初中語文磨課計劃

　　磨課，是指把平時積累的教學經驗並集中組員智慧的課以及上公開課前的反覆推敲試講過程。下面是小編網路整理的以供大家學習。

　　一

　　根據省裡的統一安排，本學年將全面開展教師“磨課”活動，旨在深化有效教學流程的研究，切實提升教師執教水平，不斷優化課堂教學。為使教師們提高認識、統一思想，保證本次活動有計劃、有步驟地進行，特制定“磨課”活動計劃，具體如下：

　　一、活動目的

　　正確認識到充分發揮集體智慧、研磨成功一節好課的重要性，進一步調動教師們的積極性和創造性，提高團隊作點能力，通過全程參與，共同感受成長的精彩，提升全體教師的整體素質。

　　二、活動時間

　　2016年3月----2016年月5月

　　三、活動過程

　　“磨課”是本學年的工作重點，計劃本學期開展一輪新授課、常態課的“磨課”活動的同時，進一步進行其它課型的“磨課”活動。

　　具體安排是：

　　1、第三週：為活動啟動和“磨課”計劃制訂周，各教研組長及備課組長安排好觀課的分工情況，要做到觀察有記錄、結果有分析、判斷有依據。

　　2、第四周：為第一次備課，要求是：上課老師按照計劃確定教學的教學課題進行基於個人經驗的備課，並在規定時間內將教案發布上網。第四周星期二下午語文老師教研時間進行備課研討，要求是：全組教師參與活動，具體包括組內老師線上直接修改教案和發貼，線下研修組的備課研討。線下備課研討要詳細記錄，會後及時整理提交上網。

　　3、第五週：為第二次備課時間，上課的教師根據同伴們對教案提有意見，對教案進行修改，修改後的教案，要及時釋出在網上。

　　4、第七週：上課與觀摩、課後評議及第三次備課。上課前，各教研組長要安排人員做好錄影、錄音、觀課記錄等準備，最後寫出觀課報告。上述材料均要按時提交上網。同時召開課後評議會，全組議課。包括觀課報告、討論問題、上課，對課的評議，要重視學生學習生成與預設的比較分析。上課老師也可說課，對評議做出迴應，並對會後修改教案，並提交自己第三次備課的教學設計。最後，觀課準備、觀課報告、評議會記錄、上課實錄和修改後的教案等一應材料都要提交到網上。

　　5、第八週：各組總結反思

　　四、活動要求

　　1、嚴肅認真的對待本次“磨課”活動，積極主動完成備課、上課、聽課、評課等各項任務，力求活動效果最優化。

　　2、服從組長的安排，準時參加活動，無特殊情況不得缺席。組長對每次參加團隊“磨課”的出勤情況要有記錄。

　　3、組長對每一次團隊磨課的資料、教師備課稿、聽課記錄等要注意及時歸納整理，一輪活動結束後統一交教導處存檔。

　　二

　　一、確立明確的“目標任務”

　　1.要深入貫徹課標。如何尋找課例研究的目標任務?《語文課程標準》頒佈以來，提出了很多新的理念，這些理念與教學現實有著一定的差距。貫徹課標理念，提高教學技能，就是課例研究的主要目標任務。

　　比如，語文課標強調“學生是語文學習的主體”，要求我們教師從教學思想到教學行為都要有轉變，但課改十年來，一直沒有落實好。今年的研修，從專家引領專題到課例研究專題，從暑期集中研修到秋季的校本研修，都緊扣“貫徹課標，研究學生”這個主題。研修組要從這個主題中，尋找課例研究的“切入點”，確立目標任務。

　　今年的課程開發中，語文骨幹一組人教版四年級上冊《去年的樹》，確立的目標任務是：“根據學生基礎，選擇語言點，設計適當的語言實踐活動”。語文骨幹四組《寫一個喜歡的人》，目標任務是：在習作教學中，為學生建立“讀與寫”、“習作與生活”兩個聯絡。這些課例研究都比較好地貫徹了課標理念，提高了教學技能。

　　2.研究目標要集中。很多研修組提交的磨課計劃，往往東抄一點，西湊一點，目標比較分散。一次課例研究的目標任務要相對集中，完成一項主要任務，解決橫亙在課標與教學實踐間的一兩個問題。比如，2012年研修中，山東省實驗小學一組小學語文二年級上冊《窗前的氣球》，將研究目標集中在，掌握“補白想象”的教學方法。今年研修中，制錦市街小學語文二組人教版四年級上冊《白鵝》，研究目標集中在，掌握對比閱讀不同作家寫同一事物的教法，讓學生從讀學寫。這些研究目標，經過研修組反覆討論後確定，比較明確、集中。

　　3.要注意與“教學目標”區分。很多研修組分不清教學目標和研究目標，把教學目標混同於課例研究的“目標任務”。其實這兩個目標很好區分，課例研究的“目標任務”表述的主體是教師，而“教學目標”的主體是學生。

　　比如：語文骨幹四組《寫一個喜歡的人》，第三次備課的教學目標是：

　　1.通過閱讀和觀察生活，選擇恰當的事例寫出人物特點。

　　2.通過修改人物的外貌、語言、動作、神態等，把事例寫具體，突出人物的特點，表達出自己的真實感情。

　　課例研究的目標任務是:

　　1.在習作教學中，為學生建立兩個“聯絡”：一是“讀與寫”的聯絡，在課文學習和拓展閱讀中學習寫作;二是“習作與生活”的聯絡，觀察生活，蒐集和積累寫作素材,表達自己的真情實感。

　　2.運用“學生作品分析法”做觀課分析，提高課例研究的專業性。

　　4.注意教學與教研的“雙對接”。上例中的第二專案標，著眼於改進觀課評課方式，提高課例研究的專業水平。雙對接研修的“目標任務”，也要注意到教學和教研的“雙對接”。一般包括兩項內容：一是“貫徹課標理念，提高教學技能”，二是“提高校本研究能力”。

　　“目標任務”是課例研究的預期結果，目標明確了，問題的確定和說明就比較容易了。

　　二、研究確定“真問題”

　　“研究問題”是實現“目標任務”遇到的困難和障礙，要做到兩個適配，一是適配目標任務，二是適配研修組教師自身的需要。這樣的問題是來自於老師自身的“真問題”、“好問題”，而不是照搬專家論調、照抄課標要求的“假問題”、“偽命題”。其實，老師們在自己的實際教學中都有很多困惑，只是不知道如何表述。老師們要針對目標任務和自身需要，對研究問題反覆推敲。

　　比如，語文骨幹四組《寫一個喜歡的人》確立的研究問題是：

　　1.在高年級寫人的作文中，如何指導學生通過人物的語言、動作、神態等，把事例寫具體，表現人物特點?

　　2.如何引導學生讀寫結合，學習課文和課外讀物中的寫作方法，在習作中表達自己的真實感受?

　　山東省實驗小學一組小學語文二年級上冊《窗前的氣球》，針對 “補白想象”教學，提出了兩個研究問題：

　　1.教師在與文字對話的過程中，怎樣才能準確挖掘文字的留白點?

　　2.當文字留白點被髮掘出來後，通過哪些教學策略有效地引導學生“補白想象”?

　　上傳的4000多個磨課計劃，研究問題重複的現象普遍存在。比如，很多研修組提出“如何發掘和篩選語文因素”，問題相對重複，如果界定到具體的學段和課例，研究問題和解決方案就避免了重複。有研修組就確定了這樣的問題：

　　1.《掌聲》一課，如何發掘和篩選語文因素，細化語言文字教學目標?

　　2.如何使學生在自主的語言實踐活動中“學習語言文字運用”?

　　我們期待著老師們能提出更具體、更具有針對性的問題。

　　三、對研究問題的緣由做出說明

　　“說明事項”必須有針對性：對確定“研究問題”的緣由、解決問題的措施和磨課的要求做出說明。

　　請看語文骨幹四組《寫一個喜歡的人》的“說明事項”：

　　1.五年級的學生已經具有一定的寫作能力，但也存在一些問題。如：平時不注意積累材料，習作的時候只能搜尋枯腸、胡編亂造;選擇的材料內容雷同、缺乏新意。在寫人的作文中，不知道如何把事例寫具體。教師在習作講評時，在人物的外貌、語言、動作、心理等方面面面俱到，結果卻面面不到。鑑於此，我們組提出了以上的研究問題。

　　2.設計好觀課量表，做好觀測和資料分析，特別是通過“學生作品分析”,追根溯因，發現教師教學設計的優點和不足，使觀課評課有依據，有實效。

　　另外，還要考慮課例研究的創新性，避免重複研究。目前上傳磨課計劃所填的“課例名稱”，與今年研修的課程資源重複的比較多，要注意迴避，不要選今年研修的閱讀教學《去年的樹》、《橋》、《高爾基和他的兒子》，習作教學《寫一個自己喜歡的人》、《說明一件事物》。請根據秋季開學後的教學進度，選擇合適的課例。

　　最後，請大家參照暑期研修中課例研究專題的磨課計劃，根據專案辦和語文專家組釋出的公告要求，在研修組內充分討論，進一步修改、完善，並按時上傳自己的磨課計劃。