中學計算機論文

　　隨著社會不斷髮展,我國的教育事業進一步推進,計算機課程已經成為中學生必修的一門重要的課程。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：中學計算機教學途徑

　　一、學科特點

　　中學計算機教育是基礎文化教育和人才素質教育，是知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。計算機基礎教育的教學目標是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，把計算機作為獲取及交流資訊的工具，為學生進一步學習計算機相關知識打好基礎。因此，本學科具有非常鮮明的特點：①實踐性：課程具有很強的實踐性，在學習過程中必須理論聯絡實際，用理論來指導實踐;②新生性：課程內容隨計算機理論和技術的飛速發展而不斷更新;③知識的廣泛性、綜合性：課程內容涉及的範圍非常廣泛，包括理論、技術、方法和工具等許多方面;④應用性：學科的知識，不但在高科技領域，而且在學生日常的學習、工作中，都有廣泛的應用。通過計算機課程的學習，應使學生：①掌握基本概念、基本原理、實用的方法和技術;②提高學生的計算機知識水平和實際動手能力;③提高學生的綜合素質和科技意識;④適應學科交叉發展和知識飛速更新的需要。

　　二、課堂教學的五個要素

　　1.培養學生的創新能力

　　鼓勵學生大膽質疑，給學生髮表意見的機會，歡迎學生爭論、交流，使學生逐步具有創新的意識;要注意計算機發展的最新動態並及時反映在教學中，將計算機知識巧妙地用於各個學科的教學中，加強與其他學科的交叉滲透，加強學科創新能力之間的有效遷移，提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力。

　　2.精心匯入，激發學習興趣

　　興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，通過引人入勝的開題，引入趣味課題，激發學生學習興趣，將“要我學”變為“我要學”，充分發揮學生的聰明才智。

　　3.多種手段，鞏固知識

　　1少講多練。計算機課是一門講究操作的課程，應注重少講多練。首先通過精心匯入，讓學生明確本堂課的學習內容，然後講授學習內容和方法，最後鞏固練習。其中，匯入和講授的時間應該壓縮在15分鐘左右，餘下18分鐘到20分鐘的時間讓學生充分上機練習，達到鞏固、熟練和提高的目的。

　　2結合多媒體課件，使教學過程形象、生動。隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合，生動的影象、聲音等多媒體效果已越來越受到學生和教師的歡迎。結合多媒體課件的教學，可使學生手、腦、眼、耳並用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感和直觀感，能喚起學生的“情緒”，激發他們的興趣，從而提高教學水平和效率。

　　3恰當地運用遊戲，激發學生掌握知識的興趣。只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高教學質量。

　　4積極開展第二課堂，展現學生的個性魅力。課堂教學在形式上是集體授課，部分學生的個性魅力未完全展現出來。開展第二課堂活動可以打破課堂教學的侷限性，使學生們既可以有自己的學習進度，也可以互相探討交流，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野;同時也培養了學生獨立學習知識、研究問題的能力，提高了學生的合作意識和創造性思維品質。

　　4.即學即用，理論聯絡實際

　　任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，計算機教學更是如此。計算機學科是實踐性非常強的學科，因而計算機教學活動儘可能在微機房進行，一堂課的時間基本按“講———練———講———練———總結”的模式，一般安排10∽15分鐘進行講解、示範，按照需要，內容可以一次講完，也可以分幾次進行;講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以後再講下一個知識點，這樣每堂課講授的知識學生們都能應用於實踐並得到鞏固，最後達到熟練掌握的目的。

　　5.教師要不斷更新知識，提高自身素質

　　計算機技術發展迅速，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機教師，只有不斷更新自己的知識，不斷提高自身的素質，不斷自我加壓，才能將計算機知識及時、流暢、完整地講授給學生，使學生了解計算機知識和技術的前端，跟上不斷髮展的時代步伐。

　　三、課堂教學的四個方法

　　1.問題驅動教學法

　　問題驅動是指學生在教師創設的情境下，應用已學知識提出相關問題並解決問題的過程，它要求教師在理論教學過程中，採用發現學習模式，應用啟發教學方法，提出與所學理論相關問題，要求學生思考解答，並逐步引導學生自己提出問題、分析問題、解決問題，著重培養學生創造性思維的能力，充分調動學習積極性，使學生進入積極思考的主動狀態，在解決問題的過程中獲取知識，提高能力。

　　2.轉換角色教學法

　　轉換角色的第一個含義是，教師從課堂教學的“主角”轉換成“配角”，學生從被動接受的“配角”轉換成“主角”，這是現代教學原則所倡導的，也是提高教學質量、培養學生能力所必須的;第二個含義是教師在安排、組織理論課內容時，轉換角色，從作為初學者的學生的角度出發組織教學，深入淺出，便於理解;第三個含義是轉換學生和教師作為提問者和解答者的角色，教師發現、設定問題，啟發、引導學生思考、解答，充分調動學生的主觀能動性，使教學成為教師和學生共同的事業。

　　3.承上啟下教學法

　　在教學過程中，充分重視理論知識的完整性、連續性和繼承性，在課程及內容間建立一種巨集觀的聯絡和銜接，這樣既兼顧了對本門課程的學習和應用，又為後續課程的學習作了必要的準備和鋪墊。

　　4.理論聯絡實踐教學法

　　教學活動應遵循從感性到理性，再從理性到實踐，從直觀到抽象，再從抽象到具體實踐的規律，在理論課教學中滲透實踐內容，在實踐中應用理論知識，理論與實踐有機地結合，才能真正做到理論指導實踐，而實踐反過來促進理論的發展，使理論得以昇華。

　　四、實踐教學的三個層次

　　目前，計算機在我國還處於普及階段，條件好的學校已開設了計算機課，而在一些中小城市，偏僻的學校連一臺計算機都沒有，有的同學甚至從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學，特別是實踐教學帶來很大的困難。因此，在實踐教學過程中，將學生按已有的計算機水平分為三個層次，不同層次的學生完成不同的實驗任務，同時三個層次協調合作，這樣從易到難，逐步提高，層層激發，保持學生的學習興趣，提高學生的動手能力。

　　1.基礎型實驗

　　基礎型實驗從學生感興趣的應用軟體入手，重點培養學生掌握基本實驗環境、基本實驗方法和基本實驗技能，為以後進行更復雜的實驗打下基礎。

　　2.問題型實驗

　　問題型實驗以簡單應用軟體的學習為基礎，通過實際問題，驅動對其他應用軟體的學習和使用。在這個過程中，教師的主要任務是精心設計一連串富含知識性的實際問題，激勵學生在相互探討中完成任務。對完成任務的學生要及時評價，並予以表揚，以保持學生運用計算機完成任務的興趣。對於軟體中比較繁瑣，或確有一定難度的問題，教師要引導學生正確對待，逐步培養學生利用計算機獨立學習的能力。

　　3.綜合型實驗

　　綜合型實驗的重點是提高應用能力和實踐能力，實驗內容側重綜合應用所學知識。教師要善於給學生們設計合適的臺階，使每個臺階的升高都體現出知識的延伸與發展;臺階之間的銜接要科學、自然、合理，知識內容的聯絡要緊密，對於學生能力的培養要由引而啟，由啟而發，以興趣為主線，使學生最終能獨立分析並解決實際問題，從而全面提高學生的素質和創新能力，為以後進行更復雜的實驗打下堅實的基礎。

　　我們的教學改革探索，雖然取得了一定的成效，但教學是一門藝術，而計算機教學又剛剛起步，我們還需要共同努力，共同探討，共同完善。教學改革是一項長期而艱鉅的任務，既要重視基礎理論知識的學習，又要重視實踐教學環節。提高教學質量是一項複雜的系統工程，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師是傳授知識的載體，是事物變化的外因，學生是接受知識的主體，是事物變化的內因。教師應想方設法調動學生學習的積極性，使學生產生學習的動力，這樣，教與學共同努力、共同提高，才能達到教與學的辯證統一，取得理想的教學效果。

　　範文二：中學計算機教育方向

　　1中學計算機教育目標是什麼?

　　一名資訊社會中合格的社會成員,應該具有查詢和處理資訊的能力、批判性思維和思考問題的能力。在中學教育階段,就應該努力實現以下兩大目標：

　　1.1必要的計算機意識培養

　　1計算機模式思維訓練。目標是培養學生的程式化解決問題的思維方式。如已知一元二次方程,求不同係數下的解，逐步理出解題步驟,然後通過編制簡單的程式進行解決。2通過學習瞭解各種計算機控制原理，理解機器人控制控制過程，理解機器智慧的獲得過程，理解抽象思維轉化為形象思維的過程。3學習掌握常見網路軟體的使用，瞭解網路的通訊過程，理解網路對人工作和生活的促進和影響，理解雲端計算、物聯網的意義。4通過程式化思維訓練，培養學生遵守規則、尊重科學的意識。

　　1.2必要的計算機應用基本技能

　　1使學生學會使用常見文書處理和影象、音樂軟體，具備一定的對各種進行資訊資源包括文字、資料、影象、聲音等資訊進行處理與應用的能力。2學習一門計算機語言程式設計序，在培養學生的邏輯運算和抽象思維能力的同時，使其能夠利用程式語言解決一些簡單的計算和判斷問題。3培養學生實事求是的科學態度、良好的計算機使用道德以及與人共事的協作精神。

　　2適用於中學計算機教育的方法

　　對於思維尚處幼稚成長階段的中小學生，模仿式學習是一種快速入門的方法，應該成為一種主要的教學方法。老師事先提出問題，然後演示使用計算機的解決過程，再安排學生進行練習，可以獲得較好的效果。在掌握了一定的基本使用技能後，老師可以控制學生在原有基礎上進行有一定難度和探索樂趣的嘗試性學習。當採用這種方法時，老師應明確操作的目的和要求，精選操作內容，在一開始先提供正確的練習方法，如要求學生按實驗報告上的步驟進行，在規定動作完成後，再允許學生自己探索。即學即用式學習。越來越多的軟體的易懂性和易操作性越來越強，學習可以不必過分強調系統性，軟體的每一個應用模組都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如掌握了基本的漢字輸入，就可以開啟WORD、excel，開始編輯簡單文稿、表格。採用邊學邊用的方法，學一點就讓學生用起來，可以充分增強學生的自信心，激發學生學習計算機的興趣。在更高層次的教學過程中，以任務為驅動，以容易理解的例項帶動理論的學習和應用軟體的操作。每項任務從完成某一對搞好中學計算機教育的幾點思考高潔重慶市南岸區教師進修學院任務著手，而任務應以相應學年段符學科教學內容為例提出教學目標，通過教師的講解或操作，使學生在完成任務的過程中掌握理論知識和軟體操作技能，注重培養學生自學新軟體的方法和能力。培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在這種過程中，老師可以採用啟發、演示、討論、比較的方式，幫助學生深化認識、拓展視野，在任務的帶動下，獨立思考，提出分析問題的思路，最終解決問題。

　　學生在學習計算機時，一般喜歡上機操作課，而對課堂理論性教學則會感到單調乏味，尤其是在學習高階語言進行程式設計時錶現較突出。此時如果教師只是單純地強調理論知識的重要性或採取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果採用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，會得到預期的教學效果。在講迴圈語句時，一位教師手舉一張紙，設其紙厚0.2mm，接著提問世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少?當學生回答出來之後，就已經產生了一個疑問：一張紙和珠穆朗瑪峰有什麼關係?接下來教師話峰一轉說道，就用這樣的紙足夠大，對摺若干次後，就可以達到或超過世界最高峰的高度?學生馬上會瞪大眼睛張開嘴發出驚訝的聲音。此時懸念已產生，興趣也調動起來了，他們會懷著急切的心情要編出程式來驗證一下這個問題。教師這時點出編這個程式的幾個主要環節，學生懷著好奇心把程式編出來進行驗證一下，教學效果極佳。計算機教師的語言表達能力也是非常重要的。教學語言表面上看是口才問題，其實在深層體現著教師的學識與修養。一個教師在教學中如果能根據不同的教材內容，根據中學生好奇心強的特點，採用隨機應變，因勢利導的教學藝術，運用多樣化的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛，引人人勝，而且能激發學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，強化教學內容，從而達到高效的教學效果。總之，在中學計算機教育中，要注意教學物件——中學生的心理特徵，如：思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發，難以恆定和持久等。抓住這些特點，採取適宜的教法，才能獲得較好的效果。在中學計算機教學實踐中，我們要面對現實保持清醒的認識，始終保持教師的特色，樹立教師的教學風格，才能努力開創計算機教育健康發展的新局面。

　　3引導學生辨析不良資訊

　　在為學生提供豐富的資訊資源和網上條件時，也應考慮網路上不良資訊可能造成的不良影響。應該有計劃地採取措施，如加強協作學習的人一人交流活動，形成良好的輿論氛圍。但注意不必過於遮蔽資訊，而應積極引導學生辨析不良資訊，使其自覺抵制。在條件適當時，可以考慮公開討論，以形成必要的輿論氛圍，促使學生自覺抵制不良資訊。堵不如疏，在年輕人能夠更好地掌握和利用資訊科技的現代社會，引導學生培養起鑑別是非的能力，遠比教師和學校的正面教育和禁止要好得多!