關於高中生政治教學小論文

　　當前的高中生是二十一世紀我國社會主義現代化建設的主力軍，他們自身思想品德素質的高低，是關係到國家的前途和命運的大事。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：淺談高中政治的學習方法

　　【摘要】要想學好政治，必須要培養學習的興趣，要學會科學地“學”、科學地“習”、並善於總結，要把握每一個學習環節，要以本為本、學會看書，以掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，形成終身學習的能力。

　　【關鍵詞】興趣;總結;環節;以本為本

　　現代社會，知識更新速度之快，數量之大都是前所未有的，學習過程更是一項艱苦的過程，僅有良好的願望，勤奮的努力是遠遠不夠的。聯合國教科文組織曾在一份報告中指出：二十一世紀的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。會學習將成為當今時代人們必須具備的最基本的素質。而目前大多數學生的學習現狀是：都懂得學習的意義，明確學習的目的，但缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。因此，必須重視科學學習方法的掌握和對學習能力的養成。政治學科也不例外。目前學生覺得政治學科枯燥又不好學，究其原因一是觀念錯誤導致興趣不濃，積極性不高，二既不會學也不會習，更不善於總結。三是學習環節脫節，四是是不會看書。任何一門學科都有其自身的特點、學習方法和技巧。要想學好政治，必須要做好以下幾點。

　　首先，要培養學習的興趣，“興趣是最好的老師”。 要充滿興趣地主動去感知政治，而不是被動地去背政治。培養自己學習思想政治課的興趣可以從以下幾個方面入手：一、用遠大的理想和明確的學習目的來激發學習的興趣。二、同思想政治課學習較好的同學多交流學習心得，培養學習的興趣。三、融洽師生關係，做到“親其師，信其道”。四、轉變觀念，端正態度, 要充分認識政治學科特有的價值。它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。要消除現實生活中人們對政治課的誤解。認為政治課就是說教，把政治課教學看成是傳統灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了同學們學習思想政治課的興趣。

　　其次，要學會科學地“學”和科學地“習”,並善於總結。就學習本身而言，一方面是“學”,一是方面是“習”。前者重在知識的理解、記憶，後者重在知識的運用和能力的培養，前者是基礎,後者是目的。學，不能盲目，要有計劃、有目的、有重點地學，不能隨手拿起書翻哪頁看哪頁。習，要和學的內容對應上，而且要及時，以達到鞏固、深化、拓展和靈活運用的目的。做題要精，不一定多做，但凡做過的一定要搞清楚所以然，而且要善於總結，做到舉一反三。如在掌握基本概念和原理方面，要總結、運用記憶技巧: 可將關鍵詞提煉出來著重記憶，最後將其他詞彙補充完整形成完整記憶;也可根據知識的連帶性聯想記憶, 做好知識的遷移;還可多種感官聯動,耳聽,眼看,手寫,口唸, 協同記憶。另外，要注重建構知識體系。在知識運用和掌握解題方法方面，就必須要了解政治試題的題型，無論是選擇題還是主觀性試題，都要把握住立意中心，可減少答題的盲目性，提高答案的針對性。對選擇題來說，審清題幹立意後，可先排除錯誤、無關或重複性題肢，將剩下的題肢與題幹條件認真對應，慎重比較後做出選擇。解答主觀題，在審清材料的同時，還須明確設問的規定性和要求，把握材料的中心意思，抓住關鍵詞，尋找所需知識的切入點。並要注意多思多用,熟能生巧。

　　再次，要把握每一個學習環節。一是預習，它能夠增加上課的目的性,提高時效性，還能培養自學能力,形成自主學習自主發展的能力。預習時應該大體瞭解主要內容並分清層次，對有疑問的問題要在書上做出標記，聽課時要特別注意。二是上課，上好課是學習的重要階段，是提高成績和培養能力的瓶頸。上課的關鍵是專心聽講、積極思考和主動參與。要緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點、難點和疑點問題，尤其是預習中發現的疑難問題。對老師提出的問題和課堂新生成的問題，要主動思考，多角度深化理解基本概念和基本觀點。同時，做好課堂筆記是課堂聽講的重要組成部分，筆記可以為同學們提供寶貴的學習和複習資料。三是複習，要做到及時複習和定時複習。遺忘是一種正常的生理現象，時間與遺忘的數量成正比，因此對待遺忘最好的良藥就是及時複習，趁熱打鐵;定時複習，鞏固記憶;經過多次複習後，知識即可成為長久記憶。總之，要把各個環節搞得深入、紮實，不能脫節，使之在整個學習過程的良性迴圈中起到應有的作用。

　　最後，要以本為本、學會看書，加強對基礎知識的掌握。課本是我們學習的根本所在，當然也需要在學有餘力的情況下看一些參考書，但決不能拋開課本。看書應該作到四看：看目錄經常看、看序言總序言和每課的序言、看內容大小字、黑體、楷體都應該看、看小結課後知識小結是每課知識的濃縮。看內容、看小結以加強對基本知識點的掌握是基礎;看目錄、看序言以加強對知識內在聯絡的掌握是關鍵。看書要透，不懂的地方一定不要放過，有時候多讀幾遍可能就明白了，還是不懂，一定要請教老師。初學的時候要從不同角度全面去理解，把書讀厚，並標註重難點，複習時重點看標註的，書就越讀越薄。

　　高考改革，對我們高中生綜合能力的考查要求越來越高。加強對自身能力的培養已成為現代教育教學改革的主流，培養自身能力的目的就在於我們要學會如何學習、如何運用知識，所以同學們要注重掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，形成終身學習的能力，使你一生受益。但是，學有法則，學無定法，每個同學在學習這個問題上要不斷總結適合自己的學習方法，形成自己的學習習慣，要借鑑而不是盲目照搬別人的方法。當然，學習不是一蹴而就的，還需要持之以恆才能見到效果。

　　範文二：試論高中思想政治課的有效教學

　　論文摘要：在傳統教學模式下，低效克斥於高中思想政治課的課堂教學中，探索解決有效教學問題刻不容緩.根據不同的教學內容和教學物件，加以靈活變通，做到教與學的統一，主導與主體統一，從而提高教學的有效性.

　　論文關鍵詞：高中思想政治課教學;有效性;有效教學

　　長期以來，高中思想政治課課堂教普遍採用著“上課教條條，下課背條條，練習抄條條，考試考條條”為特徵的“應考型”教學方式。在這樣的教學方式下，教師講得累，學生聽得也累～道德停留於口頭，品德停留在筆頭”，整個教學過程缺乏生機與活力，學生的學習興趣和主動性越來越差，積極性受到嚴重挫傷。其結果是教師沒有因教而獲得有效的發展與提升，學生沒有因學而獲得有效的成長和發展，學校也沒有因教學而獲得有效發展。

　　可以說低效的課堂充斥於高中思想政治課的教學中。因此，探索和解決高中思想政治課有效教學和有效學習的問題刻不容緩。

　　一、有效教學的理念

　　“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。“教學”是指教師引起、維持或進學生學習的所有行為。也就是說，課堂教學的出發點和和落腳點是促進學生學會學習，促使學生全面的發展。它不在於教師講了什麼、講了多少，而在於學生學了什麼、學了多少。

　　學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，如果教師在課堂上不分難易繁簡，所有知識點都要講解，這樣的教學就不是有效教學;而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好，如通過學生反覆做題、反覆練習，甚至是過度練習來獲取知識，這種千錘百煉式的學習方式雖然也能產生一定的有效性，但這種學習並不是我們通常所說的有效學習，充其量只能算是一種有效學習。總之，如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學;同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　真正的有效學習是指學生在教師的引導下自主地探究相關學科的知識原理並以所學的知識原理為工具探索問題、發現問題和解決問題的學習過程，它要求學生在向老師“拿來”的過程中自己要有所“生成”。

　　二、高中思想政治課有效教學的兩個方面考慮

　　有效教學，其實簡單點理鰓就是教師有效教和學生有效學，而這兩方面又是相互促進的，無論忽略了哪一方面，教學的效果都會降低，基於這一認識，筆者就高中思想政治課有效教與學進行了初步的探索：

　　1.教師：更新觀念，發揮指導作用

　　建構主義理論認為，學習是一種探索性、自主性和研究性的活動。在高中思想政治課教學中，教師必要的講解、引導和適時的點撥是必要的。但如果把教師的角色無限放大，危害十分嚴重。要提高高中思想政治課教與學的有效性，首先，教師必須更新觀念，轉變自身職能，該管的管好，該放的放手，不該管的堅決不管。在知識原理的講解上，繁難部分多講、精講，簡易部分少講或不講，切實做到抓大放小，“能放手時且放手”。例如《生活與哲學》“哲學史上的偉大變革”這一知識點時，重點講解三個基礎、三個特徵，至於馬克思主義中國化的重大理論成果讓學生閱讀理解就可以。在教學中教師的教學語言要有自己的獨特性，讓學生聽清楚、聽明白，因此，講課是需藉助一些技巧，如重複、深入淺出、抑揚頓挫等。如在‘生活與哲學》中的物質概念時重點強調“能”、“客觀實在”，學生一聽，就知道這兩個詞應注意。

　　其次，教師必須調動學生的積極主動性。在高中思想政治課教學中，學習的有效性主要依靠學生自己的主動性，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，喚起學生的主體意識，切實轉變學生偏見和學習態度，逐步引導學生走出對政治課的認識誤區，這就需要激發學生學習的意向和興趣、需要激發學生的學習動機。要做到這些，要求教師立足“學情”，精選背景材料，巧妙構思問題，將教學目標問題化，達到引發學生求知的興趣和熱情的目的。

　　精選什麼樣的材料，提出什麼樣的問題是關鍵。作為教學起點的材料，既要緊扣教材重、難點，又能激發學生學習興趣;設定的問題必須是具有“導學”功能的問題，既能引導學生認真閱讀、鑽研教材，又能實現預定教學目標。為此，我們藉助民間故事、詩詞歌賦、名言警句、時事政治等素材，運用演繹設疑、歸納設疑、擴充套件設疑、發散設疑、辨析設疑、層進設疑、反向設疑等方法，引導學生入課，喚起求知熱情。例如，《經濟生活》中“做好就業與自主創業的準備”中，在該課的教學中，可先以交流的方式問問學生的理想，將來想從事的工作，從而激發興趣。再如，在講授《政治生活》“我國的根本政治制度”內容時，可以運用多媒體技術展示三位公眾人物的肖像：布什、布朗、溫家寶。然後設問：“你認識照片上的人物嗎?能分別說出他們的姓名、國籍和職位嗎?”再問：“他們都是昕在國家的政府首腦，為什麼其職務稱謂會不同呢?”因為各自所在國家的政體不同再深問：“為什麼世界各國會有不同的政體呢?”這樣，藉助時政圖片材料，配以層進式提問，引發了學生求知的興趣，開啟了學生思維，從而順利切入課題。 　　2.學生：積極參與，發揮主體作用

　　學生是學習的主人，是課程的主體，所以高中政治課教學必須改變傳統的教學方式，讓學生主動的參與進來，動起來、活起來。應把握以下幾點：

　　要精講多議。教師在課堂上講的時間要少一些，內容要精一些。把大部分的時間留給學生去閱讀、思考、討論、練習。

　　其次，可以採用多種多樣的教學方式，如政治辯論會，在講解“現階段基本經濟制度的構成”這一知識點時，有的學生認為非公有制經濟成分越多越好，還有一部分同學則認為社會主義國家應該以公有制經濟為主。兩組學生經過激烈辯論後，問題最終得以解決。此外，還可以組織學生開展社會調查，撰寫政治小論文，舉辦政治知識競賽，上網遊覽，介紹並評論國內、外大事等等這些豐富多彩而又貼近生活的課堂教學，不再像過去那樣單調，刻板，從而使學生樂於學習，主動學習。

　　精講多練。對於重點難點知識，除了多議，還應多練，如《生活與哲學》中“唯物主義的三種基本形態”這一知識點，在做題中更易理解、更能鞏固。通過講解和練習，學生自己就能總結出：古代樸素唯物主義把物質歸為具體的物質形態、近代機械唯物主義把物質歸為原子。

　　應關注時事政治。例如，在講解政治生活<政府的職能》內容時，可結合全國人大十屆三次會議通過的《反分裂國家法》、胡錦濤主席就新形勢下發展兩岸關係提出的四點意見、中國國民黨主席連戰、親民黨主席宋楚瑜率團到大陸參訪、西藏3·14事件等典型的熱點材料，引導學生對“一國兩制”、“和平統一”對臺原則的理解，使學生認識到這一原則符合包括臺灣同胞在內的整個中華民族的根本利益。

　　應關注學生生活實際。例如，我們在講“建設中國特色社會主義的文化”時，應結合學生上網問題、所謂的“日潮韓流” 現象、“過生日”現象等進行講解。講“社會主義本質”、“三個代表”時，可結合“三農問題”、義務教育“兩免一補”、中部崛起等問題講解。在講“我國的民族區域自治制度”時結合延邊自治州的實際學生能很快的理解相關知識點。這些內容貼近學生生活，容易激發學生的學習熱情。使學生出於生活實際認識政治知識，藉助生活實際理解政治知識，迴歸生活運用政治知識，讓學生體會“生活中的政治”。

　　教學有法，教無定法，貴在得法。我們積極嘗試在高中思想政治課教學中形成的一定的教學方式，但反對把它程式化、教條化，而應根據不同的教學內容和教學物件，加以靈活變通，做到教與學的統一，主導與主體的統一，從而提高教學的有效性。