六年級下冊語文梅花魂教案

　　在教學過程中備課是很重要的環節,備好課才能上好課!為此，下面小編就和大家分享北京版，希望對大家有幫助!

　　北京版

　　教學目標：

　　1.學習課文內容，抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.培養學生交流及表達能力，瞭解開頭和結尾的聯絡，體會它們的作用。

　　教學重點：

　　1.抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會感情，學習方法。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，匯入新課。

　　1.引導學生吟誦詠梅的有關詩句。

　　不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。元，王冕

　　遙知不是雪，為幽暗想來。宋，王安石

　　已是懸巖百丈冰，猶有花枝俏。毛澤東

　　紅梅不屈服，樹樹立風雪。陳毅

　　2.今天，我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。

　　3.讀了課題之後，你有什麼疑問呢?引導學生緊扣“魂”自由質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。指導易錯字“抹”和“眷”。

　　3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹

　　三、精讀感悟，入情入境。

　　1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，想想為什麼。

　　2.全班交流，重點談出。

　　1讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　對策

　　①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?這些詩句觸動了他思想的感情

　　②這幾句詩是那幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解。

　　你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?思念家鄉、思念祖國

　　③你能試著讀出外祖父這種思鄉之情嗎?生練讀，指名讀

　　2“我五歲那年，……又用細綢子慢慢抹淨。”

　　對策

　　①生自由讀本小節，思考：從這段話中你體會到了什麼?外祖父十分珍愛墨梅圖

　　②你從那些語句體會到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關詩句。

　　生圈畫並交流：拉下臉、訓斥、輕輕颳去、慢慢抹淨

　　③指導朗讀“這清白的梅花，是玷汙的的嗎?”讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞應該怎麼讀，為什麼?

　　3“這梅花，是我們中國最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”

　　對策

　　①生自由輕聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　　②從古至今，中華民族湧現出哪些有氣節的人物?生舉例。結合學生回答出示下列民族英雄、愛國志士的資料，生讀。

　　于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　岳飛 壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

　　文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　林則徐 苟利國家生死以，豈因禍福避趨之。

　　陸游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　……

　　③外祖父如此深愛梅花，說明了什麼?生討論交流。外祖父把梅花當成中華民族精神的象徵，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節。

　　④指導朗讀：這看似平常的梅花，融入了無數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。

　　4想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。

　　對策

　　①指名讀

　　②外祖父為什麼送梅花手絹給我?讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。

　　3.討論：此時你對課題《梅花魂》中的“魂”有什麼更深的瞭解?是引導學生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象徵我們中華民族的精神。生齊讀課題。

　　四、總結全文，昇華感情。

　　1.學了課文，你明白文章為什麼以《梅花魂》為題嗎?開頭和結尾有什麼聯絡?

　　2.古往今來，由於歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉，但他們血管裡流動著中國人的血，胸中跳動著一顆中國心。

　　板書設計：

　　梅花魂

　　吟詩落淚

　　珍愛梅圖

　　思國傷懷

　　贈墨梅圖

　　送梅花絹

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