幼兒園數學教育初探論文

　　幼兒的數學教育，它是一個抽象性很強的學科，具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。幼兒年齡小，並不能完全理解，只能依靠教師反反覆覆的講解，而不會靈活運用到實踐當中。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談幼兒數學教育》

　　【摘要】 隨著時代的發展，人們對文化知識的需求日益增加，幼兒教育也從原來簡單的認數識字發展到一個更深的領域。特別是幼兒的數學教育，它是一個抽象性很強的學科，具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。幼兒年齡小，並不能完全理解，只能依靠教師反反覆覆的講解，強硬地灌輸到孩子們的潛意識當中去，而不會靈活運用到實踐當中。針對以上情況，我們要通過改變傳統教材，通過講故事、玩遊戲，讓孩子在玩中學習，通過動手動腦的操作課讓孩子學會自己學習來增加幼兒數學教育的趣味性，讓孩子自己真正地喜歡數學。

　　【關鍵詞】幼兒教學;數學教育;趣味數學

　　幼兒老師只要從心出發，結合學生的自身實際情況，因材施教，運用正確的教學方法，讓學生學會自覺學習從中體會到無窮的樂趣。

　　一、注重幼兒素質的全面提高

　　《綱要》中明確提出了數學教育的四個方面的目標：教幼兒掌握一些初淺的數學知識;培養幼兒初步的邏輯思維能力;培養幼兒的學習興趣;培養幼兒正確的學習態度和良好的學習習慣。要通過數學教育激發幼兒的興趣和求知慾，發展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真、細緻，具有主動性、條理性、堅持性和創造性，教育幼兒勇於克服困難，培養幼兒學習的毅力和自信心，為幼兒今後的發展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數學教育時，要把這些目標滲透到教學活動中，多從培養幼兒的邏輯思維能力、學習興趣及良好的學習態度和學習習慣幾方面考慮，既讓幼兒學到知識，又促進其整體素質的全面提高。

　　二、通過設定小遊戲激發幼兒學習興趣

　　在《教育發展綱要》中指出：“寓教育於遊戲之中。”遊戲首先能吸引人眼球，是幼兒最喜愛的活動，遊戲也是幼兒數學教育的有效方式。教師可以利用小遊戲進行抽象的數學知識的教學，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極思維，提高幼兒的注意力，觀察力和想象力，有效培養幼兒的思維品質，使幼兒在歡快的節奏中邊玩邊學，輕輕愉快地學習數學。例如在小班數學“識數”教學活動中，可以在教室放幾件商品，上面標著價格。教師扮演商店的售貨員，把幼兒化名為小動物或小植物的名字，分給他們每人一個小錢袋，裡面裝著不同數量的人造幣，上面寫著不同的數字，讓幼兒去自己購物，可以是一個人一組，也可以是幾個人一組，在購物遊戲中，學習數字，瞭解數字的大小與事物的關係，做到邊玩邊學。再比如：同樣是分角色的遊戲，小班孩子應該以直觀、有趣味為主題，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等，從而極大地調動幼兒學習的積極性;在為中班、大班的幼兒設定遊戲時，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材，進行群組遊戲活動。幼兒在各種遊戲互動中不僅可以培養興趣，更重要的是增進幼兒之間、師生之間的相互交流，相互學習，相互溝通。使課堂教學氛圍濃厚，興趣盎然。

　　三、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位

　　改指令為設疑，引發幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學習，需要調動幼兒已有的經驗與方法，還需要有正確的導向。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化、適當的設疑、引疑，既引發幼兒的探究慾望，又對幼兒操作目的有積極的引導，使幼兒在探索過程中，很好的發揮主動性。如：學習4的組成。提供給幼兒4片雙色花片花片一面是紅色，另一面是白色和一張印有花朵圖案可讓幼兒塗色的紙。請幼兒玩“撒花片”遊戲，每撒一次就根據花片停住後顏色分佈的數量在紙上塗色。只要落下的花片顏色分佈的數量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒後，幼兒就要比較對照，做出是否要塗色的判斷。在操作過程中，幼兒還會發現一些問題，如：4片花片撒出去，出現了都是同一種顏色的情況，就會提出怎麼辦?有的孩子會發現塗了三次後再要塗的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產生疑問，這樣有利於幼兒獨立性、自主性的充分發揮。

　　四、學具操作多樣化，樂於“玩”中學數學

　　教師是幼兒的主導者，幼兒的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著名心理學家皮亞傑在兒童學習數學的論述中言：“數學首先是作用於事物的動作。”他告誡教師，過早強調圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數學學習變成純粹的記憶，而提供實物操作材料――不只是停留在教師將材料進行短暫的示範，而是讓幼兒手腦並用全神貫注地進行操作的材料，對幼兒數學學習，思維發展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發幼兒操作的願望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數學棋譜、大轉盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、鈕釦等。多樣化的學具，激發了孩子動手操作的慾望。如：為了鞏固對形狀的認識，老師設計了“餵食”的遊戲，請小朋友把正方形的小卡片餵給正方形娃娃吃，把圓形片片餵給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習得了相關經驗。根據孩子的學習特點，有目的地創造和提供相應的數學活動材料，讓孩子在“玩”中學數學，讓孩子在操作中開始親近數學，感知數學從而愉悅如門。

　　五.及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵。

　　及時瞭解幼兒的學習情況，能激發起幼兒進一步努力學習的興趣。知道結果，能看到自己的進步，從而使學習的態度更加投入，激起進一步學習的願望;通過教師反饋又能發現自己的不足特別是大班幼兒，樹立克服缺點的決心，繼續前進。對於不同層次的幼兒給予適當的評價，不失時機地對幼兒進行鼓勵，使幼兒保持一種積極的進取心理，養成主動學習的習慣。及時評價，使幼兒進一步產生改進學習的願望;再配合適當的表揚與鼓勵，對幼兒學習成果和態度加以肯定，可以激發幼兒的上進心、自尊心和集體主義感。

　　總之，幼兒學習數學的興趣是促進幼兒學習最有力、最穩定的動力，教師要採取有效的激勵措施，充分激發幼兒學習數學的熱情，讓幼兒有更大的收穫。

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