北京工商大學碩士發論文

　　工商行政管理機關維護市場經濟秩序的過程也就是履行行政職能的過程，所以傳統經濟法或是行政管理學上的市場規制或行政管理行為，也是行政法所關注和規範的內容。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談工商管理培養系統思維的創新

　　【摘要】在我國現階段的高等教育中，工商管理專業佔有重要的地位，其不但為我國行政執法、商貿、企業培養了大量專業人才，而且對於我國工商管理專業的理論研究起到了無法替代的推動作用。但是在我國現行的工商管理培養系統思維中，仍然存在思維老化、觀念落後等問題，必須時時加以創新，否則將嚴重影響到我國工商管理專業的整體教學效率和質量。

　　【關鍵詞】工商管理;培養系統;思維;創新

　　在世界各國的發展歷程中，創新是一個國家和民族發展和進步的不竭動力，也是一個民族振興的重要思想基礎。在我國現代化高等教育體制的構建中，創新的作用和意義也得到了普遍認可，我國教育部1999年頒佈實施的《高等教育法》中明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和和實踐能力的高階專門人才。”這條規定不僅體現了高等教育作為教育的最高層次所應具有的特徵，而且反映了時代和社會發展的需求。由此可見，工商管理培養系統思維的創新不但具有鮮明的時代特徵，而且在我國教育史的發展中佔有重要的地位。

　　一、強化工商管理專業教育理念的革新與完善

　　在我國高等教育的人才培養模式中，教育理念始終處於重要的指導與支配地位，其客觀制約著培養目標、培養規格、課程體系和培養過程的革新與創新，而且引導了我國現代教育的發展方向。改革人才培養模式應首先從轉變教育理念著手，以創新的教育來培養創新型人才。綜觀近代世界教育狀況，人才培養模式經歷了三個過程：一是知識傳授的過程，二是能力培養的過程;三是素質培養的過程。科學技術的迅猛發展，促進了人才培養模式目標的變革，社會經濟的快速發展，對工商管理類人才培養提出了更高的要求。現行“智慧教育”人才培養模式還存在著“重專業輕人文、重理論輕實務、重技能輕法制、重技術輕道德”“四重四輕”現象。這些現象在課程體系中表現為：課程知識結構狹窄，制約學生潛能的開發;對企業環境和活動要素的全面教學力度不足;在進行案例教學，開發學生智力，培養學生創新能力方面還很薄弱。這些問題與21世紀高質量工商管理創新型人才培養的要求極不適應。

　　二、構建“以市場為導向”的工商管理專業人才培養模式

　　隨著我國社會主義經濟體制的逐步形成與發展，市場需求逐漸成為高等教育中各專業人才培養的指路標。在當前我國高校學生就業普遍存在困難的情況下，高校要想培養“就業容易”的工商管理類人才，首先要明白當前社會需要什麼型別的人才。學院要與企業建立良好的合作關係，要通過職能部門進行不時的走訪，加強與用人單位的聯絡，對人才需求資訊和人才需求趨勢做出正確的判斷。在瞭解社會需求後，學院應該依據這些資訊去調整自己的辦學理念，明確工商管理專業的人才培養目標和模式。在進一步以培養學生紮實的專業素質的基礎上，加大縱深的培養。在基礎課程的學習上儘可能地拓寬學生的橫向知識面，讓學生了解這個專業的發展趨勢和社會未來需求，同時也讓學生了解自己適合什麼專業方向，當然這個寬度的把握每個高校應有不同。而對縱向知識的培養，加強對專業技能的訓練和積累，增強學生的核心競爭力，也是學生自身特色的一個體現。

　　三、注重對學生的思維誘導，培養思維探索性

　　良好的思維習慣，主要體現在是否敢於思維和獨立思維。這就要求在工商管理專業教學中，教師首先要為學生的思維提供足夠寬廣空間和時間，還要注重對學生思維的誘導，把知識作為一個過程，而不是結果教給學生，為學生的思維創造良好的思維環境。在工商管理專業教學中，教師還應注重課堂問題的設計，以達到幫助學生培養獨立思維習慣的目標。高質量的提問在課堂教學中不僅可以長時間的吸引學生的注意力，而且還會很好地培養學生的思維習慣。同時，課堂問題的設計上還要注重對結論的探求過程和方法，以及思考過程的研究，由於學生親自參加於知識的產生過程，由此對知識產生有一種親近感，進而陶冶出來的基本態度和思維能力，則可以長久地保持，並對變化的情況有廣泛的適應性。

　　在工商管理專業教學中，還要注意充分發揮學生的主體作用，培養學生獨立思維習慣。在工商管理專業教學中，當給學生講解了一系列理論知識後，並不要急於去應用，而是要讓學生逐步的消化和理解，並整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結構和方法結構中去，接著進行應用研究、練習。最後引導學生對本課的學習和研究進行小結。儘管可能各人的收穫、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以起到相互啟發的作用。

　　四、加強實踐性教學環節的研究與實施

　　工商管理培養系統思維的創新過程中，加強工商管理專業學生的實踐環節不但有效提高了學生的就業競爭力，而且逐漸成為教育教學改革中不可缺少的一個重要組成部分。

　　1、增加實踐課的課時

　　實踐教學體系既包括實踐過程，又包括實踐效果。從時間上，大二、大三推行短學期的教學實踐，在教學計劃中安排每學年最後兩週為專業實踐短學期，由教師帶學生到企業有關生產管理、銷售、企管辦、財務科等部門鍛鍊。大四，進行為期半年的專業實習，可以集體實習和自主實習相結合。從形式上形成“觀摩實踐—模擬實踐一頂崗實習—社會實踐”的連結，從內容上體現多樣化，滿足不同單位和崗位的就業需求。

　　2、堅持硬體和軟體相結合的原則

　　在硬體上，學校應儘可能的加大專業實驗室的投資，建立廣泛的實習基地，引進高素質的實踐環節授課老師，努力使學校的硬體條件與學生人數增長相匹配。軟體方面，要加強實踐性教學環節對學生的培養，將課堂

　　講授與案例分析、實地參觀考察、問題調研、撰寫課程論文等教學方式相結合，形成全方位的教學方式組合。

　　五、加強工商管理專業教學與心理健康教育的有機結合

　　在國內高校現階段的人才培養中，普遍存在偏重學生基礎知識和專業知識的教育，而忽視了對於學生心理健康的教育。工商管理專業教學不是要學生被動的接受和學習，而是要以尊重和理解大學生為基本出發點。在現代的社會背景下，大學生的個性發展呈現多元化的趨勢，不同的學生理解能力、喜好、生活習性、接受教育程度、成長曆程各有不同，這就造就了他們不同的性格特點和人生軌跡。高校學生思想政治工作也要有針對性的進行“因材施教”，尊重和理解大學生的個性化性格特點，採取不同模式的工商管理專業教學形式和授課方式。現代社會需要的人才不僅僅要具備紮實的專業知識，更而且要具備良好且富於個性的心理素質。因此，在工商管理專業教學工作中，加強工商管理專業教學與心理健康教育的有機結合是極為重要的，而且要重視培養學生健全的人格和良好的心理素質。

　　總之，隨著我國高等教育體制改革措施的逐步制定與實施，特別是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”辦學理念的深入貫徹，在我國工商管理培養系統思維的創新中，一定要注重對於教學效率和質量的提升，並且加強學生適應社會、適應工作崗位的綜合素質和能力，進而為國家培養更多工商管理專業人才。

　　參考文獻：

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　　篇2

　　淺析工商管理專業創新型人才培養模式改革

　　摘 要：現階段我國各高校對工商管理專業人才培養模式的現狀來看，存在很多問題，主要表現在教學內容陳舊、課程設定不合理、教學方法落後等方面，在這種培養模式下學生的實踐能力的較差和能力發展的不平衡。那麼要培養工商管理專業創新型人才，就必須時刻關注就業市場對工商管理專業學生的需求，以實踐能力或技能培養為突破口，按照社會經濟發展趨勢和工商管理教育的發展規律對工商管理專業人才培養模式進行改革與創新。

　　關鍵詞：工商管理專業;創新型人才;人才培養模式;改革

　　人才培養模式是為實現人才培養目標而把與人才培養模式有關的相關要素加以合理組合而成的一種系統結構，是可供高校教師和教學管理人員在教學活動中利用的實施方案，人才培養模式的組成要素是新教育思想與新教學理念、專業培養目標、合理的課程體系等。要培養創新型人才，必須分析傳統培養模式存在的問題，深刻理解創新型人才培養的內涵，根據系統優化理論研究創新型人才培養模式的合理途徑和有效措施。

　　一、工商管理專業傳統人才培養模式存在的主要問題

　　隨著我國市場經濟的不斷完善和成熟,人才市場的需求發生了巨大的變化，大學生就業問題也成為人們關注的熱點。對於工商管理本科專業的學生來說,很難找到滿意的工作，與此同時，許多用人單位又招不到合適的管理人才。其主要原因是許多高校工商管理專業在人才培養的模式上沒能根據人才市場對管理人才供求的變化進行及時調整。市場經濟條件下，面對我國經濟發展的變化和大學生就業的需要,工商管理本科專業人才培養模式是我們必須研究的現實問題。工商管理專業傳統人才培養模式主要存內以下問題：

　　一人才培養目標定位模糊

　　從目前來看，各個高校對工商管理專業的培養目標基本都體現在：寬口徑知識面;較強的專業技能;高階經營管理人才。顯然，這種定位缺乏科學性。即使考慮了社會的需求，也缺乏對學校自身資源和能力以及對本科專業學生自身素質和學習能力的評估。我認為主要原因是有兩個關鍵的問題我們並沒搞清楚,一是企業管理人才需求結構問題，即社會對各個層次管理人才的要求是什麼?二是高校管理人才培養與供給結構問題，即本科、碩士、MBA及博士的培養與供給狀況如何?只有綜合考慮這兩個方面的問題，才能對工商管理教育不同層次的培養目標有一個明確的定位。

　　二對學生的實踐能力培養不夠全面

　　目前就業形勢越來越嚴峻，各高校意識到對學生能力培養的重要性，但大多數高校對工商管理專業的教學仍然停留在理論灌輸和簡單的案例討論分析階段。創新型人才培養歸根到底是學生能力培養的問題。當前高校的工商管理教育，還只注重培養學生分析問題的能力，對於培養學生髮現問題的能力則不夠重視;較為注重培養對解決問題的各種辦法進行分析的能力，而對培養學生髮現問題能力不夠重視;較為重視教給學生如何採取穩定可靠的解決問題的辦法，而對培養學生敢於承擔風險的膽識則不夠重視。

　　三教學手段、教學方式和方法的改革並未達到預期的目的

　　在教學手段方面,大部分已經採用多媒體手段,但僅僅是對“黑板+粉筆”教學手段的一種簡單替代，也就是把應寫在黑板上的通過投影儀打在了螢幕上而已，並未真正發揮多媒體等現代教學手段的作用。在教學方式和方法上都在進行探索和改革，力求改變傳統的教學方式和方法。但由於各種環境和條件的制約並未達到預期的效果。

　　我們的老師絕大部分是學生出身的老師，缺少工商管理的實踐經驗，又缺少機會或能力組織和從事大型科研專案，反映在教學過程中，就是講普遍原則多、理論內容多，而講具體方法少、實際業務少，所授知識的實用性不強。所謂的案例教學法，仍然未能擺脫課堂注入式的傳統教學模式。對培養學生的自學能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑和手段，對於管理人才非智力因素如意志、信心、膽略、風險意識等的培養更是不夠重視。

　　四企業家精神培養缺位

　　“企業家精神”則是企業家特殊技能包括精神和技巧的集合。或者說，“企業家精神”指企業家組織建立和經營管理企業的綜合才能的表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產要素。它涵蓋了企業家才能，同時又有著更多的內涵，如冒險精神、效率精神、誠信精神、合作精神和敬業精神等，這些都是企業家精神涵義的精髓。

　　二、工商管理專業創新型人才培養的內涵

　　針對工商管理專業傳統培養模式存在的問題，現階段各高校紛紛進行創新教育。創新教育主要內容有:1創新意識培養，是指樹立創新目標，發揮創新潛力，釋放創新激情。2創新思維培養，是指發明或發現一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。3創新技能培養，是指創新主體行為技巧的能力，包括資訊加工能力、動手操作能力、運用創新技法的能力、創新成果的表現能力及物化能力等。4創新情感培養，是指創新的情感動力，包括獨特的創新目標，為提高人類美學價值而創新的高尚情操，為優化個體創新功能而掌握創新技巧的熱情。

　　結合專業特點，我們認為工商管理專業創新型人才培養應做好以下幾方面工作：

　　一培養多元的知識結構和複合的能力結構

　　從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識;既要具備生產運營、戰略管理等方面的知識，又瞭解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方

　　面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元複合型人才。既有較強的綜合開發創業和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。應對經濟全球化，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元複合的能力結構。

　　二培養競爭意識、協作能力

　　競爭是市場經濟的基本規律之一，是市場經濟的生命線，競爭能啟用人的活力，是開拓創新的動力。競爭離不開協作。現代工業與經濟的主要特徵就是“學科交叉、知識融通、技術整合”，這種特徵告訴人們，發展需要超越個人知識的侷限性。團隊合作已經成為競爭取勝的必要手段。所以，培養工商管理人才的競爭意識、協作能力已迫在眉捷。

　　三保護學生自由探索的熱情，培養自由精神和主體意識

　　高等院校工商管理專業要培養學生的自主意識，保護學生自由探索的熱情，使每個學生都具有充分的自由發展空間，以培養學生的自由精神與主體意識。自由包含了思想自由、個性發展的自由和生命價值得以充分實現的自由。自由探索的熱情是創新精神與創新能力的基礎。

　　三、工商管理專業創新型人才培養的基本途徑和措施

　　知識經濟時代迫切需要創新型管理者。對工商管理專業的學生來說，鑄造創新精神，培養創新能力就顯得特別重要。如何通過教學內容和教學模式的改革，使工商管理教育具有創新教育的內涵和功能，是刻不容緩的命題。

　　一尊重學生的個性發展，大力培養創新素質

　　創新素質的培養，首先要求轉變重共性、輕個性的教育觀念，注重人才素質的特質性。傳統的教育模式對所有學生使用同一本教材，同一個教學計劃，同一種教學方法，結果培養出的學生千人一面。其實，每個學生在知識結構、個性心理特徵、興趣和愛好等方面都存在著不同程度的差別。實踐證明，某些獨特的品質往往是其創新素質的表徵。大學應該更多強調給予學生一個廣闊的知識視野，一種終身學習的興趣，一種探索問題的意識。

　　二重新構建工商管理專業的課程體系

　　高校必須要緊隨市場經濟的發展趨勢，不斷更新自己的課程體系，並使之特色化，才能吸引學生報考併為學生創造價值。通過設定“興趣模組”及模組下的特色課程，明確工商管理專業的培養方向，削弱工商管理專業“寬泛”的缺點。從我國高等學校工商管理專業教育的發展和實踐來看，我國的工商管理本科專業課程體系需要進行較大程度的調整。首先，要從現代管理者應具備的基本素質和基本技能入手確定其核心課程，核心課程要精練，不追求廣而全，要與其它工商管理的二級學科區別開來，突出企業組織、公司運作、公司治理、戰略管理等課程的核心地位。其次，加強人文素質等方面的培養，增設管理溝通、商業倫理、藝術欣賞等課程。第三，增大選修課比例，給學生更多的選擇空間，營造更加開放的學術氛圍。

　　三創新教學方法，提倡體驗式教學等現代管理教學方法

　　循守舊的教學方法無法適應現代工商管理的要求，難以培養學生今後工作中的創新意識和創新能力。在“以人為本”、“彰顯個性”和“鼓勵創新”的社會背景下，用人單位更注重大學生的協作與溝通能力、實踐與創新能力、掌握與運用知識能力。通過教師主導、學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環境中通過體驗去感知、理解、領悟、驗證教學內容，使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成並被主動掌握，這就是新型的教學模式——體驗式教學。

　　體驗式教學是指在教學過程中，教師根據教學目標與教學內容的要求，有目的地創設教學情境，使學生投入身心、情感、理智去親身經歷，從中形成認知和領悟，併成為具有團隊協作、情知合一、實踐創新的“完整的人”的教學模式。體驗式教學與傳統式教學相比，不是簡單的教學方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統一，從而形成了教學理念、教學方式、教學手段、教學評價的綜合創新。

　　四打造創新型師資隊伍

　　教育能否為新世紀培養出理想的創新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉變起著關鍵性的作用。創新型人才需要具有創新型的教師來培養。創新型教師要具有如下特徵：具有崇高的敬業精神和真摯的教育情感;掌握先進的教育理論與方法;具有勇於開拓進取的創造才能和靈活機智的應變才能;具有創造性獲取資訊、加工資訊和輸出資訊的能力;具有遠見卓識，善於啟發學生的創造性，鼓勵和喜歡學生求異、創新，等

　　等。工商管理專業特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經驗，教師要從知識傳授者角色調整為學習組織者、合作者、開發者、引導者，成為一個卓越的課堂組織者。教學方式從講授式、灌輸式轉變為啟發式、案例式、探究式，能調動學生進行充分的思考和討論。

　　五設定專門培養學生創業能力和創新能力的教學模組

　　該模組作為必修課，並佔一定比例的學分。本課題除設定創業、創新方面的課程外，將強化這方面的實踐教學活動，擬在第八學期集中設定四周大學生創業計劃模擬培訓與實踐活動，該活動可以在畢業實習和畢業設計論文中延續進行，對比較成型的創業計劃，可以視同畢業實習和畢業設計並評定成績。提倡和鼓勵大學生積極認真地參與創業計劃實踐活動。

　　參考文獻

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