教師如何上好體育課

　　在體育課中激發中小學生學習興趣，是奠定學生終身愛好體育的前提，也是學校體育課中一個重要的課題。體育課是中小學教育課程的重要組成部分，對促進中小學生的身心全面發展起著重要的作用。而興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。興趣是最好的導師，中小學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學目的。我認為快樂體育強調情感，興趣和創造能力的培養，指導學生對體育鍛煉的興趣和愛好，改進陳舊的教學方法，努力創設生動有趣的教學情境，養成自覺參加體育鍛煉的習慣，增強體質，這將會使學生受益終身。小編給各位總結出一些關於的相關知識，希望對大家有所幫助。

　　上好體育課方法一： 專業的引導作用

　　教師的一般素質是培養學生體育運動興趣中最早期的影響，體育教師受專業的薰陶，形成了體育教師特有的專業氣質，這也在很大程度上決定著學生如何看待體育課。

　　體育教師健壯的體魄、富於幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，對專業的高度熱情、良好的運動能力等等，這一切不僅使體育教師在學生心目中形成一個富有感染力的形象，而且使學生具體生動地看到了體育鍛煉的效果，產生模仿的願望，從而引發學生努力上好體育課的熱情和興趣。特別是體育教師要有良好的運動能力，教師良好的運動能力是指教師正確、優美、輕鬆和熟練的示範動作，以及良好的運動成績。首先以跑步為例,教師即使示範一個簡單的“起跑”動作,只要動作協調、流暢，給人以一種美感,學生都會十分羨慕，並希望自己也能做到，在學習以及練習過程中就會十分認真，且表現出相當的興趣。教師要很好的運用自身的條件，嚴格要求自己，加強鍛鍊，不斷提高業務素質，展示出最佳的精神風貌，對學生起到榜樣作用，吸引每一個學生，影響每一個學生。

　　上好體育課方法二： 增強體育教學的遊戲性

　　好玩好動是中小學生的天性，老師的任務就是保護和發展他們的體育興趣。而體育遊戲作為一種體育活動形式,內容豐富多彩，形式多樣，趣味性強，生動而活潑,還能鍛鍊身體，培養學生堅毅品質和團結合作精神，孩子們都非常喜歡。我們在課堂教學中應經常運用競賽和遊戲的方法，適當地編排一些競賽性遊戲去練習，活躍課堂氣氛，增強教學趣味性，又能創造熱烈的體育氛圍。如在投擲教學中，我先讓學生比賽射紙飛機，比比誰的飛機飛得高、飛的遠，學生都特別感興趣，很快就進入了投擲訓練。通過學生在玩中學、玩中練、練中樂、樂中思，使學生的天性在“玩”中得以體現。豐富多彩的課堂遊戲避免了動作練習的枯燥感和單調感，從而激發學生參加體育運動的興趣，使學生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動學習的興趣。 在具體指導學生進行鍛鍊時，我還經常把體育鍛煉和遊戲娛樂結合起來。比如一邊練跳繩，一邊教小學生們唱兒歌：再如在教學“前滾翻”時，我由一個滾動練習的遊戲開始，首先讓學生認識正確動作的重要性，然後進入學習部分，大部分學生一開始就被遊戲吸引而注意力集中了，興趣也就激發了。

　　在體育課程中我還經常採用競賽的方法，激發學生學習的積極性。又如在教學100米跑時，我把全班學生分成若干小組，然後以接力賽跑的形式進行比賽，得第一的小組獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣就把學生就對跑產生了強烈的興趣，而且培養了他們的集體主義精神和團結合作精神，很多不擅長跑步的學生也都鼓足了勁，儘自己的最大努力為小組爭光。這樣的鍛鍊會使孩子感到滿身喜悅，可以很快喚起學生熱烈、高昂的歡快情緒，產生愉悅心理，使學生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂，身心都得到鍛鍊。

　　上好體育課方法三： 教學方法要創新

　　長期以來，我國中小學體育教學一直是“教師：講解--示範，學生：聽看--練習”的傳統教學模式。這種死板、單調、成人化的教學方法，嚴重抑制了中小學生學習體育的興趣，突出表現為喜歡上體育課的小學生正在隨著年齡的增大而逐漸減少。因而，在目前的中小學體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，以適應中小學生生理、心理的需要，努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛鍊身體，又能在不知不覺間完成學習任務，這已成為廣大小學體育教育工作者普遍關心的問題。那麼，如何在小學體育課堂教學中如何創設教學情境呢?

　　1、小學體育教學中創設情境的基本手段

　　1.運用語言描述創設情境：通過教師聲情並茂，妙趣橫生的教學語言，描述活動情節、過程，以及角色對話等，使學生如臨其境，盡情參與。

　　2.運用圖畫顯示創設情境：即用圖板小黑板等標示活動路線、方向，用掛圖顯現動作形態、過程，利用景物烘托環境氛圍，以及在場地上描畫“河溝”、“魚塘”等。

　　3.運用歌謠口訣創設情境：從學生的學習特點和認知水平出發，把技術動作要領編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結合，學習與鍛鍊相結合，儘快領會動作要領。

　　4.運用動作模仿創設情景：即把各種派生的角色，通過形象的動作表現出來。如象行、馬奔、兔跳、鳥飛，以及人物的舉止形態和走、跑、跳、投、攀、爬等活動。如學習立定跳遠，採用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協呼叫力的動作特點。

　　5.運用聲像工具和多媒體技術創設情境：利用電影、電視、錄音和多媒體等工具創設情境，能增強學習的效果。當我們學習比較複雜的技術動作時，有條件時常常觀看技術電影及錄相，分析動作要領，觀後使學生直接感受技術要點。

　　6.運用大自然中的景象創設情境：創設一個在大自然中娛樂的情境，能使學生在動中有趣、動中有情、動中有練，通過意境情緒的驅使進行積極主動的學習。如，學習短跑時，創設“穿過小樹林”的情境。

　　2、小學體育教學中“情境”運用的時機

　　1. 在課的準備部分運用。通過模仿各種勞動、運動、生物活動等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡的目的。小學生活潑好動，極善形象思維，他們見到某種事物，便會情不自禁地浮想聯翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點，把思維--動作融為一體，在教師預設的情境中鍛鍊，以無聲模仿操為主，如教師根據季節變化給萬物帶來的生機為線索開展活動。如“找春天”就是在教師語言啟發下，學生髮揮自己的聰明才智和豐富的想象力，創造出很多奇妙的動作。準備活動是在教師主導作用下完成的，教師說“春天來了，小樹長高了”，學生可做伸展運動，也可做提踵練習;“春天來了，桃花悄悄開了”，學生可做蹲起斜上舉動作，也可三、五人拉手成圓形，表示桃花開;“春天來了，青蛙醒了”，學生可邊叫邊跳。在這樣的活動中，使學生的智慧和體能有機結合起來，在教師預設的情境教學中，吸引學生的主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎。 學生終身體育奠定基礎。2. 在課的基本部分運用。基本部分的教學，是完成教學任務的關鍵，教師要把主要精力投入到教學方法的運用上，根據不同的教材內容，

　　預設有一定情趣的教學方法。常用的有：

　　① 作為處理教材的手段：當我們學習某項運動技術時，常常用特點相近的運動現象來說明學習中的某個問題，通過教師生動形象的語言，描述動作的情節、過程，使學生從中受到啟發。形象化地感知到運動技術的速度、弧度、角度、用力方向、用力順序、特點等，從而加快學生理解技術要領的過程。如，在教正面投擲壘球的動作時，提示學生想一想“鞭子抽打動物”一瞬那間疾速準確的舉動，使學生產生思維聯想，得出技術動作的正確概念和要領，從而促進技術動作的掌握和技能的形成。

　　② 作為發展身體活動能力的手段：通過角色模仿和情境的過程活動，發展學生身體的協調性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動能力。如，在做高抬腿跑時，讓學生想一想上坡騎自行車時的腿部動作;在培養跑的衝刺能力時，可創設“追逐跑”或“抓特務”等小遊戲進行;在跳躍練習時，可創設通過“雷區”;投擲練習時，可創設“炸碉堡，填炮彈”。如此等等，這些情境的創設，一下吸引了學生的參與慾望，使學生有身臨其境之感，學習的積極性被調動起來，既鍛鍊了身體，又能對學生進行思想品德教育。

　　③ 作為組織教學的手段：創設“開火車”、“劃龍船”、“火速到達”、“安全轉移”等等。這是為了使教學環節、教材之間的銜接緊密和轉換迅速，避免無意義的時間耗損而採取的組織措施。另外，還可以創設邊轉換邊放鬆的調節性的情境活動。

　　3. 在課的結束部分運用。為了使運動中所造成的疲勞能儘快消除，使高度興奮的精神狀態得到適當抑制，使身體由緊張的運動狀態逐漸地過渡到相對靜止狀態，這部分教學是不可忽視的一個重要環節。這時教師可通過多種方法使學生的身心得到放鬆，運用情境法不失為一種有效的方法。如在課結束時，常常採用閉目入靜放鬆法，教師就可提示學生想象自己駕駛著一條大船，課中的大運動量練習，是船在大風大浪中航行，而入靜放鬆時，則是船進入了風平浪靜的港灣，靜靜的，沒有一絲風，沒有一點浪，尤如軍港之夜。也可以把自己想象成一隻鳥、一隻鷹在萬里晴空之中翱翔，從而達到快速放鬆的目的。

　　總之，在小學體育教學中，結合課堂教學的三大環節，創設不同的教學情境，不僅提高了學生的學習積極性，而且也使教學任務在教師預設的教學情境中較好地完成，切實達到了學生在愉快中鍛鍊、發展的目的。取得了事半功倍的教學效果。教師要有讚美性的評價語言

　　美國的教育家曾說過：“人性最本質的特點就是希望得到別人的讚賞”。 小學生活潑可愛、有進取心、有強烈的求知慾和參與意識。在教學中，學生的需要獲得滿足或獲得一定程度的滿足，能使他們產生愉悅的心理反 應。學生在學習體育課的過程中，他們特別希望得到老師的讚美與關注，我們如能及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育，給予及時的讚賞，給予適當鼓勵和表揚，就會起到事半功倍的教育效果，使他們對自己有足夠的信心，學生的心理就能夠健康地發展，而且對體育課的興趣自然會提高，這樣我們的課堂會達到意想不到的效果。

　　在教學過程中，我們要認真觀察，善於發現和利用學生自身的閃光點。面對學生的優異成績，教師能及時的給予最高的評價，使他們在學習過程中能體驗到成功的快樂。如在動作練習與比賽中我會適時說：“你真棒!” ;“動作好漂亮啊!” ;“給同學們做

　　個示範怎麼樣?”等等，這樣學生就會在愉悅的情緒中接受教師的教誨，他們渴望被讚賞的心理也得到了滿足。

　　對那些成績不好的同學，我們要及時地給以安慰的好評。可讚賞他們肯努力，不輕言放棄的拼搏精神，這樣學生雖未獲得滿意的成績，但卻得到了教師的鼓勵，使他們感到被期待、被認可，從而感受另一意義上的成功。例如，在教學跳木馬時，很多女生都不敢跳躍。這時我就先給學生做示範動作，然後站在旁邊做保護，減輕學生的心理壓力，使他們得到鼓勵。當學生膽怯沒能完成動作時，我就大聲鼓勵“你一定能行!再試試。”她順利完成動作時候，我會大聲喊“好!”，並伸出拇指表示讚揚。這樣學生就會更加努力完成動作，使教學目標得以順利完成。

　　小學生年齡小，活潑好動、自制力較差，做錯事的現象是難免的。這時，我們就要運用表揚、批評相結合的方法來教育和調動學生的學習積極性。表揚時，我經常用點頭或讚許的目光和喜悅的面部表情來顯示，這樣學生不會感到面紅耳赤，又會覺得自豪、高興。對學生的錯誤，我會根據每一個學生的特點，根據錯誤的性質、影響大小給予批評或採用暗示的方法。以我滿腔的熱情、善意的語言，講清道理，使學生樂意接受我的教誨，通過動之以情，達到曉之以理。

　　作為一名合格的體育教師，只有不斷地更新教育觀念，不斷探索適應學生全面發展的教學策略;只有真正從學生的生理特點、心理特點出發，抓住學生的年齡特點，加強遊戲活動的質量評價;只有不斷改革、創新，最大限度地調動學生鍛鍊的積極性，才能激發學生上體育課的興趣。

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