地理教育碩士論文

　　地理教育學和其它學科教育學同時應運而生，我們要重視地理教育。下文是小編為大家整理的關於的範文，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　中學地理教學環境教育的滲透

　　隨著社會經濟的飛速發展，人類也正以瘋狂的速度掠奪自然，目前，出現的水汙染、大氣汙染、土地退化等一系列環境、生態問題，都是人類掠奪自然產生的代價。面對日益嚴重的環境問題，國家對中學地理教學環境教育的重視程度不斷加強，把環境教育作為基礎教育的重要課堂內容，通過對正在成長階段的中學生進行環境教育，能夠培養學生的環境保護意識和節約意識，樹立正確的價值觀和人生觀。

　　1、中學地理教學環境教育的目的

　　通過對中學地理教學實施環境教育，是我國提高學生地理基礎知識與加強思想道理觀念的必要手段。

　　1地理教學的環境教育，能夠使學生在學習過程中，逐步掌握我國的地理地貌、能源供應、資源分佈、人口發展等情況，瞭解我國目前面臨的環境、資源等制約社會進一步發展的問題，以及人口、社會發展引起的環境汙染、土地汙染與退化、白色垃圾等相關問題。通過對這些問題的瞭解與思考，會讓學生在學習地理的過程中不斷理解人類與自然的關係，明白人與自然是互相制約、互相發展的關係，人類社會的不斷髮展離不開與自然的和諧相處，這樣能夠使學生更清楚可持續發展的目的與意義。

　　2對於中學生來講，此時期正是學生形成價值觀與人生觀的重要階段，通過地理環境教育能夠使學生正確認識我國目前面臨的環境問題與危機，能夠使學生樹立良好的環境觀念與環保意識，在地理教學的環境教育中，形成健康、正確的思想道德觀念與有價值、有志向的人生目標。

　　2、中學地理教學環境教育滲透的途徑

　　2.1依據教學內容，利用圖示等形式呈現地理教學問題

　　在進行地理教學時，對具體的地理教學問題應該選擇不同的形式表達，直觀呈現相應地理問題，使學生理解更深刻、明晰。如，在講到地球上的水資源時，可以使用圖或表的形式把地球上的各類水資源進行分類呈現，由於水資源可以進行迴圈，很多學生認為水是可再生資源，不應當節約用水，通過圖表的呈現，我們就可以看到供人類使用的淡水資源量是非常少的，通過地理地質的學習，就知道淡水資源的分佈是極不均勻的，這樣就可以讓學生明白為什麼有的地方會極度缺水，而且人類對水資源的隨意浪費與汙染，會導致地區、國家甚至全球都會發生水危機，通過這樣的形式來引起學生對用水的關注，引發學生思考如何才能節約水資源，組織學生討論缺水的真正原因，這樣學生在地理教學的環境教育中，就能夠不斷養成良好的生活習慣。

　　2.2使用多媒體進行滲透教學，利於增強學生地理環境意識

　　在課堂教學中，一些具體的地理現象只靠講述並不能使學生產生直觀想象，也就很難為學生留下深刻印象，學生的關注程度也相應不高，在這樣的情況下，我們應該引入現代化教學手段，利用多媒體播放地理視訊或者模擬影象，這樣更形象化的描述發生的地理現象和問題。例如，在講述自然災害的巨大威力時，可以在網上搜集一些典型的自然災害視訊進行播放，比如北方地區的沙塵暴天氣、沿海地區的颱風天氣、洪澇災害等現象，只有讓學生看到真實的視訊資訊後，才有親身經歷的感覺，能夠深刻感受到大自然的巨大破壞力。此時，老師要適時引導學生進行討論與思考，災害形成的直接、根本原因是什麼?人類的發展對環境是否造成了破壞?以及是否會增加自然災害發生的機率?這樣的問題會引發學生更深層次的思考，使學生在明白了災害發生的原因後，能夠自覺形成一些良好的生活習慣，從家用做起，從身邊的小事開始，不斷培養學生的環保意識和節約行為。

　　2.3組織課後交流互動，鼓勵學生收集地理環保資訊

　　在地理教學環境教育中，教師只能依據課本內容和課時安排進行教學，很多地理現象和知識可能由於時間的原因涉及不到，需要老師引導學生互相討論學習或者查閱、收集相應的地理資料。隨著社會生活的發展，收集資料的來源方式也很多，可以通過上網查詢，也可以選擇翻閱地理雜誌、課外書等，這樣的方式能夠豐富學生的地理知識，讓學生在環境教育的滲透中，不斷激發學習地理的興趣，培養學生養成良好的環保意識和習慣。如在講到黃河時，涉及到近幾年黃河頻頻發生斷流的情況，可以在課堂結束時鼓勵學生對黃河斷流的原因進行分析，讓學生蒐集更多關於描述黃河流水環境、斷流次數、時間、間隔、原因等一系列情況的資料，就會發現現階段黃河斷流次數增加是與沿河地區人類過度用水、對環境的過度使用與破壞密切相關，這樣能夠讓學生意識到環境保護的重要性，實現地理環境教學的目的。

　　3、結語

　　中學地理教學環境教育能夠對學生的發展起到重要的作用，教師要不斷探索環境教育的方法，有針對性地進行滲透地理環境教育，使學生在學習過程中，不斷了解並掌握地理環境知識，樹立學生正確的人格與價值觀念，養成良好的節約意識和環保習慣，成為新一代社會接班人.

　　篇2

　　實施素質教育下地理教學的創新教育

　　【論文摘要】培養創新精神、實踐能力為素質教育的重點，地理教學觀念正在不斷更新，全面優化地理教學的改革也不斷深入。文章分析了地理教學對培養學生創造性思維的作用,提出了通過地理教學培養學生創造性思維能力的新思路。並且分析了我國近年來在地理教學改革中的成功經驗和存在問題，對照當今國際國內課程、考試製度和教學模式的多樣化型別及其發展趨勢，我們提出了面向素質教育的地理教學調整策略。

　　【論文關鍵詞】素質教育 地理教學 創新 培養

　　“ 創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”青少年學生是國家未來的建設者和接班人,是振興中華民族的希望,及早培養他們的創新能力,是我們教育工作者肩負的重任。在地理教學中培養創新能力，具有獨特的優勢，它亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，具有綜合性、實踐性、時代性強的特點，更能激發學生質疑、探究、想象和創造的慾望，因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生超越自我，勇於創新的品格。?從每一節課做起,要敢於在師生關係的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等多方面“另闢蹊徑”、“獨出心裁”,讓課堂教學活起來,具體說我是從以下幾個方面進行的:

　　一、激發地理學習興趣是培養創造性思維的動力。

　　心理學研究表明,興趣是一種由於機體需要而產生的穩定的內驅力,是構成動機的最現實最活躍的成分,是學習入門和獲得成功之間的“牽引力”與“粘合劑”。如果我們地理教師善於寓教於樂,使教學活潑生動,那麼,不僅大大有益於提高當前地理教學效果,而且可能在學生心中埋下終生為之探索的種子。另外創設情境也是激發學生思維的好方法。所謂創設情境,就是教師利用一切條件,為學生創造一種有所感的境界。教師可通過一些形象風趣的地理載體把學生引入到一定的創新意境中去,讓學生掌握有關的地理景觀特徵,藉以豐富地理知識。例如:在講到我國大陸西北部氣溫日變化劇烈的特色時,借用“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的論句,來形容地理特徵,使學生對溫帶大陸性氣候有了形象的瞭解。

　　二、創造良好愉悅的課堂教學環境

　　開展課堂討論,營造創新氛圍。蘇霍姆林斯基說:“不能使學生積極參與是教師最大的過失”。地理討論式教學是一種開放式教學形式,這種教學方法充分體現了學生的主體地位,調動學生積極主動參與到教學中去。以若干人為一組進行討論,可以克服學生的膽怯心理,使學生通過自己思考,自由地、暢所欲言地發表自己的見解。這樣,不僅有利於學生之間的相互啟發,集思廣益,更為重要的是為每位學生提供了發言機會,有利於調動學生獨立思考的積極性,錘鍊獨立思考的能力,為學生營造創新的氛圍。對課堂教學來說，只有創造良好愉悅的心理環境，形成一種團結進取、協調融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗，產生感情上的共鳴，使教師傳授的知識被學生愉悅地接受和自覺地掌握。正所謂：“親其師，信其道”。教師發揚教學民主，在分析、討論問題時敢於讓學生大膽質疑，形成暢所欲言、寬鬆民主的課堂氣氛等，對於教學活動順利進行有著至關重要的作用。三、科學安排教學過程 教學程式要結合學生的認知規律，做到環環緊扣，節奏張弛適度，過渡自然巧妙。教師的講授應突出重點，目標明確，啟發思維，切忌一講到底。增加學生學習活動的訓練內容，難度要適中，符合學生的實際情況，尤其要照顧到中差生以達到大面積提高學生素質的目的。課堂教學必須指導學生的學習方法。蘇霍姆林斯基指出：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”地理教師應隨機應變，選擇啟發式、討論式、探究式等有針對性的教法，引導學生注意知識的挖掘與拓展，善於發散、引發思維、開闊思路。

　　四、努力做到讓全體學生參與地理課堂教學

　　全體學生是否積極地參與到課堂教學中，是素質教育思想在課堂教學中能否順利貫徹的重要標誌之一。教師在備課時應根據學生的實際情況，增加學生參與活動的目標內容。教師在教學中應轉變觀念，由目前的“主演”變成“導演”。教師要帶有飽滿的穩定的激情，指導點撥學生參與課堂教學活動，以嚴肅認真的態度和言行，激發學生學習的興趣。真正把課堂教學作為學生整體參與的主戰場。教師更要不斷改進教學方法，對學生進行分層次教育，發揮學生的主體作用。

　　五、加強對學生自學能力的培養

　　自學能力是學生能力的一個綜合指標，是學生適應 社會 發展需要的重要能力指標，可以通過預習、閱讀、複習，以及提出、分析、解決問題等逐步 培養這方面的能力。教師在教學中要善於把握重點，發揮學生的主觀能動性和創造力。能力培養是長期和連續的，它可以幫助學生找出學習活動的自我差距，並且自我完善。在地理課堂教學中，教師必須將基本知識和基本技能與發展學生的自學能力統一起來。讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發學生的創造性思維，甚至會迸發出創造發明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課後白做一個小地球儀。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在製作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發揮學生的主觀能動性，還可以激發學生的創造精神，對培養創造性人才很有幫助。

　　六、德育要貫穿地理課堂教學的始終

　　德育是學校培養合格人才的首要任務，也是素質 教育的重要內容之一。教師應該從地 理學科自身的知識結構和教學內容中挖掘教育素材，尋找德育與地理知識教育的結合點，把思想教育與地理知識教育以及學生能力的培養有機地結合起來。例如：結合我國鋼鐵、煤炭、石油等工業所取得的成就的講述，對學生進行愛國主義教育;可以結合 環境、資源與人類的關係等內容的講解，對學生進行環境保護意識的教育;可以結合地理現象的講授，對學生進行破除迷信，相信科學的教育。例如，通過講解板塊構造理論講述地球上地震和火山現象成因。通過學生旅遊實地考查，培養學生勇於探索、勤奮勞動的精神，對他們進行意志品質的教育。

　　七、施素質教育下地理教學的創新教育教學方法運用的注意事項

　　教學方法雖多，但並不是都適合地理教學的每一章節，所以不管運用什麼教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素質教育要求教師基於教學大綱的基礎上，深入鑽研、靈活處理教材。基於啟發學生的思維和創造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以 考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現教學過程中要素關係的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變為教師為學生指導和活動 組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個 聯絡或可以啟發學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發現和認識。

　　總之，地理學科是一門綜合性、區域性、空間性、直觀性都很突出的學科,形象思維和創新能力的培養對學科發展十分重要。地理學科美育的發展有利於革除長期以來傳統教學中重抽象輕形象,重應試輕 應用、重沿襲輕創新的弊端,為地理科學事業和現代化建設培養大批全面發展的創造性人才奠定了理論基礎。因此,在地理新課程教學中培養學生的創造性思維,對貫徹實施素質教育,培養學生創新意識和創新能力具有十分重要的意義