淺談問題學生產生的心理原因論文

　　教育的目的是為了全體學生的發展。在學生成長的過程中,由於環境和個體的一些消極因素的影響,一些學生成了所謂的 問題學生 。分析問題學生產生的根源,找出問題的癥結,選取恰當的策略,促進學生的發展是教育應該承擔的責任。以下是小編為大家精心準備的：淺談問題學生產生的心理原因相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談問題學生產生的心理原因全文如下：

　　2013年，一個偶然的機會，我觀湖南衛視的一個教育類節目《變形記》。這個節目讓我感受頗深，節目中的一些主人公大多是一些不愛學習，喜歡吃喝玩樂，沉迷於網路，甚至欺負同學，打罵父母的學生。我們通常把出現這些問題的學生叫做"問題少年",這些學生如果不進行教育，任由發展，不僅會毀了他們的人生，甚至會給學校和社會帶來嚴重的危害。一邊看節目，我一邊思考和反思，為什麼生活富裕了，我們的孩子卻出現了這麼多問題了造成孩子出現問題的原因又是什麼呢?下面我談一些淺薄看法。

　　一、家長的過分溺愛讓孩子產生了依賴心理

　　中國家長的心態就是不能讓孩子吃一點苦，受一點罪。所以孩子成了家長的掌上明珠，他們過著衣來伸手、飯來張口的生活。長期的生活模式讓他們養成了不良習慣，他們對父母產生了依賴，失去了對生活的責任心和獨立性，同時在心裡也產生了一種不合理思想，他們認為父母為他們所做的一切都是理所當然的，所以當父母稍微做的不合他們的心意，他們就開始埋怨，與父母對立，甚至打罵父母，更不用提什麼感恩父母了。

　　節目中的易×就是這樣一個孩子，父母的溺愛讓他形成了很多壞習慣，因為媽媽不小心把他的褲子弄溼了，他就對媽媽大吼大叫，甚至還要打媽媽。而生活在偏遠山村的李×卻和他形成了鮮明的對比。由於家境貧寒，自己從未穿過新衣服，和自己生活在一起的只有爸爸，每天爸爸為了生活走三個小時的山路去耕田，李×每天照顧自己的起居，正是因為這樣，李×知道爸爸為了養活自己的辛苦，所以李×很懂事也知道感恩，知道自己有責任為這個家和爸爸做一些自己力所能及的事情。當她和易×互換來到城裡，易媽媽要給她買新衣服的時候，她卻自己偷偷地跑到男裝區，用鄉親們給的、僅有的30元零錢給自己的爸爸買了一件衣服。李×的懂事給了城市爸媽很多感動，我想他們在感動之餘也應該思考一下自己的問題所在。

　　二、父母不良的教育模式讓孩子產生了錯誤的行為模式

　　中國的家長對孩子都有一種望子成龍、望女成鳳的心理。他們通過各種方式來教育孩子，給孩子報各種補習班，但是大家往往忽略了孩子自己本身的感受，總是一味地追求大人心中孩子的成長方向。而當孩子達不到他們的要求時，很多家長採取粗暴的方式對孩子進行他們所謂的教育。青春期的孩子正處於叛逆期，家長的打罵教育讓孩子失去了家庭的溫暖，同時也通過模仿，從父母身上學到了解決問題的方法，所以當他們不滿意的時候，就會打架或者亂摔東西，來發洩心中的不滿。

　　節目中的姚×是一位公子哥，每天除了打遊戲就是睡覺，爸爸看到他這副模樣很是生氣，一天晚上喝酒回家看見姚×正在打遊戲，二話不說就打了起來，當然姚×很不服氣，最後連電腦也摔碎了。而當姚×來到一個山區住在農村的爸媽家的時候，由於頑皮，弄丟了鄰居王奶奶的一件衣服時，農村爸爸安慰他說："沒事，就一件衣服而已。"而農村媽媽卻在孩子睡午覺的時候，偷偷地拿走家裡僅有的40塊錢，走了2個小時的山路到鎮上買了一件和王奶奶一樣的衣服，還給了王奶奶。後來姚×知道了非常感動，知道了自己犯錯誤給媽媽帶來了什麼。同樣是孩子犯錯，後者的無聲教育卻讓孩子懂得擔當和責任。

　　三、家長的無條件物質滿足讓孩子喪失了學習的動力

　　需要是人的活動積極性的源泉，也是人生活和學習的動力。馬斯洛的層次理論告訴我們，每個人都有不同的需要，即生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現的需要。而這些孩子從小就生活在蜜罐裡，富裕的生活讓他們衣食無憂，而一些家長又不懂得讓孩子接受挫折教育和吃苦教育，他們想買什麼就買什麼，穿的衣服是名牌，用的是蘋果手機，帶的手錶也是好幾千元的。他們的物質需要父母都可以滿足，那還要自己奮鬥幹嘛?孩子們失去了自我實現的需要，當然也就沒有了學習動機和向上的動力，厭學也就產生了。

　　節目中有兩個城市"公子哥",他們在山區裡看到一個殘疾的小女孩，她雙腳不能走路，卻依然快樂地生活和學習，當他們問道小女孩的夢想的時候，小女孩問答說："自己要努力學習，長大做一名醫生，治好像她一樣生病的孩子。"這兩位"公子哥"開始反思，作為一名殘疾人都有自己的夢想，而作為手腳健全的他們卻每天碌碌無為。他們的反思說明他們已經成長了，至少他們有了自己的夢想，有了自己學習和奮鬥的動機。

　　四、父母和老師的不當批評讓孩子失去歸屬感和認同感

　　歸屬感是指個人感覺被別人或被團體認可與接納的一種感受。認同感是指人對自己及自我周圍環境有用或有價值的判斷。人無論怎樣都需要被肯定，如果一個人長期處於得不到被人承認的境地，就會出現很多我沒用、我沒價值的判斷。青少年隨著自我意識的發展和自尊心的需要，他們渴望得到同伴的接納。而一部分孩子由於學習成績不好，加上老師的批評指責、父母的打罵，讓他們覺得自己是一個不受歡迎的人和沒用的人，在班集體中他們得不到尊重和認同，慢慢地他們就把自己邊緣化，開始厭學、逃課、打罵同學、頂撞老師。更有甚者，和社會上的一些小流氓在一起，做一些違法行為。

　　周×是一個一到學校就睡覺的學生，他討厭老師，討厭同學，剛來到農村的一個小學校的第一節課就開始了睡覺。正好碰到第二天就考試，可是他一個初一的學生考六年級的數學試卷仍然是不及格。這讓老師非常頭疼，一個偶然的機會，老師聽到他在打飯的時候在哼英語歌曲，而且發音非常標準，於是老師就在音樂課上，讓他教同學們唱英文歌。周×從來沒有當小老師的機會，他教得非常認真，山區的孩子學得也特別認真，下課後，大家也都圍著他身邊，一副崇拜的樣子。就是這次機會讓周×感覺自己還是有價值的，同學們是這麼喜歡他，而他也開始一點一點地改變，變得愛學習了。其實，孩子的改變就是一瞬間的事。

　　當我們的家庭或班級中出現問題學生時，我們家長或者老師大多數覺得是孩子的問題，其實我們不知道一個問題孩子背後肯定有一個問題家庭或者老師。希望我們的家長和老師多關心一下孩子的心理，讓他們能夠健康成長。請相信沒有教育不好的孩子，只有不會教育的家長和老師。

　　參考文獻：

　　洋子。走進孩子的心[J].家庭與教育，200305。