小班化教育提升了素質教育的實施質量
General 更新 2024年12月23日
大豐市推行的義務教育階段農村小班化教育,以“讓每一個孩子都健康快樂地成長”為宗旨,真正做到面向全體學生,全面發展學生。在推行小班化教學的實踐中,我深深地體會到小班化教育的優勢給孩子們帶來的切身益處,現簡而述之。
一、 重情感培養,促全面發展。
我們在小班化教育的課堂教學中,根據學生情感的規律,結合學生認識和思維的特點,結合教學內容的特點來設計教學的方法,使學生在學習過程中一次又一次獲得成功,產生愉悅快樂的心情,使學生的自尊心和成就感等不斷得到滿足。
我們在小班化教育的各項檢測中,根據學生的情感規律來設計考試的試卷和方法,通過使學生在考試中不斷獲得學習成功,使學生的自尊心、成就感、求知慾等心理需要不斷得到滿足,進而使學生的積極正面的情緒情感在考試中得到培養。
二、 重道德教育,促和諧發展。
實施素質教育和學校教育應當以德育為首,因此我們的小班化教育非常重視孩子們的德育成長。
小班化教育中的各門課程都成為道德教育的平臺。
教育教學實踐中,老師充分利用小班人數少的優勢,充分利用各學科教材中的德育因素對孩子進行道德教育。
小班化教育寓德育於課堂教學活動之中,使學生在快樂的心情下加快道德成長,培養學生良好的德性行為,從根本上提高學生的學習素質和教學的質量,指導學生學會做人並培養學生具有集體主義精神和思想,促使學生和諧發展。
三、 重能力培養,促終身發展。
小班化教育中,根據小班中人數少的特點,首先改變原先傳統秧田式的座位安排,而以小隊圍坐的馬蹄式或T型式的座位出現,創設一個學生樂於交流與溝通的外部環境。小班化教育中,我們開展了豐富多彩的各項活動,讓孩子走進大自然,走進家鄉,走進社會,與同學、與家長、與居民等進行了面對面的交流溝通,以培養孩子們的做事做人的能力。
四、 重評價激勵,促科學發展。
在小班化教育中,我們利用成長記錄袋關注孩子們的過程性評價,以追求評價的科學性、實效性。開啟孩子們的成長記錄袋,可以看到學生素質報告書、孩子滿意的作品、日記、各種獎狀與榮譽證書以及他人的寄語等等,這些成長的印跡時時激勵孩子們奮發向前。
在小班化教育中,我們進行了“五好生”“成長二十星”的評比,在評比活動中,孩子們根據自己的表現進行自評,德、智、體、美、特,任何一方面的良好表現都可以對自己進行星級表彰,這些極大地促進了孩子們的自信心。
在小班化教育中,我們還利用校園網將適時評價伴隨孩子每一時。網上線上、親子互動等欄目,讓老師、孩子、學生家長可以隨時瞭解情況,進行溝通交流,整合了教育合力,及時激發了學生的上進心。
讓學生迸發創新的靈光
培養學生自主學習的能力
一、 重情感培養,促全面發展。
我們在小班化教育的課堂教學中,根據學生情感的規律,結合學生認識和思維的特點,結合教學內容的特點來設計教學的方法,使學生在學習過程中一次又一次獲得成功,產生愉悅快樂的心情,使學生的自尊心和成就感等不斷得到滿足。
我們在小班化教育的各項檢測中,根據學生的情感規律來設計考試的試卷和方法,通過使學生在考試中不斷獲得學習成功,使學生的自尊心、成就感、求知慾等心理需要不斷得到滿足,進而使學生的積極正面的情緒情感在考試中得到培養。
二、 重道德教育,促和諧發展。
小班化教育中的各門課程都成為道德教育的平臺。
教育教學實踐中,老師充分利用小班人數少的優勢,充分利用各學科教材中的德育因素對孩子進行道德教育。
小班化教育寓德育於課堂教學活動之中,使學生在快樂的心情下加快道德成長,培養學生良好的德性行為,從根本上提高學生的學習素質和教學的質量,指導學生學會做人並培養學生具有集體主義精神和思想,促使學生和諧發展。
三、 重能力培養,促終身發展。
四、 重評價激勵,促科學發展。
在小班化教育中,我們利用成長記錄袋關注孩子們的過程性評價,以追求評價的科學性、實效性。開啟孩子們的成長記錄袋,可以看到學生素質報告書、孩子滿意的作品、日記、各種獎狀與榮譽證書以及他人的寄語等等,這些成長的印跡時時激勵孩子們奮發向前。
在小班化教育中,我們進行了“五好生”“成長二十星”的評比,在評比活動中,孩子們根據自己的表現進行自評,德、智、體、美、特,任何一方面的良好表現都可以對自己進行星級表彰,這些極大地促進了孩子們的自信心。
在小班化教育中,我們還利用校園網將適時評價伴隨孩子每一時。網上線上、親子互動等欄目,讓老師、孩子、學生家長可以隨時瞭解情況,進行溝通交流,整合了教育合力,及時激發了學生的上進心。
培養學生自主學習的能力