化學教育的論文

　　在科技飛速發展的今天,化學扮演著越來越重要的角色。化學教育能夠幫助未來的人們更好地適應化學化的社會生活,適應社會發展的需要。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：高中化學教育發展面臨的機遇與困境

　　摘要：　在傳統教學理念中，教師的角色較為固定，即教學活動的實施者與組織者。這樣一種身份容易讓學生產生畏懼感，造成學生情緒緊張。

　　關鍵詞：高中化學;機遇與困境

　　一、高中課程結構變革下高中化學教育發展的新機遇

　　在傳統課程結構劃分中，化學課程屬於“理科科目”，以提高學生邏輯推理能力、邏輯思維能力及實驗操作能力為主要教學目的。這一結構在一定時期內的確發揮了積極作用，如，提高學生的高考成績，強化學生的化學素養等。但是這一課程結構始終存在弊端和問題，並且隨著課程教學改革的深入和發展，逐漸顯露和凸顯出來。分科框架教育對於集中教育目標雖然能夠發揮一定的積極作用，但是也會起到禁錮的負面效果。在文理分科的課程結構中，文理分科的主要目的在於充分發揮學生的科目優勢，尋找學生的特長，但是久而久之，也會讓學生自動遮蔽一些知識和技能，如，理科課程好的學生可能不太會喜歡閱讀，化學成績好的學生對美術課程不感冒。當然這一現象不是絕對的，但是我們不得不承認，它的確限制了學生的全面綜合發展。課程結構變革，是教學體系的大調整，同時更是人才培養理念的創新與完善，這一條件下高中化學課程也可以跳出傳統的條框，最大限度地發揮科目優勢，為學生創造更為廣闊的探索空間。

　　二、課程結構變革條件下高中化學教育面臨的主要困境及挑戰

　　課程結構變革是時代所趨，是結合市場需求發展做出的調整，對於高中化學教育寬度的增加以及學生全面發展的實現的確能起到積極作用。但是我們必須要正視一個問題，即傳統分科課程結構模式根深蒂固，我們不可能在短時間撼動它，必須有計劃、有步驟、有目的地一步步實施。尤其是第一批接受面臨課程結構及變革的學生，他們究竟能否適應這一變化，如果適應的話需要多長時間，後面的學生應該採取怎樣的方式進行銜接教學等，都是我們應該思考的問題。文理分科條件下，接受化學教育的學生基本上都是邏輯思維清晰、推理能力較強的理科學生;教師在教學的過程中，學生都能輕鬆地跟上教學步伐。但是如果課程結構變革，分科結構被綜合教學替代，原本理性思維較弱的傾向於文科感性思維模式的學生要適應化學教育的節奏，是極為困難的。各個教學步驟之間應環環相扣，步步遞進，任一環節的脫節，都有可能導致學生學習信心的消失及學習興趣的消散。

　　三、課程結構變革條件下高中化學教育發展的有效策略

　　通過上文論述，我們已經對課程結構變革條件下高中化學教育發展面臨的機遇及困境有了基本的瞭解和認識。基於綜合教學中化學的有效教育，建議可以從以下幾個方面入手：

　　1.分層教學，提高教學層次

　　課程結構變革下高中化學教育的有效開展，首先應從學生的知識層次及認知能力水平入手，綜合考慮學生知識水平參差不齊的特性，兼顧學優與學困，提高整體教學效率，不拖學優生的後腿，也不讓學困生掉隊。教師應合理組織、開展和引導小組活動，參與到小組的討論中去，對學生的思維模式、解決實際問題的能力以及動手操作的能力進行現場觀察，充分掌握學生的特點，為今後探究學習效率的提高提供必要的參考和依據。比如，就“化學平衡”這一課程教學來說，教師可以通過實際的實驗演示為學生呈現這一化學概念的現象，通過表象幫助學生進行概念的初步解讀的同時，還能有效營造化學教學的課程氛圍，可謂一舉兩得。

　　2.多角度引導，提高學生興趣

　　在傳統教學理念中，教師的角色較為固定，即教學活動的實施者與組織者。這樣一種身份容易讓學生產生畏懼感，造成學生情緒緊張。課程結構變革條件下高中化學教育過程中，教師的角色也應是靈活變動的。在學生自主探究學習中，教師應是組織者與引導者的角色，為學生思路的開啟提供一點助力，幫助學生樹立自信心，獲取成就感，如“，糖類、油脂、蛋白質”這一概念教學來說，教師應結合生活實際或是以學生的身體元素為例加以引導，讓學生去感受糖類、油脂、蛋白質的具體化，將這一學科概念名詞與學生的生活聯絡起來。這樣一來，能最大限度抽象名詞概念在學生腦海中的具象，從而加深學生的理解與記憶。

　　參考文獻

　　1、義務教育化學課程標準實驗教科書分析畢華林,盧巍化學教育2004-06-28

　　2、論高中化學新教材實施科學方法教育的幾個問題林長春課程.教材.教法2003-08-20

　　範文二：化學教育教學改革論文

　　摘要：　新課程標準對初中化學教育的基本指導思想是要求接受義務教育的每個學生都享有化學教育的權利。同時義務教育要求每位同學都能學習日常生活中的化學知識並具備基本的化學技能。

　　關鍵詞：化學教育;改革

　　一、課堂教學中常用的具體措施分析

　　1.靈活使用“導學案”

　　所謂導學案，是在新課程改革背景下提出的，以素質教育的目的為目標，經過集體教師的研究和個別教師的備課再經由集體教師研討而制定的教學方案。可以引導學生自主學習、合作探究和促使學生全面優化發展的學習方案。使用導學案，不僅可以促使學生達到掌握文化知識的基礎目標，還可以達到掌握學習能力的高階目標。一般分為課前預習、課堂探究和課後總結拓展三個步驟。通過這三個步驟，可以使學生在自主學習、交流協作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎目標和高階目標的重要的方法。在初中化學教育中對某個化學元素進行解釋時，課前教師可適當引導學生蒐集一些資料，比如元素的簡介、發現者、主要用途、性狀等等。這樣一來，學生的積極性和主動性就會被充分的地調動起來，不僅能提高學生的學習興趣和課堂效率，更能提高同學們互相合作探究的樂趣，體驗獲得知識的快意。與此同時，教師還應適當地總結和評價，讓學生把握重難點，知識精細歸類化，拓寬了知識面。

　　2.藝術化的點評

　　近年來對於評價體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評價體系，更好地培養學生的藝術審美能力和創造能力。可以說教師是學生和知識之間的一座橋樑，對學生的及時和有效的指導能使學生快速地領會知識的內涵。在初中化學教育課程中，教師的重要活動之一便是對學生作品的點評。教師要清楚一件事，那就是初中生學習的並不是專業性的化學類知識，是生活類的化學知識，因此，我們要將點評的內容和生活實際相聯絡，注重學生的身心發展和學生未來的長遠發展。在點評時，不能僅僅強調學生的化學知識的應用技能，因為過分強調技能，會造成學生機械性的學習，並且容易乏味，導致學生對學習失去興趣。教師的點評需要注意用富有藝術性的語言，對於學生認知上存在困難的知識點需要給予強調並注重相應的引導。

　　二、注意師生角色轉變

　　新課程標準對初中化學教育的基本指導思想是要求接受義務教育的每個學生都享有化學教育的權利。同時義務教育要求每位同學都能學習日常生活中的化學知識並具備基本的化學技能。傳統的教學模式很難適應現階段對人才培養的要求。現在的教育觀念提出以學生為主體，以教師為主導的生本教育理念。這種“生本課堂”的教育理念要求在教學活動過程中，一切以學生為主，學生處於教學的中心，教師通過引導的作用幫助學生開展學習。通過學生之間的交流協作，教師和學生之間的和諧關係，不僅可以增強師生之間的情感，還可以激發學生的學習熱情，營造一個十分美好的課堂氛圍。初中化學課程是涉及面非常廣泛的課程，我們通過以上方式策略來進行教學，可以真正實現並達到為社會培養所需的綜合素質過硬的專業人才的目的。

　　參考文獻

　　1、談化學教育與科學素養劉知新化學教育1999-09-28

　　2、中學化學中的科學方法教育與課程教材改革吳俊明化學教育2002-06-28