八年級上冊語文書第八課預習資料

　　八年級語文第八課臺階主要講的是什麼內容?同學們想要跟上教師的講課進度，可以進行提前預習。下面是由小編整理的，僅供參考。

　　第一部分

　　一、說教材

　　1、教學設想：《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農民--“父親”形象，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢於拼搏的精神。因此，本節課緊扣小說的三要素，加強學生能力培養和素質提高。

　　2、教學目標簡介：我把本節課的學習目標定為：認知目標：整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。能力目標：1、培養學生聯絡生活，敢於發表自己見解和認識的能力。2、培養學生自主、合作、探究問題的能力。情感和態度目標：1、學習文中父親勤勞、質樸,又有所追求的品質。2、深入瞭解、認識自己的父親，理解父親。

　　3、重點難點分析。教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫法

　　第二部分

　　二、說學法：《臺階》是一篇立意新穎，情節樸素感人的文章，容易引起學生的學習興趣。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，所以這堂課適合於採取自主、合作、探究的學習方法進行學習。

　　三、說教法與手段：1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主、合作、探究學習能力。這節課，教師設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，並在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力，引導學生一步一步完成教學目標的。

　　2.“文學的本質是始於感情而終於感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。3. 檢查學生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學情決定的。我校的校情是：學生不住校，不晚修，教師無法瞭解學生在家的學習情況。我校的學情是：有一部分學生的 學習自覺性極差，教師要加強督促。4.語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，網際網路培養學生查資料的能力和習慣，豐富學生的語文學習，培養學生終身學習的觀念。

　　第三部分

　　四、說教學過程

　　一 激情匯入：3分鐘 背景音樂《愚公移山》透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。 好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和慾望，自然引出本課內容。

　　二整體感知：8分鐘檢查學生預習情況1、先檢查學生預習情況，再讓學生配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，並結合課文解詞。2、再次讓學生瀏覽課文，圈點法找出文中關鍵詞句，能複述故事情節，把握小說結構。設計意圖：①符合我校的校情，有利於培養學生良好的學習習慣，督促部分不自覺的學生。②通過複述故事，學生初步把握情節，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。③複述故事，也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養學生資訊篩選和概括能力。

　　三小組討論、合作探究：10分鐘提問：讓學生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。以“父親是一個……的人”為話題完成。學生各抒其見，教師小結：從悽楚、辛酸中走來的父輩，在後代的眼裡，顯得比較卑微的、胸無大志 。但骨子卻那麼要強、有志氣、不甘落後、有長遠目標， 有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質和美德讓我們震撼感動。設計意圖：①讓學生篩選資訊，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法。②同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。③讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸，又有所追求的品質。

　　四全班協作，質疑解惑：15分鐘默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：1. 為什麼“父親總覺得我們家的臺階低”? 2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那麼多筆墨，這是為什麼?3. 父親 為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎?設計意圖：①這個環節有學生自己把握，教師適當引導，照顧各個層次的學生，在質疑討論中鞏固、強化學習效果，培養學生合作探究的能力。②教師引領學生理解父親形象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現主題的寫法。