

　　在大學校園中,課堂是傳授知識的殿堂,是在校大學生接受教育的主要方式,課堂的組織管理是教師教學的重要環節。當前,大學課堂的教學因多種原因出現了空前的困難與挑戰:

　　1. 教師是教學活動中起著決定性的作用。鄧水平曾說:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才,培養德、智、體全面發展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師”。因此教師角色極其重要。但是,隨著大學的擴招,許多學校出現了生師比例的不平衡,特別是在非公辦學校這種現象較為突出。因此在教師資源缺乏的情況下就出現了缺乏教學經驗的應屆本科生和本讀研究生擔任相關課程的主講教師,其難保證課堂的高效完成;其次有些教師因為缺少與學生交流溝通,只顧按授課計劃自說課,而不關心學生的想法;或是因為受到經濟的誘惑,將工作重心從教學中轉移到一味追求金錢利益;或是因教學工作量大而教學方法單一缺少激情,還有重科研輕教學的情況等。教師因諸多的投入不足會嚴重影響到課堂的高效實施。

　　2. 學生是接受知識的主體者,是課堂進行的直接參與者,因此學生的態度對課堂的組織有直接的影響。目前,大學生上課遲到、早退、找原因請假、曠課等現象比較頻繁,課堂教學狀況令人擔憂,導致大學課堂的實施效果很不理想。

　　3. 我國目前的就業形勢讓在校的大學生不容樂觀,但是要想找一份好的工作,沒有文憑又是不行,因此不少學生上大學的目的就不再是單純的自主學習,而是強制無耐的被動接受教育。如果說學生入學前的思想是受國家環境的影響,而進入大學後學校和班級的學習氣氛對學生的心理是再一次洗禮。因此外界環境對課堂的組織管理也會產生一定的影響。

　　三、高效的課堂組織管理途徑

　　針對大學課堂組織過程中所涉及的3個主要因素,分別提出了相關的改進措施:

　　一教師的改進方法

　　教師擔當著教書育人的光榮職責,因此要求教師不僅要傳授知識,還要在課堂組織過程中教育學生,使學生擁有健康的思想,高尚的人生觀和世界觀。在課堂教學過程中,教師首先要進行課前的悉心備課,然後進行課堂的組織授課,為了不斷提高自己還要進行課後的反思。下面主要介紹教師的課前、課中和課後工作。

　　1. 課堂前的備課

　　第一,備課要先備教材。對教材內容要嚴格按照教學大綱進行,在完全消化教材的基礎上,用自己的語言科學和系統的講授給學生,對所講授的內容主要從重點、難點等用瞭解、理解、掌握、熟練掌握等安排學生學習。講授知識是教學成功的開端,不可小視。要抓點帶面,從整體上把握教材和教學的相關內容。當然,若出現某些課程的教材選取不當時,教師必須具有處理教材的能力。

　　第二,備課要備學生。教師要全面、透徹地瞭解學生的知識基礎、學習態度、接受能力、學習習慣等個人差異,然後設計具有針對性的課堂內容和組織形式,只有將教材內容的深入鑽研與對學生的全面瞭解相結合,才能做出正確的預見,比如哪些內容學生容易接受,哪些內容難於理解,哪些內容該詳講,哪些內容要略講等,這樣才能保證課堂的效果。

　　2. 課堂中的授課

　　講授要取得好的效果要先對所講內容進行有效處理,授課不是“照本宣科”也不是“背”內容,而是有藝術的“講”。真正有藝術的授課需要以下的要領:

　　1要講準、講清、講精、講透、講活。講準即對大綱中要求的知識一定要理解準確,不能出錯,也不可出現模稜兩可的情況,否則不僅學生不理解你所講的知識,同時有損教師形象;講清即要求教師要思路清晰,邏輯性強;講精即要求教師將教材內容進行提煉後,講重點;講透即教師所授內容學生能完全理解、印象深刻;講活即要求教師對所授內容能融會貫通,學生能靈活掌握應用。

　　2力求研討和啟發。古人說“授人以魚不如授人以漁”,因此教師在講授過程中,可將“講”與研討和啟發相結合,使教師和學生共同參與教與學的過程,使學生對所學內容理解後用於實踐,教師給以正確的引導和激發。注意在研討過程中,若教師來回巡視瞭解研討結果,會影響學生正常投入研討,使學生將注意力從研討過程轉移止教師是否馬上到他們身邊的過程,當教師來到他們身邊時,學生會虛假的討論而給出教師期望的結果。因此要避免此情景的出現。

　　3即教書又育人。教師在講授過程中對學生進行知識的傳授,同時還要對學生進行思想政治、性情陶冶、人生觀和世界觀的教育。

　　4在課堂的講授過程中,教師要面對學生,語言要有條理、簡單明瞭,結構嚴密;語速要適中,不要太快或太慢。通過眼神、目光和手勢等體態語言與學生進行交流,及時瞭解學生理解知識的情況;板書是語言的重要輔助手段,因此板書要突出教學重點、啟發學生思考,同時能幫助學生理清教材內容。板書要精心設計,做到簡明扼要,言簡意賅。

　　3. 課堂後的反思

　　波斯納提出了一個教師的成長公式為經驗加上反思[2]。講授後對所教內容、課堂板書、教學方法及組織形式等進行反思,對教學過程中出現的問題是怎樣處理:比如什麼地方做的成功,什麼地方做的失敗,對做的成功的方面要貴在堅持,對做的不好的地方要考慮如何改進等。在課後還可以和其他教師共同進行討論,吸取同事的優點或精華,摒棄自身的缺點。

　　二學生的改進

　　課堂的高效組織與管理過程中教師是主體,因此學生的改進很大程度上也取決於教師的工作。首先對學生的思想政治進行教育,其次要抽出時間多和學生溝通,要建立教師和學生間的互信,及時瞭解學生的心態,激發學生學習的興趣。再者,教師要對學生進行公正的評價,不要產生偏愛或是冷漠某些學生的感情色彩。使學生從被動強迫的接受知識,轉變為自覺的熱愛學習。

　　三環境的改善

　　本文所提到的大學生就業壓力大的問題,要從國家的巨集觀進行調控。而進入大學後的校園環境主要靠學校的管理機構進行完善,校園環境對學生及課堂的組織影響很直觀,當不愛學習的學生進行大學後,發現周圍的同學都在學習時,他將隨時間的推移最終扭轉思想。反之,隨著時間的推移也會出現最初愛學習的同學變得不愛學習。班級的學習氛圍受到社會及學校環境的影響,對學生起著至關重要的作用,這裡用“近朱者赤,近墨者黑”來解釋應該最為恰當。

　　本文通過先提出了大學課堂中出現的問題,然後進行分析,最後從影響它的3個方面的因素提出了針對性的改進,其中教師是最主要的因素。

　　文獻

　　[1]唐曉鳴.大學課堂失範現象分析[J].安徽師範大學學報會科學版,2008,364

　　[2]Posner .G,J. Field. of Reflective Teaching[M]. New

　　篇二

　　談高效課堂與精細化管理

　　內容

　　教師必須要抓住課堂教學這一主陣地，進行高效的課堂教學活動，充分調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的能力提高和 發展。要想保證高效的課堂就必須有精細化的管理來作為配套機制。下面就我校課改情況談談高效課堂與精細化管理：

　　一、思想建設

　　1、對學生進行課改的宣傳。“思想決定態度，態度決定成敗”。樹立一種思想，思想達到高度的統一，才能形成強有力的戰鬥集體。從 歷史學上看凡是大的變革都要大造輿論，利用輿論的力量。基於此，在課改之前，要對學生做了思想動員，讓他們感受到學校為了他們的更好的發展，要進行怎樣的行動和措施，應該怎樣配合學校的課改，使自己得到最大的發展。

　　2、進行課改培訓。為了更好地管理好班級，達到學風正，氣氛濃，全面提高學生思想和學習素質，首先以班會的形式對學生進行課改意識的培訓，把有關課改學習的錄影、圖片讓學生進行感性認識;再進行主題班會，讓學生認識到課改的好處，同學們積極踴躍，從思想上達到了統一。讓學生時刻感悟到：學習是我自己的事，必須主動學習，為下一步的課改在思想上奠定基礎，頭腦中形成課改的初期概念為下一步的課改在思想上奠定基礎。

　　二、文化氛圍建設

　　1、搞好班級的文化建設

　　召開班委會，群策群力，搞好班級的文化建設，創造有利的學習氛圍，生活氛圍，讓每個學生都有一個溫馨的家的感覺。比如：安全宣傳、班級公約、學習園地、榮譽園地等。教室佈置更有競爭氛圍。充分利用教師後牆黑板，分為6個小板塊，專屬為六個學習小組，用於各組的習題展示，競爭比拼。

　　2、提出明確的學習目標

　　使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。

　　3、創造合作進取的學習氛圍

　　根據學生學習成績個體差異，同學的感情因素，男女比例，總體學習水平，守紀差異等原則建立健康有序的學習小組。每組一名組長、一個記錄員、一個衛生員、一個紀檢員、一個聲控員、物品擺放組長，一個作業查收員、一個課前備品檢查員。做到人人有事幹，事事有人做，人人相互制約。各個學習小組設有特色組名，小組奮鬥目標，組訓，組牌，並進行組長培訓、小組培訓和指導，日日小組評比、個人評比，樹正氣、立榜樣，使小組健康成長。在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課後幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

　　三、建立班級管理機制

　　1、班規班紀的制定：

　　在原有的班規班紀上，進一步完善了本班的班規班紀，擬定了適合本班有效的獎罰制度，並以全體學生表決通過後實施。為了做到人人有事做，事事有人做。班內建立了個人責任制，各管一事，各司其職。樹立責任感，為小組分工與合作提供有力的保障。 3、班級常規工作：

　　在學習上，通過對優秀學生的表揚，激發上游學生的學習熱情。在中等學生的提高上，可採取中等生與上游生結成互助小組;學困生轉化上，主要採取的是地坡度低起點的方式，與優等生結對子;自主學習上，各科老師形成互助小組，輪換進教室聽課，督促學生學習的自住性。

　　在紀律保障上，通過班會強調學校的各項要求，班幹部負責管理，有特殊情況向班主任彙報，同時要及時瞭解情況，平時注意學生的思想動向，儘量把問題解決在萌芽狀態;另一方面，在班內設立紀律督查小組。對錶現好的學生進行表揚、小組加分。

　　在衛生保障上，調動小組長的積極性，主要負責衛生的打掃和保持。同時要求每位學生保持自已位置的整潔。每週評出值日較好的小組，班會上進行表揚。

　　在出勤上，嚴格考勤制度，考勤班長負責點名，週末彙總情況，班會上表揚。

　　三、建立評 科學有效的評價機制。

　　1、課堂上通過小組競賽比拼的形式，刺激學生學習主動性，擴大課上學習參與度，並且專門由記錄員統計每科每堂課組內成員發言次數既情況，週週 總結，好的給予表揚，相對差一點的給予鼓勵。在學習園地中張貼每位同學的理想及心裡話，並且配有實施該理想的具體行動計劃，進而激勵孩子努力朝著自己的理想前行。

　　2、自我評價機制。週五第七節，由學生自主開班會，進行一週的總結。利用開始前的10分鐘時間，各學習小組在組內展開學習經驗交流及批評與自我批評;然後各學習小組派出一名代表組員按組內編號輪流開班會展示本組一週存在的問題、整改的措施和下一週努力的方向、目標，接受全班同學的監督。由值周班長進行點評。

　　3、班級評價機制。根據各學習小組的評議結果和課任教師的意見評議出各小組的學習明星紀律明星、衛生明星、文明明星，適當給予物質獎勵，評議出優勝小組發獎杯或流動紅旗。

　　4、設定值日班長和值周班長制度，並建立了《值日班長每日記錄表》和《值周班長每週記錄表》。

　　5、加強班級監管設立組內聯絡員加強同教師間的反饋。

　　6、建立了初步的小組評價機制，列印了評價表格。實現了從個人到小組的全方位評價。做到小組日反思，班級周反思反饋，週週有重點，週週有計劃，這樣管理有力有序，效果良好。

　　四、注意調控的幾個問題

　　1、各小組成員雖然有明確的職責分工，但執行力需要不斷加強和調控。

　　2、小組學習的方式使得一部分同學“等”、“靠”、“要”的思想比較嚴重，需要時時監管。

　　3、參與課改同學的積極性需要長期鼓勵和保持。

　　4、要處理好尖子生吃不飽問題和後進生渾水摸魚的問題。

　　總之，課堂高效就是“以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能好的教學效果”，即：效率的最大化和效益的最優化。而精細化管理則是高效課堂的有力保障。

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