月球之謎教學設計及教學反思

　　月球之謎是指月球起源之謎、月球年齡之謎、月球放射性之謎和月球磁場之謎等等有關月球的不解之謎。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　月球之謎教學設計

　　教學目的：

　　知識與技能目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、收集月球的有關資料，能就資料進行交流並提出問題，培養收集資訊和處理資訊以及就掌握的材料提出問題的能力。

　　過程與方法：

　　利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神祕與奧祕。

　　情感、態度與價值觀：提高學生閱讀興趣，激發探索宇宙奧妙的興 [教學重點] 瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?

　　教學難點：

　　利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。

　　課前準備：

　　教師：課件、月球的相關資料。

　　學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一 複習匯入。

　　課件出示生字詞，指名認讀

　　二 創設情境，

　　1現在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧!

　　2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧!課件出示，

　　二、品讀課文、引導探究。

　　1、出示課件，認識月球。

　　月球是從哪兒來的?上面有些什麼東西?它跟地球一樣嗎?人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國“阿波羅號”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。課件出示：月球的概況

　　看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎?

　　2、紮實訓練、指導朗讀。學習第二自然段。

　　1想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什麼世界?

　　2談一談：生介紹月球上的景色，師引導學生概括月球上的景色。

　　4說一說：語言文字地訓練用“沒有……沒有……”說話

　　5比一比：男女生賽讀。評價

　　6讀一讀：指導朗讀引導學生想象畫面朗讀。。

　　大家對月球有了初步的瞭解，是不是感覺他更神祕了呢?想去探祕吧?送給你們一些宇航員從月球上拍攝回來的照片，好嗎?

　　3、創設情境、引導探究學習第3——7自然段

　　月球真是個神祕的星球呀!它到底還隱藏了多少祕密呢?這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什麼?自學課文3-----7自然段，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?課件出示自學要求

　　交流彙報：

　　1月球上的塵土有殺菌的本領嗎?

　　2為什麼不同植物種進月球塵土裡生長得不一樣?

　　3月球的年齡比地球大嗎?

　　4、齊讀月球之謎

　　4、引導學生理解……的含義。交流彙報：

　　三、合作學習、拓展延伸。

　　月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發現的眼睛就有一個科學的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設想一定能早日實現。

　　1、合作：小組合作，探究問題根據收集的資料及老師提供的資料

　　2、交流：交流探究結果

　　3、小結：同學們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多麼希望能探索這些能源去造福人類，神祕的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最後一句話結束今天這節課吧!

　　四、總結昇華、作業佈置。

　　我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。

　　板書設計略

　　月球之謎教學反思

　　月球之謎》是一典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。根據文字特點，我把第一課時重點確定為：瞭解月球是個什麼樣的世界。

　　綜觀整節課，並綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。

　　一是定位明確，有效地體現了三維目標的整合;二是重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神祕;三是體現學科特點，注重知識技能教學，符合了語文學習的規律。四是把資訊科技與文字進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，也彌補了教材的不足。

　　當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

　　1、情境模擬練習沒有體現它的亮點。讓學生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發學生的興趣，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少，幾乎沒有，以至於學生不能很好地融入角色，發揮它的優勢。所以，精彩的課堂應該是“功在平時，厚積薄發”的。這也是我今後要給學生彌補的一課。

　　2、學生學習的模式比較單一。雖然課堂訓練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示彙報，可能效果會大不一樣。在瞭解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發言彙報。學習的形式多樣，學生的參與積極性會大大提高，學生的參與面也會更廣泛。

　　在公開課中充分肯定自己，正確認識不足。“一課一得”，讓今後的路走得更寬更遠。