父親樹林和鳥教學設計

　　《父親、樹林和鳥》這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。下面是小編網路整理的《父親、樹林和鳥》教學設計以供大家學習。

　　《父親、樹林和鳥》教學設計一

　　教學目標

　　複習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感;抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，並用“舒暢”、“快活”造句。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感。

　　教學難點

　　理解“我”的心情變化：為什麼心裡掠過一絲沉重，也由衷地感到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

　　教具準備：課件。

　　教學過程

　　一、引入新課，質疑課題。

　　讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子裡必定會閃過一些疑問。學生說

　　二、初讀課文，檢查生字。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、檢查生字詞。見一見昨天認識的生字朋友

　　3、通讀全文，瞭解課文大意。

　　會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文後，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎?

　　學生彙報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。板書

　　指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

　　師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產生疑問了，請提出你不懂的問題。

　　三、細讀感悟。

　　到底這樹林和唱歌的鳥憑什麼魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林裡的鳥吧。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥?提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。

　　2、學生彙報，指導學習第十自然段。

　　師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利?指多名學生讀

　　師：讀了這段話，你瞭解到鳥的什麼特點?鳥有氣味

　　師：哪句話最能讓你瞭解到小鳥有氣味?

　　隨機指導朗讀句子“每一隻鳥才張開……呼吸著”。

　　師：這句話中哪個詞語給你的感受最深?

　　隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什麼辦法理解這個詞?

　　小結：查字典、換近義詞或者聯絡上下文理解詞語。

　　指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

　　師：誰能用“舒暢”來說一句話?

　　3、指導朗讀句子：多麼美好的黎明、多麼快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

　　4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到?讀第十段最後一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。

　　結合學生的彙報，隨機指導理解：你怎麼理解“用心”一詞?換近義詞：專心，認真。我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那麼，怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯絡前文，找到文中的的話來解釋嗎?

　　5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

　　6、學生彙報，隨機指導理解“用心地聞”。

　　“突然，父親站住了……聞了又聞?從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。

　　“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。

　　隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。查字典、聯絡上下文

　　再讀句子，你彷彿看到了父親是地站在那。

　　7、一旁茫然的我，這時心裡想什麼?哪有鳥?父親怎麼知道林子裡有鳥?請位父親來回答。

　　8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

　　9、父親這麼仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心裡去，看看你還能體會到什麼。愛鳥――讀第一段

　　10、看來，父親對於鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的瞭解僅止於氣味嗎?――

　　11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的瞭解?用讀句子-讀詞語的方法找一找

　　12、學生彙報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。

　　“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什麼樣的嗎?――看課件。

　　理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。

　　“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”指導指導朗讀句子，體會“快活”，並用“快活”來說一句話。

　　鳥兒歌唱著要飛上天空時，心裡想的是什麼?可是卻不知它面臨的危險――

　　“黎明時的鳥，翅膀潮溼，飛起來沉重。”所以，最容易被獵人打中。

　　看，父親知道鳥兒什麼時候唱歌，也瞭解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起啊!這一切都源自於――讀第一段中心句。

　　13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何?

　　14、齊讀最後一個自然段，理解我心情為什麼“沉重”，也由衷地感到高興。

　　15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――齊讀第一段，即全文中心句

　　四、總結全文。

　　1、讀了這篇課文，令你最感動的是什麼?再次體會父親對鳥的瞭解與喜愛。

　　2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。愛

　　3、學了課文，你有什麼收穫?

　　寫作方面：先概括再具體的表達方法。

　　內容感悟：愛護動物，保護大自然。

　　鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

　　五、分角色朗讀課文。

　　六、拓展。

　　走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

　　《父親、樹林和鳥》教學設計二

　　教學目標 ：

　　1.藉助拼音自主學會本課的生字新詞，會正確書寫“黎、喙”兩個生字;並用 “快活”造句。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解父親“一生最喜歡樹林和鳥”的具體表現，體會父親的愛鳥情感。

　　教學難點：

　　理解“我真高興，父親不是獵人”這句話;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

　　教具準備：課件、田字格卡紙、課堂練習題、圖例父親、樹林、鳥。

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　一播放鳥叫聲音樂，問：“你聽到什麼聲音?”就學生的回答貼上鳥圖。

　　課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你知道小鳥的家在哪嗎?”就生的回答貼上樹林圖。並板書：樹林和鳥

　　讓學生用“我喜歡鳥兒，因為------”來說一句話。貼上父親圖

　　二邊板書課題27 父親、學生邊自由輕聲讀課題，再全班齊讀。

　　二、檢查預習情況

　　一先自由讀一遍課文，標出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞，並藉助拼音自主認識生字，強調鼻音和邊音。

　　二檢查生字自學情況：

　　1.學生反饋：課文共20個自然段。課件出示生詞：黎明、幽深、喃喃、羽翎、鳥喙、獵人、驚愕、潮溼、熱騰騰、凝神靜氣。

　　2.抽學生起來當小老師帶讀詞語。

　　強調：黎邊音、喃鼻音、翎邊音、凝鼻音。

　　3.課件展示順口溜，讓學生猜字：

　　1禾在左上，勿在右上，勿字中間少一撇;

　　人字居中，水字在下，水字左邊變點提。黎：

　　學生快速地在課文後面的描描寫寫部分找到這個字，然後跟著老師一起藉助順口溜書寫“黎”這個字。

　　2小小鳥獸口叫喙，爭鬥丟了互頭尾，

　　逐字來幫走之掉，勸和別鬧開口笑。喙：

　　同上方式老師示範指導，學生跟著書寫。

　　4.巡視，並強調生寫錯的地方。

　　三、初讀課文，瞭解大意

　　一全班齊讀

　　1.先讓學生說說“應該帶著什麼樣的感情來讀這篇課文呢?”快樂、喜歡

　　2.學生帶著快樂和喜歡的感情來整齊地讀課文，並在文中找到概括課文主要內容的句子?

　　二反饋並指導朗讀中心句

　　1.生反饋資訊，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

　　2.指導有感情地朗讀：“1從這句話你知道了什麼? 2哪兩個詞最能體現父親喜歡的感情呢?最，一生。3那麼誰能通過自己的朗讀把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢?4咱們全班再一起讀一讀。”

　　四、精讀課文，理解並感悟課文內容

　　一小組合作，讀文填空探究

　　1.這樣的句子是總寫，我們把這樣能概括全文內容的句子稱作中心句。那麼作者是憑藉哪些事來說明父親一生最喜歡樹林和鳥呢?

　　課件展示：文中哪些事件能說明父親一生最喜歡樹林和鳥?

　　2. 學生前後兩桌為一個小組合作學習，自由讀課文，完成填空題，比一比哪個小組合作最好，完成題目的速度最快?能奪得今天的閱讀冠軍!

　　二反饋資訊

　　1.將完成得好的作業投影出來，讓學生說出你們是從哪個句子中找到這道題的答案的?

　　2.就生的反饋相機板書，並體會父親的愛鳥情感重點在“生怕驚動鳥，與鳥同快活，擔心鳥的處境”這三個部分引導學生體會父親的情感。

　　就題1歸納板書看葉 知 ：父親看葉動便知道有鳥，“我”知道了嗎?哪個句子看出來“我”不知道?父親和兒子這麼一對比，同學們體會到了什麼?父親對鳥兒充滿了什麼才會這麼瞭解鳥呢?充滿了喜歡。

　　就題2歸納板書聞味 知：引導學生帶著父親生怕驚動鳥的感情讀第7自然段。哪三句話告訴我們父親聞到了鳥味?父親聞到了鳥味，“我”聞到了嗎?哪個句子看出來我沒有聞到?這次父親和兒子的對比還是說明了什麼?父親喜歡鳥。

　　就題3歸納板書聽歌 知：鳥唱歌時顯得怎樣?鳥快活，父親也跟著怎樣?從哪個句子知道?原來鳥的快活就是父親的快活。相機板書：同快活快活是什麼意思?愉快，快樂。誰能試著用“快活”來說一個句話?並且配上“快活”的動作?父親和鳥一起這麼快活，更加說明了什麼?父親更加喜歡鳥

　　引導學生快活地讀讀15、16自然段。

　　就題4分析：鳥兒正處在危險關頭，這時父親會顯得怎樣?相機板書：憂危險父親在擔憂著鳥兒的危險，從這裡我們再次體會到什麼呢?父親很愛鳥，擔心鳥兒受到傷害。

　　引導學生帶著父親的這份擔憂讀一讀第17段。

　　3.小結：同學們，通過剛才對課文的學習，現在你們知道思考題的答案了嗎?課件問題：文中哪些事件能說明父親一生最喜歡樹林和鳥?誰來回答這道題呢?引導學生結合板書歸納回答

　　三釋題理解重點句，昇華情感

　　1.通過對課文的學習，你們覺得如果將題目中的“、”換成一個字，可以換成哪個字?“愛”;並大聲讀出來：父親愛樹林和鳥

　　2.引入對課文最後一句話課件展示：我真高興，父親不是獵人。的理解。父親不是獵人就不會傷害小鳥，我也喜愛小鳥，所以我很高興。全班一起高興地齊讀這句話。

　　四、拓展總結全文

　　一假設情景，激發情感

　　假設沒有小鳥後樹林和世界會變得怎樣?用此情景激發學生的愛鳥情感，問：“所以我們要像誰學習呢?父親學他怎樣?”就生的發言相機板書：保護動物，熱愛大自然

　　二總結

　　是啊，父親經常來樹林，和鳥兒們結下了深厚的友誼，他那麼懂鳥，愛鳥，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像文中的父親一樣，與大自然裡的小動物們和諧相處，做他們的朋友，讓它們和我們一樣快樂地生活吧!

　　五、作業設計

　　一讓學生看大螢幕，課件出示鳥兒被獵殺的情景激發學生保護動物，熱愛大自然。

　　二並完成作業：“請你寫一封信給破壞大自然的人們吧，呼籲他們一起來保護我們大自然!”

　　《父親、樹林和鳥》原文閱讀

　　父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

　　童年時，一個春天的黎lí明，父親帶著我從滹沱hūtuó河岸上的一片樹林邊走過。突然，父親站住了，朝幽yōu深的霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　“林子裡有不少鳥。”父親喃nán喃地說。

　　可我既沒有看見一隻鳥，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝níng神靜氣像樹一般兀wù立的父親。

　　父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那裡，沒有風，葉子為什麼在動?”

　　我仔細找，沒有找到晃動的葉子。

　　“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。

　　我只聞到有濃濃苦味的草木氣，沒有聞到什麼鳥的氣味。

　　“鳥也有氣味?”

　　“有。樹林裡過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐wù得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎líng羽，要抖淨露水和溼氣。每一隻鳥都張著嘴，舒暢chàng地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。”

　　父親和我坐在樹林邊，突然聽到“喳喳，喳喳”“布穀，布穀”……群鳥齊鳴。哇!太動聽了!鳥真的唱了起來。

　　“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。

　　我知道這也是父親最快活的時刻。

　　過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空的那一瞬shùn間，但這時也最容易被獵人打中。”

　　“為什麼?”我驚愕è地問。

　　父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮溼，飛起來沉重。”

　　我的心裡掠lüè過一陣沉重。我也由衷zhōng地感到高興，因為父親不是獵人。

1.父親、樹林和鳥的教學設計

2.父親、樹林和鳥的教學設計

3.父親、樹林和鳥教學設計

4.《父親 ,樹林和鳥》的讀書筆記

5.西師大版三年級下冊語文第二十七課父親樹林和鳥