班級管理獲獎論文

　　有了班級管理活動的支援和配合,才能順利展開班級教育活動,班級教育活動的實現,離不開班級管理活動。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析班級管理工作的策略

　　【摘要】為孩子創造一個和諧的學習環境，讓每一個學生快樂學習、健康成長。班主任就要走進心靈，讓學生感動而學;樹立威信，讓工作事半功倍;建設班風，培養合格的人才;充分利用資源，抓好班級管理工作。

　　【關鍵詞】班主任 班級管理 工作策略

　　班主任工作面對的是朝氣蓬勃，有感情，有理想，愛自我表現的學生，因此班主任應抓住學生的生理和心理特徵，在班級管理中尊重學生人格，發展學生個性，為孩子創造一個和諧的學習環境，讓每一個學生快樂學習、健康成長髮展。

　　一、走進心靈，讓學生感動而學

　　一個先進的班級，班主任必然是一個優秀的德育工作者。文明的素養創造了良好的學習環境，健康的心理創造了積極的學習氛圍。初中階段，既要抓教學質量，更要抓德育。抓德育與抓智育並不矛盾，抓好德育更能促智育。我一接任班主任，一開始就狠抓班級德育工作建設，對學生進行良好學習習慣的培養，保證學生在三年的學習生活中，能得到穩定持續的發展。同時遇到困難既要有慈母般的愛心，又要有充分的耐心，不急躁，不厭其煩地做好學生的思想政治工作，解決好學生的實際問題。班上難免有後進學生，對後進學生，就要拉他一把。如：學生作弊，就和他談話：“教師是瞭解你的，你很想把這門課考好，你也一定知道作弊是錯誤的，而你應該是出於某種原因，才採取消極手段的。你是否可以把原因告訴我呢?”人非草木，孰能無情?教師既嚴肅又不失熱情關心的話語，學生是心領神會的，這有利於他放鬆緊張情緒，清除逆反心理。當班主任誠懇真摯的態度，語重心長的告誡，最終會感動學生，從而讓其努力學習。

　　二、樹立威信，讓工作事半功倍

　　古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼備威信。”有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的勸導和教育，做工作常常會事半功倍。威信的樹立並不是通過高壓讓學生感到害怕而屈服，而是通過教師的言傳身教使學生尊重而信服，具體說就是：用崇高的事業心和高度的責任心去感染學生;用真誠和愛心、無私奉獻的情感去打動學生;用表裡如一的師表形象去規範學生;用淵博的知識、高超的教學藝術去征服學生。

　　三、建設班風，培養合格的人才

　　一個好的班集體必須具有良好的班風。班風是學生思想、道德、人際關係、輿論力量等方面的綜合反映。班風的好壞對班級的建設，對學生成長有著極大的影響，因此班主任要營造一種良好的風氣，不斷提高教學質量，培養合格的人才。我們知道一個班中最不愛學習的學生就是那些後進生，往往就是他們這幾個人，鬧得班上雞犬不寧。最好的教育方法是對疏而堵，使他們知道該怎麼辦。比如我班李俊、黃小珊等同學，基礎較差，對於這些學生，我告訴他們應該儘可能搞清課堂上的基礎知識，再求慢慢提高，有不懂的地方就一定要問，每天只要學到一點知識就是進步，並且不斷提醒他們。這樣他們就會感到被關心、被指導，從而信心倍增，不斷努力把學習搞上去。部分同學成績達到了班裡中上水平。連後進生都努力學習，全班的學習風氣肯定濃厚。

　　四、利用資源，抓好班級管理工作

　　1.經常聯絡家長，做好家校管理工作

　　在學生的成長道路中，家庭教育是十分重要的，我很注重和家長協調教育，爭取對學生進行有效的家庭教育。對留守兒童的學習、思想、生活狀況進行跟蹤瞭解，發現問題及時解決，這是我一貫的做法和態度。經常開展豐富多彩的課外活動，培養他們各種興趣愛好，讓留守兒童感受到親情的溫馨，同時讓學習成績優秀的學生與留守兒童結對子，幫助他們解決生活、心理和學習上的困難，使他們沒有了後顧之憂，為他們健康成長創造了良好環境。

　　2.向每個同事學習，依靠集體的力量

　　個人的成長總是離不開集體的土壤。自擔任班主任以來，我對“團隊精神”有了更深刻的理解。可以說，任何一位班主任能在班主任工作崗位取得一點點成績，都凝聚了領導、全體教師的心血和無私的奉獻，甚至是老教師手把手的教誨。從其他班主任身上，我學習到很多的東西。每接一個班，我就跟上一屆班主任打召呼，瞭解班上每個學生的狀況，誰的管理能力強，誰辦事比較踏實，誰的個性比較強，誰有偏科的現象等等，使我掌握了第一手的班級資料。另外，主動聯絡任課教師，共同做好班級管理也是重要工作。近段時間有些學生拿手機來校，我和幾個科任教師一起齊抓共管，將學生的不良習慣扼殺在萌芽狀態。因為有了科任教師的大力支援和配合，班級工作才得到順利高效開展。

　　3.充分依靠部門和級組的力量

　　很多時候，光靠道德的力量和班主任的強調是遠遠不夠的，更重要的是依靠部門和級組的力量。如別班有位同學因手機的問題欺騙她的家長，學校讓她的媽媽來學校瞭解情況。剛好我班有兩位同學找我，我說有一點事出去一下，讓他們在那裡等一下，好讓他們站在一旁聽一聽那位同學的媽媽的嚴厲講話和訓斥，讓他們知道撒謊欺騙家長、教師的後果有多嚴重，這遠比我親自批評學生來得真切和深刻，借家長的話語旁敲學生。

　　4.注重班幹部隊伍的組建和培養

　　小幹部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”這主要緣於班幹部的管理到位，所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。首先重視班幹部的選拔;其次是為他們樹立威信，著重培養班幹部的組織領導能力。第三，著重培養班幹部的獨立工作能力、協調能力以及創造性思維能力，讓班幹部各司其職，各負其責,又要通力協作。最後是鼓勵，指導和引導他們，著重培養班幹部的意志力和積極性，形成班幹部良好的工作作風和思想作風。

　　總而言之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，作為一名班主任，我還在不斷摸索，總結行之有效的方法和經驗，相信一定會把班級管理工作做得更好。

　　篇2

　　淺談小學班級管理工作

　　摘要：在班級管理工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。因為我有一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支援，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我所取得的成績是屬於大家的，我只做了班主任該做的工作。

　　關鍵詞：班級;管理;為人師表

　　我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

　　一 抓住教育時機，促進學生髮展

　　抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善於等待;當“時機”來臨時，要立即抓住;當“時機”已過，應善於迂迴並創設、捕捉另外的“時機”。孔子說：機不可失，時不再來。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

　　二 班主任要有親和力

　　班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源在哪裡?首先，要語言美，語言是教師傳輸資訊的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校裡，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛;一句恰如其分的讚揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的影象……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和讚賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

　　三 以身作則，為人師表

　　教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。

　　學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模範的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，併力求擦的乾乾淨淨。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來，並且在質量要求上還與老師比一比，看誰幹的又快又好。

　　事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

　　四 一視同仁，嚴格要求

　　師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。

　　一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好後進生的轉化工作，班主任對後進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使後進生儘快地趕上去，決不能對他們惡語相傷，決不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，而達不到教育的效果。

　　五 信任學生，尊重學生

　　渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過於溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。作為班主任，我對於這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，儘快提高學習成績。

　　六 正確評價，鼓勵學生

　　教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的願望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸;善於發現差生的閃光點，並使之發揚光大。如大掃除中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕髒、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕髒、怕累，在一旁轉圈。勞動結束後，我及時作了全面的實事求是的總結，同學們聽後響起了熱烈的掌聲。對於班幹部同學要求更加嚴格，要求他們每週寫出工作總結，每月召開一次幹部會議，推廣各自的工作經驗，對於取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學習。

　　班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。