淺談怎樣上好一堂課

      反思我們平時的教學，會發現同樣的學生，對不同的教師表現出不同的態度，同樣的內容，不同的教師講，課堂效果也不同。這值得我們深思。教師怎樣做才能上好一堂課，讓學生喜歡自己的課呢？
         第一、充分備課——一堂好課的之根本。
         備課是一個再創造的過程，此間，教師不但要備教材，對教材深入加工；還要備學生，從學生的實際出發，瞭解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點；備設問，現場會是什麼樣的情況，提出問題學生反映會如何；備語言，馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。”教師應做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。使課堂有精、氣、神；同時老師還要備心境，教學心境決定課堂氣氛，應提前五分鐘前來上課，心裡做好上課的準備；其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，並能靈活地把各知識點聯絡起來。做教師不打無準備的仗，知己知彼，才能百戰不殆，萬事具備，才能充分發揮出教師的主導作用。
         第二、靈活授課——營造寬鬆的學習環境。
         以學生為主體，調動學生積極性。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種遊戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。
及時發現孩子的閃光點給予表揚，鼓勵孩子做的更好。例如對於比較內秀，上課不愛回答問題的孩子，只要他主動舉手回答問題，我就表揚他很勇敢，相信他可以做的更好，這樣可以營造寬鬆的課堂學習環境，形成學生自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性。於是學生會越來越喜歡上課，在課堂上也越來越活躍，相應提高了課堂教學效率。
         第三、因材施教——發現問題，解決問題。
         在課堂教學、檢測輔導時，發揮優秀學生優勢，做好後進生轉化工作。對於後進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然後是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。同時發動班上的優生自願當後進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，他們不想看到班裡的任何一名同學掉隊。我讓前十名同學和後十名同學結成對子，中間的同學自由結組，利用課堂練習的時間一對一輔導，針對本堂課的重點、難點或不會的地方認真講解。小老師們確實是非常盡責，在給別人講的同時自己對知識的理解更紮實，而學生時刻有個小老師在身旁指點，學起來也非常起勁。這樣雙方都有很大收穫，全班都有進步，有的進步非常快。  
         第四、充滿激情——感染學生。
         正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’於獲取知識。”教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業的發展。  
         總之，如果教師能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情；能使課堂成為教學內容與學習主體之間的一座橋樑；能夠尊重和信任學生，擺正學生的主體地位；能夠把課堂還原給學生，使學生都各得其所的發展，學生自然就喜歡上課了。

優質課不一定是完美的
調動學生學習積極性的策略研究