在研究中成長在實踐中昇華

      2000年8月，我校成功申報嘗試教學子課題“嘗試教學的理論研究與實踐”，併成為“嘗試教學研究實驗基地”，依此為起點，直到現在，始終以嘗試教學為學校研究的主課題，進行了十餘年的研究與實踐。一路走來，教師們在教學中研究、領會嘗試理論，在實踐中揣摩、優化教學模式，經過了模仿利用——自覺應用——融合運用的歷程，感受到了在研究中成長的愉悅和幸福。
        回顧十年研究，經歷了以下幾個階段：
        一、 理論學習  更新觀念
        開展多種形式的學習活動;①集中學習與分散學習相結合,②進行嘗試教學理論考試；每學期組織一次“嘗試教學論壇”， ③邀請邱學華教授作報告，④派員參加嘗試教學研討會、上彙報課等。通過學習，教師們更深刻的領會了嘗試教學的精髓，轉變了教師的教學觀念。
        二、 實踐創新  優化模式
        進行嘗試教學基本教學模式研究。從基本式，到調換式、增添式、結合式、課外預習補充式，式式躬身實踐。從模仿嘗試到自覺運用，從自我摸索到相互借鑑，老師們經歷了一次次蠶蛹破繭的蛻變。終於，把嘗試教學的實驗與研究與學校的教情、學情結合起來，推出了全新的教學模式：匯入新課 認定目標——檢查預習 發現問題——合作探究 成果展示——疑惑點撥 當堂訓練——回扣目標 檢測延伸。
        2003年、2004年，劉桂英老師和亓文鈺老師分別運用這種模式提供了萊城區數學嘗試教學公開課， 2004年6月，學校的《嘗試教學的理論研究和實踐》順利通過了專家組的鑑定，成功結題， 2005年3月獲得全國教育科研二等獎，學校在2004年5月和2005年5月兩次榮獲《嘗試教學理論研究》全國先進單位的稱號。
        幾年的研究和實踐，數學學科教學質量有了明顯的提升，由原先的區下游水平提高到中上游，課題研究促進教學成績提升的成效非常顯著。
        三、 整合研究  拓展應用
        將嘗試教學思想，運用於其他學科和學生管理中，使嘗試教學突破數學教學範疇，向其他學科教學、向學校管理、德育工作、班主任工作、團隊工作、課外活動以及家庭教育等方面拓展，形成“大嘗試”的教育思想。進行整合研究應用。
        實踐證明：以嘗試教學思想為基礎，培養教師和學生的嘗試意識，充分發揮其主動性，既是對嘗試教學研究的深化，也是搞好教育教學的有效方法。學校的這一做法，在2010年嘗試教學報告會上得到了邱學華教授的肯定。
        四、 融合運用  形成特色
        嘗試教育的思想，打開了師生進行工作和學習的發展思路，使他們思考的更廣、做的更多，並把研究向深度和廣度推進：實驗團隊嘗試將分組教學、目標教學等理論和做法、學校師生現狀與嘗試教學相融合，在實踐中取得了成功，形成了高莊中心中學特有的“五步嘗試導學法”的教學基本模式（嘗試匯入、目標定向---嘗試預檢、發現問題---嘗試探究、導解疑惑---嘗試練習、引導提升----嘗試自結、引導拓展），其中，“五步”是形式，“嘗試”是核心，“導學”是思想。這一模式在2010年嘗試教學研討會得到推廣。
        十年研究，實現了由“嘗試教學”到“嘗試教育”的轉化，建成了一個具有濃郁氛圍的“嘗試”校園，培養了會教學的教師，培養了會思維、會學習的學生；辦學質量提高，社會聲譽提升，逐步形成較為鮮明的辦學特色。
        嘗試教學研究，促進了學生、教師、學校的成長，使辦學質量得到昇華。現在，我們才是剛剛踏上研究的行程，前面的路還有很遠，我們還將繼續研究、躬身實踐。我們堅信：嘗試能成功！

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