高中班主任論文參考

　　高中班主任作為班級的管理者，肩負著學生升入大學的重要使命，在教學和指導學生學習中起著重要的作用。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析高中班主任威信的建立策略

　　【摘 要】班主任是一個班級的領頭羊，一個具有崇高威信的班主任對學生的品德、素質影響非常大，也是能否提高班級管理效果的重要因素。高中班主任的威信樹立問題也成為當前的一個比較熱門的話題。本文工作中遇到的實際出發，從把握師生距離，寬嚴相濟及班主任自身素質三方面來論述高中班主任威信樹立問題的策略。

　　【關鍵詞】高中班主任 自身素質 威信

　　高中生不同於小學生和初中生，對他們的管理不是強壓就能解決問題的，高中生處在相對成熟的年齡，具有一定的分析問題的能力，班主任在班級管理上的方法合理與否，他們能判斷得出來，所以高中班主任在班級管理上方法不但多還要科學、合理，一個優秀的高中班主任如何才能在班級管理樹立威信，營造一種民主、和諧的班級氛圍，為學生創造一個健康的成長環境，本人認為需要解決以下幾個問題：

　　一、高中班主任要注意把握和學生之間的師生距離

　　高中生大部分處於青春期的中後期，存在自卑、孤僻、封閉、害羞等心理，更多的追求情感、思想等方面的獨立。因此，他們多數不願意主動袒露自己的心聲，常常是緊閉心門，哪怕是自己遇到了不能解決的問題。面對這些情況，班主任和學生之間更要建立民主平等的師生關係，首先班主任要樹立民主、平等、以人為本的素質教育理念，而不是單純強調製度化、強調教育的智育目標，從而導致班主任工作作風上的“獨斷專行”;其次，要主動的走進學生的內心，創造友愛、愉快、寬容的精神氛圍，消除師生之間的“代溝”;再次，班主任管理要注意工作方法，處理事情要公平，對待學生一視同仁，不偏袒成績好的學生。由此才能建立和諧的師生關係，順利開展好班級各項工作。

　　我們學校有一位擔任班主任工作很多年的老教師，早已經是高階教師了，他本人的工作經歷和資質都稱得上是老資格了，在同事中很有威信。但是在班級管理上，最近他“比較煩”。他所帶班級近期不但整體學習氛圍不濃，學生參與班級的各種文體活動的積極性也不高，甚至出現個別學生故意不值日，上課惡意不聽講，課堂氣氛死氣沉沉的狀況。尤其學生最煩的是上班主任的課，所有的任課老師中，最討厭的也是自己的班主任。我們這位班主任老師就覺得很悲哀，為什麼學生如此反感自己的管理哪?事後他察覺到事情的嚴重性，經過認真的調查研究，發現學生普遍反映他在班級管理中架子太大，學生感覺自己的班主任和自己不親近，距離太遠。於是，這位班主任改變了管理方法，加深與學生的溝通交流，傾聽學生的心聲， 深入瞭解學生的想法，慢慢地和學生建立起民主、和諧的師生關係，在學生中的威信也逐漸樹立起來。

　　二、高中班主任在管理方法上要注意寬嚴相濟

　　我所帶的班上有位成績比較差的男同學上課喜歡講話，不但影響任課老師講課，也耽誤了其他同學的聽課，以至於沒有哪一位同學願意跟他同坐一桌。作為班主任，我把他叫到辦公室，並沒有對他疾言厲色地批評，通過和他溝通，他向我袒露了心聲，上課之所以容易開小差，是因為對學習沒有興趣，聽不懂，也不想聽。我認為，炸彈似的批評只會讓他更加厭學，懲罰只能治標不治本。

　　與其強迫他學自己不喜歡的科目，不如讓他在課堂上做點自己感興趣的事。於是我要求他：只要上課不影響到別人，就可以看文學作品，或是寫作。我知道他喜歡寫作，還有幾篇文章在省級比賽中得過大獎。可見，批評和懲罰雖然是一種教育的手段，但如果運用不當，有時會起反作用。班主任如果設身處地從學生的角度考慮問題，幫助學生解決問題，學生自然把我們當成他們的朋友，師生對立消除了，班主任在引導學生解決問題的過程中也樹立了自己的威信。

　　此外，高中班主任面對日益成熟、有自己主見和一定判斷是非能力的高中學生，要善於把“發號施令”轉化成學生的集體意志 ，班級班規的制定不能變成班主任一個人的獨角戲而應成為全班同學的共同意志，讓學生覺得遵守校紀班規是情理所需，而不是制度壓人。

　　三、高中班主任要注意自身素質的提高

　　首先，班主任要有強烈的事業心和責任感，對工作表現出滿腔的熱忱和全身心的投入，用自己的敬業精神來帶動學生努力學習，這是對一個班主任最起碼的要求。

　　其次，嚴格要求自己，處處以身作則，身體力行，在思想、行為等各個方面，為人師表，給學生樹立強大的榜樣。

　　再次，勤於學習，博覽群書，積極參加各種教育教學培訓，在讀書、實踐、研究中不斷自我完善，不斷超越自我，試想學生每次去班主任的辦公室，自己一向很尊重的班主任在辦公室裡不是對著電腦打遊戲就是看電視劇，這樣的班主任表裡不一，在學生心目中會有威信嗎?所以班主任在完成日常工作外要注意加強自身的業務學習，不斷加強自我培養，為增加自己在學生心目中的威信度加分。

　　所以一個具有威信的高中班主任不能缺少品德德威信，“教人者，必先教己;要人敬，必先自敬”;學識威信，韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”情感威信，愛心是教育成功的保證;能力威信，班主任所具有的紮實的教學業務能力、較高的教育研究能力以及非凡的組織能力、協調控制能力都是班級管理成功的基本保證。

　　可見，威信是一種無形的榜樣力量，一個有崇高威信的班主任，必然對學生產生凝聚力和吸引力。

　　【參考文獻】

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　　篇2

　　試談高中班主任管理工作的方法

　　【摘 要】高中班主任作為班級的管理者，肩負著學生升入大學的重要使命，在教學和指導學生學習中起著重要的作用。營造拼搏進取、團結互助的學習氛圍，充分發揮學生的學習主動性。

　　【關鍵詞】高中 班主任 管理

　　班主任作為學生學習生活的的引導者，具有不可忽視的重要作用，是學習熱情的激發者，是班級學習計劃的的制定者、執行者。在班級管理過程中，班主任應重視以下幾個方面：

　　一、重視理想教育，讓每個學生有理想，有目標，有活力

　　理想教育是以“理想是照亮成功之路的燈塔”為理念，體現理想教育的先進性和獨特性;理想教育是以培養學生的理想為目標，展現“做更好的自己”的魅力;理想教育是以學生的理想啟用自己的潛能、激發自己的熱情為出發點，解決學生的學習動力和方向的問題;理想教育是以學生的主觀能動性為落腳點，強調學生的主動美化個性。理想教育承認學生智力、情感、意志、個性的差異，不承認這些差異的好和壞。在教學中既重視教師的傳道作用，更重視學生在學習過程中的心理狀態和學習主動性的發揮。

　　二、培養學生自信心，提高學習自覺性

　　學習的自覺性並不是與生俱來的，而是可以逐漸培養的。具體來說，可以通過以下途徑培養：

　　1.明確學習的責任。無論做什麼事，都需要有點責任心。學習也是這樣，一個人要想獲得較高的學習效率，就必須有一點學習責任心。也就是說，要明白你為誰而學?對誰負責?明確學習責任心，不僅能一般地提高學習自覺性，而且對於提高學習效率也有直接的具體的功效。

　　2.主動地學。在明確了學習的責任以後，就要進一步落實到行動上，有意識地主動地去學習課本上的和課本以外的各種各樣的知識和技能。一定要有主動性，只有真正主動了，才能說明真正明確了學習的責任，也才能真正做到自覺地學習。具體來說，就是要走在老師的前面，課前一定要預習;其次，要注意課外知識的學習，突破課堂教學的侷限。一旦真正這樣去做了，真正做到主動了，學習也就真正具有自覺性了。

　　3.培養學習興趣。學習應該是一件愉快的事，只有從學習中獲得快樂，才能保持長期自覺的學習。因此，一定要努力培養學習興趣。其中關鍵是戰勝自我，投入進去，堅持到底，爭取成功。一般在開始的時候，往往對所學內容興趣不大，這時候要靠責任心來控制自己，戰勝自己，硬著頭皮去學，並且全身心投入進去;在遇到困難的時候，不要輕易退縮，要堅定頑強，不達目的誓不罷休，一定要堅持到完全掌握所學知識為止。這時，一種成就感和自豪感就會在心中油然而生，從而激發出濃厚的興趣，並渴望重新體驗。

　　三、抓班級工作，關鍵抓凝聚力，根本在抓人心

　　1.是抓好班幹部隊伍建設，並充分發揮班幹部的作用。大家知道，班幹部是班主任的助手，只有充分利用班幹部的影響力、管理職能和資訊反饋職能，才能使班主任既減輕負擔，又達到管理要求。

　　2.是抓好班裡的學習骨幹力量。他們是帶動班級學風提升的重要力量，班主任一方面要鼓勵他們勤奮學習，當好表率;另一方面要引導他們幫助其他同學克服學習困難，實現共同進步。

　　3.是抓好暫時落後生。暫時落後生各班都存在，尤其是在普通中學比例更大。如果班主任抓好了這一部分人，班級就會穩定，就會發展，如果這部分人抓不好，班級就會冒泡泡，就會影響班級良好班風的形成。班主任必須對這部分同學下大功夫：要善於發現其閃光點，適時地進行表揚，以鼓舞其自信;要根據其不同的特點，因材施教;要關心其生活，幫助其克服學習困難，點燃其對學習的興趣。

　　四、抓好幾個關鍵的時段

　　1.每學期開學初的一個月。這一個月班主任要做的工作是：收心工作。學生放假休息了一段時間，身體、思想、心理都會放鬆。這時班主任要通過層層動員，全面宣傳，迅速地將學生的注意力吸引到學習上來，吸引到班級活動中來。調整班幹部。每學期要經過民主選舉對班幹部進行調整，把責任心不強、在學生中威信不高的班幹部調整下去，把那些優秀分子吸收進來，組建更有活力的班委會，同時要注意做好被調整下來班幹部的思想工作。確定班級工作目標，制訂班級工作計劃，讓全班同學明確本學期的努力方向。

　　2.學期末放假前半個月。這時一方面要考試，部分學生學習壓力過大;另一方面接近期末，學生嚮往放假，容易分心。因此，班主任要引導學生正確對待考試，對個別壓力過大的學生要進行疏導，教給他們方法，緩解壓力。這一段時間班主任要跟得上，靠得緊，保證學生思想穩定，精神飽滿，不受外在的干擾因素影響，全身心投入到學習和考試中去。

　　3.考試後。考試後有部分學生會出現思想放鬆，學習鬆懈;另一部分學生會擔心，怕成績不好丟了面子，還有一部分同學會感到自己成績不好，自暴自棄。班主任要及時對考試情況進行總結，要對成績優異、進步突出、學習態度端正的學生進行表彰;但不要對學習差的同學進行公開的批評。而是要召開主題班會，讓同學們查詢考試失分的原因，交流學習經驗，引導學生樹起信心，積極進取，共同拼搏。

　　五、細緻管理，因材施教;抓兩頭，促中間

　　細緻管理，徹因材施教原則，要求做到：1教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態度和每個學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發，有針對性地教學。2教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善於兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發展。3針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優方案。

　　班主任教師應幫助其樹立信心，以令人信服的事例激發其努力向上的勇氣，以具體而微的補課複習，幫助其增強學習興趣，提高成績，積極安排他們參加班級活動，充分發揮其特長，滿足其歸屬感和自我成就感。並針對波動性和反覆性的特點，要反覆抓，抓反覆，長期抓，抓長期，才能化劣為優，化缺為圓。

　　總的說來，教育的環節繁多，教師要細緻對待;教育工作並無固定的模式，要因人而異;最關鍵的是抓住教育的主體物件――學生，發揮學生的主體功能，調動學生的學習積極性，改變學生的不良行為，讓學生成為自己的管理者，才能做到班級管理工作的良性發展。