讓學生從好學走向樂學

      大教育家孔子曾將學習分為三個不同的層次：知學、好學、樂學。 “樂學”是一種最高階的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息。學習也是亦然，我們不能簡單的把課堂當作只是進行教與學的課，更要注重調動學生的積極性，激發興趣，挖掘潛力，培養能力，從而使學生以極大的學習興趣和熱情全身心地投入到學習中去。 
        一、創景激學，培養興趣。 　　
        興趣是最好的老師，它可以轉化為學習的內驅力，有了這種內驅力學生就可以主動地去克服困難、攻克難關，從而形成一種良好的學習心態。學生年齡小，興趣不穩定，這就要求老師在教學過程要重視創景激學，通過鮮活的例子，生動有趣的遊戲，使學生始終能以一種積極好學的心態投入到學習活動中去。
        二、創新教學，優化心理　　
        在教學實踐中，我發現在教學的起始階段，學生對學習非常感興趣，但隨著時間的推移，教學內容的加深，有些學生越學越不想學，直至放棄學習。究其原因，我感到是學生的心理狀態出現了問題。而其誘因則是＂教不得法＂，即教學形式，學習評價的單一、呆板。為此，我在教學中進行了適時的調整。
　　
        首先，調整好自己的心態，堅信學生是可以學好的，對學生充滿了信心，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，使他們自尊、自信，這樣才能點燃學生進取的火花。針對不同的學生，我採取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題後有一種成就感，學習勁頭足了，每個人都能充滿自信地投入到學習活動中去。 　　
        其次，在教學內容上努力激發學生的＂求知慾＂，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。精心設計的教學，能抓住學生的心絃，質疑激趣，促成學生情緒高漲，步入求知的振奮狀態。每一堂課，教師應巧設懸念，創設情境，渲染一種樂學的氛圍，把學生的學習情緒，注意力和思維活動調節到積極狀態，而且要做到堂堂要新，要讓學生意想不到，出其不意，“先發制人”。
         根據不同階段、不同課文內容安排設計，故事、歌謠、音樂、遊戲、謎語等等都會隨機使用。通過不斷變化教學手段：有時引導學生做遊戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……，充分調動學生學習的主動性和積極性，使大腦處於最佳的活動狀態，充分發揮優勢機體的潛能，使學生具有一種良好的心理狀態。 　　
最後，在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。如當學生回答問題時，我總是認真傾聽，面帶微笑，眼中流露出熱情。答對了及時肯定等，還會給予學生一些小獎品，如：小貼畫、小紅旗、小五角星、一支小彩筆等。答錯了，不會忙於糾錯，使用建議性的，能接受的委婉表達。當學生回答不上來時，我也會給予期待、鼓勵的目光。
         一旦學生擁有了良好的思想基礎與健康的心理狀態，他們就能經受磨練，增強抗挫力，不會因困難而喪失信心，退縮動搖。同時學習技能的強化訓練，增強了學習能力，提高了學習成績。好的成績又反過來促進了心理素質的改善。兩者相輔相成，從而形成良好迴圈。
         總而言之,數學應讓學生充分調動學生的積極性,讓學生在學習中真正做到從“好學”走向“樂學”，真正做到“活起來”、“動起來”、“亮起來”！

以問題引領學生追求高效課堂
怎樣讓學生思維延續