做幸福教師隨筆

　　怎樣才算是做一個幸福的教師呢?我們來幾篇幸福老師寫的隨筆吧。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　一胸中有夢

　　教師的幸福首先在於“胸中有夢”。我們之所以強調要爭取做到“胸中有夢”，是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。對於胸中有夢的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重複，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。

　　我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮鬥目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。

　　二身上有情

　　情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁!一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閒情!

　　熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的“內心之神”，“沒有熱忱，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。

　　幸福的教師身上的情常常表現為：“別讓我為了學生懵懂或前學後忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛，像母親一般愛護那些不是我親生的小孩……給我樸質，給我深度，讓我每天教學時避免煩瑣平淡，讓我在工作時，拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時變得輕纖，在愛護時更加溫柔……”智利著名女詩人米斯特拉爾語在教育引領班級學生前進的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟樑，並且懂得以愛去回報社會，回報生活。

　　激情不老，應該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的物件世界的一種本質力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。

　　三手中有書

　　有位專家曾經指出：“人類的精神史就是一部閱讀史。” 金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福。”有人說：對於女性來說，書籍是最好的美容品;對於男性來說，書籍是挺酷的一張名片。

　　俄國作家契訶夫認為，人應當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。幸福的教師都明白：只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立於不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純淨，寧靜，浪漫，激情……

　　幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣;他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀;永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀;永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想;永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收穫。

　　四眼中有事

　　一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。所謂眼中有事，這事是什麼?是課堂中學生生命活力的激發，是操場上學生生命的張揚，是寢室中學生生活的多姿多彩，是食堂裡學生身體發育過程中的營養，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

　　幸福的教師在工作中善於觀察事物，善於發現問題並及時跟進。可以說，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，並且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。

　　我們應當好好學習並實踐英國教育家赫·斯賓塞的快樂教育觀點：一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發洩到孩子身上，這樣的後果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈;二是努力營造快樂的、鼓勵性的環境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現感和成就感;三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件。

　　五工作有心

　　一個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個重要的特徵。

　　幸福的教師的“心”表現在有一顆認真細緻的心。有一個優秀的教師他工作的有心表現在：把事情做透。這個事包括工作和休息。上班時投入，高效;下班時放下，放鬆。一個幸福的教師的有心還表現在有一顆博大寬容的心，這是因為學生的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、衝突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學生就會經常失去學習、進步甚至活下去的信心。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習慾望和興趣;孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時;別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友;當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者。

　　六生活有“色”

　　一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，清教徒，活著是沒有什麼意思的;這有點偏離了人的本性，也背離了馬克思列寧主義的觀點：“不會休息的人就不會工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。

　　作為人來講，教書育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。

　　業餘生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態，調節一個人的情緒。無論工作多麼忙，都應該善於忙裡偷閒，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業餘愛好，學一點浪漫，多一點情調——

　　閉著眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩;

　　看看電視，瞭解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂;

　　養幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書;

　　利用寒暑假，徹底放鬆身心。“智者樂山，仁者樂水”，把工作上的事情暫時拋在腦後，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

　　我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的境界。

　　篇二

　　本來打算早些休息，但是沒有睡意，再幹一會兒!

　　每一天干的最多的工作，應該是物理教學工作!工作中有很多的隨想，我感覺還是記錄一下比較好。以前之所以沒有寫這一方面的東西，主要有兩個原因：

　　其一，自己身為物理教研組長，很多事情不知道該不該寫。

　　其二，總是擔心同行笑話。

　　最近比較幸運的事情是萊州市初中物理學科帶頭人的結果公佈了，全市初中物理學科帶頭人總共有三名教師，其中有我!我感覺到自己很幸運!

　　為此，不管自己乾的好不好，我打算今後把我們物理組的教研活動、教學心得、智慧型課堂的建設、小組合作的研究、導學案的設定，來記錄一下，也作為我的一個新的起點。

　　我的初步設想是：

　　每天晚上擠出一個多小時的時間寫一下部落格，其中半個小時寫一下班主任部落格、半個小時寫一下我的教師部落格。

　　這是一個新的開始，工作日每天晚上最多寫部落格不超過兩個小時。其餘的時間主要還是研究物理課件、導學案、網上學習以及一些其他的臨時性工作!

　　每天晚上7：—11：00，對我來說，好好把握已經足夠了!

　　新的開始，期待新的突破!
 

　　篇三

　　陶繼新老師的《做一個幸福的教師》。豐富了我對幸福理解的內涵。

　　對一個人來說可能在銀行裡存了很多很多的錢，但他未必是幸福的，而大量的經典誦讀，則是一種存款，文化存款。是存到自己的心靈裡了，文化一旦在心靈裡安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。

　　法國作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光。”教師的師德就應如同這陽光，教育是心靈的事業，更應是幸福的行業，可現實中教師生活方式的單一和灰暗令人心顫，教育工作者的身體疾病、工作焦慮、職業倦怠等指數都居行業前列，引起了廣泛的關注和擔心。如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養出身心健康的學生?教育教學佔據了我們事業的核心部分，如果在這個過程中尋找不到人生的幸福，那麼學生的幸福又在何處?做個幸福的教師，幸福地做教師，既是教師個體生命的必需，也是教育事業的必需。那麼，作為教師到底如何為自己創造幸福的人生?

　　我認為做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師。在此我要說一下我的親身感觸，也是讓我感到幸福的事，我教過中學英語也教過小學英語、小學思品、小學數學，總之我認為自己是個多面手，領導指到哪兒就能打到哪兒，而小學的工作也正是需要這樣的人。今年我任教二年級的數學，我體驗了教學的辛苦與快樂，班裡有幾個孩子很調皮，我用自己的愛心來感化他們，始他們在每一次的考試中取得優異的成績我認為這就是我的幸福。

　　愛是師德的核心，師愛也是師魂!讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負著無限責任，充滿著堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，有著絕對的主導作用。小學教師我認為對孩子的愛更為重要，愛並不等於溺愛，適當的我們可以批評也可以用我們的教鞭拍一下孩子的小手，素質教育的今天讓好多老師迷茫不知該怎麼教，但我始終堅信只要用我們的真心一定能換來孩子和家長的信賴，這樣我們就會感到幸福快樂，我們的任務就是讓孩子在玩中學讓我們的家長能安心上班。

　　但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。我是低年級的老師所以首先考慮的就是要讓孩子喜歡我，同時還要怕我，不要以為孩子小，其實他很善於觀察老師的心，有一次我們班的王浩把數學試卷撕了個腳他下來說：“老師有膠帶嗎?”，“有，怎麼了?”，“卷撕了。”，“好，拿過來老師給你粘一下，下一次小心點。”第二天，我又做了一份卷，講卷時他又來事了“老師我的卷撕了”，沒等他再說什麼，我說“不行，自己想辦法”。孩子哭了，但我要讓他知道做錯了事是要接受懲罰的。我們的愛就是這樣點點滴滴。以後他再沒有犯這樣的毛病，我心裡卻很高興，因為我又教會了一個孩子。這就是我們小學老師的責任，教孩子良好的行為習慣，讓孩子終身受益。強烈的責任感與事業心，會使我樂業、敬業。