課堂中應做好有效指導和合理評價

     在新課程改革中對探究式教學有兩個重要問題：一個是教師引導的有效性；一個是教師對學生的評價。本文筆者對這兩個問題做一簡要分析，以供同行參考。
        一、教師在教學中要進行有效指導
        素質教育要求教學要以學生為主體，教師引導學生自主學習，注重培養學生的各種能力。但我們如果只強調學生自主，而忽視教師的指導，同樣不能達到培養能力的目的。要想實現學生的自主發展必須將兩者有機結合。 
        1．教師指導的有效性
        教師的有效指導應該是對學生的學習具有啟發性，能促進而不是代替學生思考，能使學生更好的發揮自主性。在教學過程中，教師實施有效指導應該把握好分寸，突出學生的主體地位，給學生以充分的空間和時間，使他們自主開展學習活動，充分發揮自身的主體作用。指導的方式要多樣化，不同問題要採取不同的指導方法，不同程度的學生要採取不同的指導方法。在指導過程中讓學生自己的觀點不斷表白出來，這樣才能對一些概念和規律有深刻理解。
        2．教師指導的針對性
        教師在指導過程中，要善於抓住學生思想靈感，運用自己經驗和智慧給學生以合理有效的指導。教師的指導要細緻入微，要善於察言觀色，密切注意學生的一舉一動，因人施教。學生不同，知識能力、水平不同，必須個別對待；同時教師應特別關注弱勢群體，在他們遇到困難時，一定要重視他們，要有耐心盡最大努力促使他們成功，當學生失去積極性，甚至喪失信心時，教師要主動接近學生，不厭其煩地開導，誠心誠意的幫助。

        3．教師的指導與學生的自主有機結合
        為了突出學生的主體地位，在教師指導中必須注重學習方法的指導，啟用學生的思維、培養其發展能力；同時還要明確，教師是教學的指導者和組織者，要積極發揮其主導作用，不能只強調學生自主而忽視教師的指導作用，甚至放任自流，只有將“自主”與“指導”有機結合，才能實現學生的自主發展。
        二、做好對學生的學習過程的合理評價
        評價目的是為了提高學生的科學素養和教師的教學水平，為學校實施素質教育提供保障。物理課程的評價應促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的全面發展；發現學生潛能，瞭解學生需求，使學生能看到自己在發展中的長處和不足，增強學習物理課程的自信心；激勵、引導學生髮展，形成生動、活潑、開放的教育氛圍，因此，教師的評價是十分重要的。在評價過程中應該注意以下幾點：
        1．教師對學生的評價一定要到位
        有些教師在評價時簡單化，不到位，“好”“很好”“不錯”這樣的話語在課堂上頻頻出現。然而，好在什麼地方沒有點出來。比如說，學生在回答時，有個地方有問題，最好是通過你的引導語，讓別的同學發現他的問題，然後逐步使學生對問題的認識能夠主動地進入實質。
        2．明確教師評價內容
        評價內容要多元化，要為學生有有特色的發展提供空間。物理課程的評價應注重適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，強調知識與技能在生活、生產中的應用。關於知識與技能的評價，應該關注學生對概念、原理、規律的理解和應用，物理實驗的基本技能的提高，對物理學基本思想與觀點的瞭解等方面。對過程與方法的評價，應重視評價學生的科學探究能力、實驗能力、分析與解決問題的能力，以及在科學探究與學習過程中，應用物理學研究方法、數學工具的情況。情感、態度與價值觀的評價，應該通過學生在學習過程中的表現，來了解其現狀和進步，注意觀察，做出記錄，並與過去相關的記錄進行比較。

問題引導課堂教學
結合教學培養學生的自學能力