小學六年級下冊語文教學反思

　　語文教學反思是提高六年級語文教學質量的一個重要手段，小編為六年級語文老師整理了六年級語文下冊教學反思案例，希望對你有幫助!

　　六年級下冊語文《和田的維吾爾》教學反思

　　——牽一句而啟全篇

　　《和田的維吾爾》一篇淺顯易懂的課文，怎樣上出語文味來?怎樣更好地發揮學生自主性?我深思著。

　　在教學中，在匯入讀題後，學生通讀課文找到中心句，全文都是表達這樣一箇中心的意思。“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”用這一中心句牽起全文地學習。

　　課文是怎樣寫出豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?放手讓學生自主合作學習。

　　過了十分鐘後，學生進行展示交流。“一個停電的晚上，環境惡劣，一個漢子還迎風引吭，體會到和田維吾爾人的豪氣與樂觀，不由得驚奇而肅然起敬。”如果換作我們會怎樣呢?聯絡自己來談，在對比中體驗更深了。難怪說，讀中心句。這就是和田維吾爾人，繼續交流展示。有趣的交流，有趣的朗讀感受到和田維吾爾人甜甜的生活。在小結處，在過渡處，扣住中心句，朗讀中心句，在讀中一步步深化認識了和田人的特點，文章的表達方法也自然而然領悟到。牽一句而啟全篇學習真好。

　　六年級下冊語文《十六年前的回憶》教學反思

　　——老師是一個引導者，一個質疑者

　　《十六年前的回憶》是一篇傳統課文，規範質樸，至情感人。怎樣讓學生學會學習?我把自己當作一個引導者，一個質疑者，讓傳統課文散發出現代課堂的風采。

　　上課伊始，板題讀題後，文中哪句話寫到這個課題?自然學到第一自然段。那父親是誰?連結李大釗資料，談談感受，再讀課題就有別樣的一種沉痛的感情。

　　回憶父親的一些什麼事呢?學生默讀課文做上批註。十來分鐘後，學生展示彙報，引導學生簡練概括事情，如：形勢危急，堅持工作。學生遺漏之處，囉嗦之處，老師質疑，引導學生髮現體悟，簡練概括。

　　這麼一些事情，哪件事對你印象深刻呢?為什麼?在這一問的引導下，學生探究出李大釗忠於革命，臨危不懼，堅貞不屈的品質來。

　　多麼好的一位革命者啊，多麼好的一位父親啊!感情朗讀課文後三段，體會悲痛心情。“媽，昨天是4月28”和前文哪裡的寫法相一致?學生迅速找到讀一讀。這樣寫有什麼好處呢?學生交流中，老師引導體會這樣前呼後應表達的好處。課文還有這樣前後呼應的寫法嗎?找一找進行交流。師引導課文開頭一二自然段的寫法，質疑這和我們以前學過的寫事的文章寫法相同嗎?這又是什麼樣的敘述方法?從而在質疑中思考體會倒敘的寫法和好處。

　　就這樣，在老師的引導質疑中，學生積極探究學習。

　　六年級下冊語文《燈光》教學反思

　　——學法遷移 快效學習

　　回顧《十六年的回憶》一文的寫作方法，今天學的課文《燈光》在寫法上和《十六年前的回憶》有許多相同之處，我們來比較中學習。

　　學生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達相似之處。交流中學生能準確說出運用了倒敘的寫法和前後呼應的寫法。

　　寫法相同，但課文內容不同，表達的情感也有不同。

　　“多好啊!”在文中出現了幾次?是在什麼情況下出現的?交流中體會到郝副營長一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學習了。在這顆火紅心的驅使下，在這個信念的驅使下，他才會-----讀課文第十自然段，進一步體會郝副營長為了革命，勇於犧牲的高尚品質。

　　點燃的書本發出的火光，燈光有什麼聯絡呢?有了革命的火光，鬥爭的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營長對革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象徵。在內容情感積澱到一定時，學生交流噴發出對燈光的理解。

　　又是一位多麼好的革命烈士，為了革命的勝利，勇於犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說句子表達心情和情感。

　　六年級下冊語文《為人民服務》教學反思

　　——老師就是為學生的學服務的

　　誦讀中體會思想的嚴密，體會思想的光輝

　　偉大領袖毛主席的《為人民服務》一文，經典傳誦，深深影響著我們的思想，我們的行為———為人民服務。

　　簡介寫作背景，匯入課題學習，為人民服務，學生自由放聲讀課文，初步感知課文內容，號召我們大家為人民服務。

　　全文五個自然段，引導學生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀，談自己的體會，思維在交流中碰撞，體會表達上的嚴密性，體會思想的光輝性。

　　齊讀第一段，再請一學生讀這一段，明白這一段寫我們隊伍是為人民服務的隊伍。理解後又請一學生讀，男女生對讀，然後誦讀。在多種方式，不同層次讀中學生體會語言表達的精煉嚴密。

　　運用這樣的誦讀法進行後面課文內容的學習，在讀到第三段時，找出關聯詞來引讀，一個一個關聯詞接龍讀，一遍一遍讀中體會句子之間的關係，體會到這一段的層次，體會到寫作方法。再誦讀體會領袖思想的嚴密性。

　　一篇如此思想嚴密。如此語言精煉的文章，老師能做什麼呢?似乎不能做什麼，引導學生多種形式，多種方法和文字對話，在文字對話中啟迪思想，感悟寫法，感受語言特色。老師僅能做這些，我想老師就是為學生的學服務的。