直覺思維和邏輯思維各有何特徵

　　在人們解決問題的思維活動中，直覺思維和邏輯思維都發揮著作用，並且相互聯絡、相輔相成。直覺思維與邏輯思維各有何特徵？下面小編為大家介紹的直覺思維和邏輯思維，希望對您有幫助哦。

　　直覺思維和邏輯思維

　　從思維方式上來看，思維可以分為邏輯思維和直覺思維。邏輯思維是指藉助於概念，判斷，推理等思維形式所進行的思考活動，是一種有條件、有步驟、有根據、漸進式的思維方式，其特點是有明確的中間步驟，結果是正確無疑的。直覺思維是指不受某種固定的邏輯規則約束而直接領悟事物本質的一種思維形式。直覺思維具有迅捷性、直接性、本能意識等特徵。直覺作為一種心理現象貫穿於日常生活之中,也貫穿於科學研究之中。

　　直覺思維的概念

　　對直覺的理解有廣義和狹義之分：廣義上的直覺是指包括直接的認知、情感和意志活動在內的一種心理現象，也就是說，它不僅是一個認知過程、認知方式，還是一種情感和意志的活動。而狹義上的直覺是指人類的一種基本的思維方式，當把直覺作為一種認知過程和思維方式時，便稱之為直覺思維。

　　狹義上的直覺或直覺思維，就是人腦對於突然出現在面前的事物、新現象、新問題及其關係的一種迅速識別、敏銳而深入洞察，直接的本質理解和綜合的整體判斷。簡言之，直覺就是直接的覺察。

　　邏輯思維的概念

　　人們在認識過程中藉助於概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程。又稱理論思維。它是作為對認識著的思維及其結構以及起作用的規律的分析而產生和發展起來的。只有經過邏輯思維，人們才能達到對具體物件本質規定的把握，進而認識客觀世界。

　　它是人的認識的高階階段，即理性認識階段。同形象思維不同，它以抽象為特徵，通過對感性材料的分析思考，撇開事物的具體形象和個別屬性，揭示出物質的本質特徵，形成概念並運用概念進行判斷和推理來概括地、間接地反映現實。社會實踐是邏輯思維形成和發展的基礎，社會實踐的需要決定人們從哪個方面來把握事物的本質，確定邏輯思維的任務和方向。

　　實踐的發展也使邏輯思維逐步深化和發展。邏輯思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，它憑藉科學的抽象揭示事物的本質，具有自覺性、過程性、間接性和必然性的特點。邏輯思維的基本形式是概念、判斷、推理。邏輯思維方法主要有歸納和演繹、分析和綜合以及從抽象上升到具體等。

　　直覺思維具有的顯著特點

　　1、非邏輯性。直覺思維不按照“三段論”演繹邏輯進行推理，而是直接、迅速，比較“自由”，不受形式邏輯規律上的約束，常常是思維操作的壓縮和簡化。直覺思維也不遵守歸納邏輯的規律。

　　2、整體性。思維者不著眼於細節的邏輯分析，而是從整體上把握。

　　3、直接性。思維者直接獲得某個認識而不通過一步步邏輯的中介。

　　4、突然性。思維結果往往產生得迅速，因而思維者對所進行的過程無法作邏輯解釋。

　　5、隨機性。直覺認識方法的運用是一個過程，它起端於自覺地、有意識性思考，最後，通常都由於直覺的啟發，以靈感的方式突然出現，在瞬間完成整個思維過程，得到認識結果。

　　6、模糊性。直覺認識方法往往不是靠準確的數字證據，令人信服輯推導，而是靠具有強烈模糊性的形象啟示、想象與判斷髮揮作用的。

　　7、創新性。傳統數學“重邏輯”，“輕直覺”，甚至教材都完全是按照邏輯系統編排的，遏制了學生的創新性思維的發展。愛因斯坦說過：“科學研究真正可貴的因素是直覺。”“邏輯用於論證，直覺用於發明”，著名數學家龐加萊的這一名言對於數學創造活動中直覺思維的作用的論述是十分精闢的。所以必須運用發展的目光看待直覺思維，加深理論探討，提高認識，轉變觀念是培養知覺思維的前提。

　　直覺思維和邏輯思維的相互轉化

　　直覺思維是在陰性物質世界的思維活動，但直覺思維的功底卻是在陽性物質世界訓練的，其思維能力也是在陽性物質世界的實踐中積累起來的。原因是每個人都現實地生活在陽性物質世界中，在算術時間內他的肉身不可能進入到陰性物質世界去，只有由腦意識發射的思維波能夠自如地在陰陽兩個物質世界來回穿梭。而人腦意識的訓練同人的身體成長一樣基本上都是在現實的實踐活動中進行的。

　　直覺思維的一般表現是：厚積薄發，在瞬間脫穎而出。除了極少數人具有先天性的直覺思維能力之外，絕大多數人都要經過後天訓練，才能開發出直覺思維能力來。因此，所謂的厚積薄發，是“厚積”在陽性物質世界，而“薄發”在陰性物質世界。“厚積”在陽性物質世界即是邏輯思維的積累，當這種積累達到一定的量時便開始昇華，於是在陰性物質世界就表現出“薄發”的直覺思維來。

　　直覺思維的結果要由邏輯思維評判並在實踐中加以檢驗。直覺思維主要依靠一個人的靈氣、悟性以及高度的敏感性，在瞬間對人和事的發生和未來趨勢做出判斷。因人而異，這種判斷的結果有的準確度高，有的準確度低。即使是同一個人，對同一事物此時的判斷和彼時的判斷結論可能都不一樣。因此，直覺思維的結果必須由邏輯思維加以審定，並且在實踐中進行檢驗才能最終確認。另外，直覺思維結果的不確定性還需要邏輯思維的結果對其加以補充和糾正。

　　直覺思維的結果最終需要邏輯思維去解讀，並且通過邏輯的演繹說明其過程是怎樣發生的，才能為大多數人所接受。這是因為腦意識的思維波進入陰性物質世界提取資訊和破譯密碼，是在超光速的速度下按照二位進位制運算的。這個過程對我們來說至今還是神祕莫測的，只能用理論思維推匯出它的大概來。對於直覺思維的結果只有用邏輯思維去解讀，把它按照邏輯規律一步一步地展現出來才能讓人們相信。這也從另一個角度註釋了愛因斯坦的那段話：“一切發現都不是邏輯思維的結果，儘管那些結果看起來很接近邏輯規律。”

　　邏輯思維和直覺思維的不同，還在於思維的立足點不同。前者是立足於陽性物質世界，後者是立足於陰性物質世界。但是，立足於陽性物質世界的邏輯思維，腦意識的思維波也要進入陰性物質世界進行探索;而立足於陰性物質世界的直覺思維，其思維的結果也要在現實的實踐中得到檢驗。所以儘管這兩種思維的立足點不同，但就思維方式的本身來說仍然是不可截然分開的。就一個人來說，一旦他的思維的立足點發生了轉移，其思維方式便會發生相應的變化。

　　邏輯思維和直覺思維的關係，本質上是陽性物質世界的思維方法和陰性物質世界的思維方法之間的關係，在一定的條件下這兩種思維模式還可以相互轉化。例如，運用邏輯思維對某個事物進行反覆的推理和歸納，在不經意時就會迸發出靈感來，出現突然的頓悟，這樣就由邏輯思維變之為直覺思維。相反，運用直覺思維對某個事物在瞬間做出了判斷，但是這種判斷是否準確，還要再反覆推敲推敲，甚至還要在實踐中加以檢驗，這樣就由直覺思維變之為邏輯思維。

　　直覺思維與邏輯思維各有何特徵

　　直覺思維是指不受某種固定的邏輯規則約束而直接領悟事物本質的一種思維形式。直覺思維具有迅捷性、直接性、本能意識等特徵。直覺作為一種心理現象貫穿於日常生活之中，也貫穿於科學研究之中。

　　對直覺的理解有廣義和狹義之分:廣義上的直覺是指包括直接的認知、情感和意志活動在內的一種心理現象，也就是說，它不僅是一個認知過程、認知方式，還是一種情感和意志的活動。而狹義上的直覺是指人類的一種基本的思維方式，當把直覺作為一種認知過程和思維方式時，便稱之為直覺思維。

　　狹義上的直覺或直覺思維，就是人腦對於突然出現在面前的事物、新現象、新問題及其關係的一種迅速識別、敏銳而深入洞察，直接的本質理解和綜合的整體判斷。簡言之，直覺就是直接的覺察。

　　直覺思維的特徵

　　與分析思維比較，直覺思維具有以下六個方面的特徵:

　　1、直接性，即主體不通過一步步的分析過程而直接獲得對事物的整體認識，這是直覺思維最基本和最顯著的特徵;

　　2、快速性，指思維的結果產生得很迅速，這種快速性以致思維者對所進行的過程無法作出邏輯的解釋;

　　3、跳躍性，在認知過程中，分析思維是以常規的方式按步驟展現的，而直覺思維一旦出現，便擺脫了原先常規的束縛，從而產生認知過程的急速飛躍和漸進性的中斷;

　　4、個體性，它與思維者的知識經驗和思維品質相聯絡，表現出直覺的個體特徵;

　　5、堅信感，主體以直覺方式得出結論時，理智清楚，意識明確，這使直覺有別於衝動性行為，主體對直覺結果的正確性或真理性具有本能的信念但這並不意味著取消進一步分析加工和實驗驗證的必要性;

　　6、或然性，非邏輯思維是非必然的，有可能正確，也可能錯誤，表現出直覺思維的侷限性。

　　直覺思維與分析思維相比雖然有著明顯的區別和不同，但二者的發生和形成並不矛盾。在一定程度上，直覺思維就是分析思維的凝結或簡縮，從表面上看，直覺思維過程中沒有思維的“間接性”，但實際上，直覺思維正體現著由幹“概括化”“簡縮化”“語言化”或“內化”的作用，高度集中地“同化”或“知識遷移”的結果。

　　另外還需說明的是，在心理學上分析思維即指邏輯思維，因而直覺思維與分析思維相對，也就是與邏輯思維相對。實際上，形象思維也有常規性和直接性之分。當作者在進行人物、情節等描寫的時候，所進行的思維就是有步驟地進行形象的分析和綜合的過程，它是屬於常規性的;而當作者在審美觀察中捕捉形象時，往往又是直接性的。所以，我們這裡所說的分析思維是指常規性的體現著一定的步驟或程式的思維，它可以是抽象思維，也可以是形象思維。而直覺思維的物件或結果可以是抽象的，也可以是形象的。具有直接性質的形象思維，錢學森又將其稱為“直感思維”，它是形象思維的一部分。

　　邏輯思維

　　人們在認識過程中藉助於概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程。又稱理論思維。它是作為對認識著的思維及其結構以及起作用的規律的分析而產生和發展起來的。只有經過邏輯思維，人們才能達到對具體物件本質規定的把握，進而認識客觀世界。它是人的認識的高階階段，即理性認識階段。同形象思維不同，它以抽象為特徵，通過對感性材料的分析思考，撇開事物的具體形象和個別屬性，揭示出物質的本質特徵，形成概念並運用概念進行判斷和推理來概括地、間接地反映現實。社會實踐是邏輯思維形成和發展的基礎，社會實踐的需要決定人們從哪個方面來把握事物的本質，確定邏輯思維的任務和方向。實踐的發展也使邏輯思維逐步深化和發展。邏輯思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，它憑藉科學的抽象揭示事物的本質，具有自覺性、過程性、間接性和必然性的特點。邏輯思維的基本形式是概念、判斷、推理。邏輯思維方法主要有歸納和演繹、分析和綜合以及從抽象上升到具體等。

　　直覺思維的特徵

　　1.直接性 直覺思維不依賴於嚴格的證明過程，是以對問題全域性的總體把握為前提，以直接的、跨越的方式直接獲取問題答案的思維過程。直覺的形式表現為很快產生假設，迅速對問題的解決方案作出猜想和預測，在表現形式上往往表現為一種“頓悟”。例如在傳授小學《自然》時，對於“一般淡水魚能否在海洋中生存?”這個問題，小學生往往會表現為快捷的異口同聲:“不能”，而如果我們要求小學生解釋其中的原因，則是超越了學生的知識基礎和認知水平的。

　　2.視覺性 直覺思維者往往以視覺化的方式再現並處理事物，其資訊編碼方式傾向於影象形式，當然在資訊編碼加工過程中表現為果敢的甑別和取捨，而這種果敢的甑別和取捨又決定於思維者對問題解決方向和目標的大膽的、直接的預見，這在幾何題的證明上表現得尤為典型，例如輔助線的新增和相似三角形的判斷，往往首先依賴於於視覺上的大膽假設。

　　3.內隱性 直覺思維的智力操作是內隱的，其思維的過程往往是思維者不能言表的，而且不能對思維結果作出評論，因為它不依賴於分析技巧而掌握問題的意義和結構組成，是一種對問題的無意識的直接把握。在初中《生物》教學中，對於“把一棵幼苗橫放在潮溼土壤上，一段時間後這棵幼苗有何表現?”的問題，初中學生一般都會直接給出答案，至於其內在原因學生無法給出，解決這一問題也無需嚴密的推理過程，因為這是由學生的認知基礎和思維特點所決定的，因此教學過程中對所有學生所有問題都要問為什麼的提法是有偏頗之嫌的。

　　邏輯思維

　　logical thinking

　　人們在認識過程中藉助於概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程。又稱理論思維。它是作為對認識著的思維及其結構以及起作用的規律的分析而產生和發展起來的。只有經過邏輯思維，人們才能達到對具體物件本質規定的把握，進而認識客觀世界。它是人的認識的高階階段，即理性認識階段。同形象思維不同，它以抽象為特徵，通過對感性材料的分析思考，撇開事物的具體形象和個別屬性，揭示出物質的本質特徵，形成概念並運用概念進行判斷和推理來概括地、間接地反映現實。社會實踐是邏輯思維形成和發展的基礎，社會實踐的需要決定人們從哪個方面來把握事物的本質，確定邏輯思維的任務和方向。實踐的發展也使邏輯思維逐步深化和發展。邏輯思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，它憑藉科學的抽象揭示事物的本質，具有自覺性、過程性、間接性和必然性的特點。邏輯思維的基本形式是概念、判斷、推理。邏輯思維方法主要有歸納和演繹、分析和綜合以及從抽象上升到具體等。

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